人教版小学英语六年级上册教案及教学反思全册

PEP人教版小学英语六年级上册优质教案课时1教学目标：“Whatagreatmuseum!”。教学重点：教学难点：教学准备：(1)Whereisthemuseumshop?Whatdoes(2)Whereisthepostoffice?Whydoeshew2.和同桌之间相互谈论自己城市里的建筑“park”“zoo”“postB.of板书设计：Iwantto...以及“Whatagreatmuseum!”来表示感叹。学生在学习的过程中要课时22.能够询问某个建筑的位置，并用方位介词来描述位置。1.能听、说、读、写单词sciencemuseum,postoffice,bookstore,单词卡片、教学光盘2.学生开火车读新单词，教师拿出单词卡片教读新单词，并让学生听录音，模仿跟读学习正确的发音和语音语调。3.教师将这些新单词图片放在一幅图中，并设定好位置关系。同桌效仿例句，根据图片位置关系，灵活运用方位介词询问所要问的目标，然后找小组上来模拟对话。1.Makeamapandtalk。小组二人一组，自制地图，设定建筑位置，根据自己所设定的位置，同桌二人之间问答，注意运用句动作就是bookstore。(2)ThereisapethospitIt'snexttothebookstore.教学反思：本课时主要学习新单词sciencemuseum,postoffice,bookstore,教学目标：位置”,同时能够询问别人“怎样到达某地”并能回答“到达某地的教学重点：get”以及句型“Howcan…getto…”“Turnright/left”“Gostraight.”教学过程：T:Whereisthehospital/sciencemuseum/bookstore/cinema/postSs:It's..1.播放电影《熊出没之夺宝熊兵》,并问学生这个电影有趣吗?canweeatinItalian2.教学句子：复习“多么了不起的博物馆!”“Whatagreatfilm!”教学句子“HowcanI/wegettothe…?”“Turnright/leftat…”教师出示自己绘制的学校周边示意图，学生二人一组依照“Let'stalk”,进行对话。gettotherestaurant?听对话，听第一遍时，模仿正确的语音、语调，听第二遍时学生们思考并回答以下问题：听第三遍时，理解对话大意，并能复述对话。1.同桌之间按照刚刚所学的语言语调，拿出人物头饰，小组相互合作表演对话。板书设计： interestingItalianrestaurant It'snexttothepa教学反思：straight”,同时继续复习询问别人“某地在哪儿”以及回答“某地具课时4教学目标：“gostraight”。能听、说、认读单词“Italian”“res教学重点：教学过程：者教师抽出其中一张单词卡片，让学生快速反映出“W3.根据学生们自己所画的路线图，教师询问学生并展开课件内2.展示“postoffice,hospital,sciencemuseum,bookstore,cinema”科学公园书店邮局餐厅医院商店十字路口crossing2.听录音，模仿“Let'slearn”部分的语音语调。板书设计：本课时主要学习“怎样描述到达目的地的线路”,即如果在A地，要能简单描述到达B地的线路。要培养学生良好的方向感，会区分能够读懂“Readandwrite”部分的对话，熟练掌握文中几个常用教学光盘、单词卡片面的练习，教师介绍阅读背景。WuYifan'sgrandpagaveRobinanewfeature.HenowhasGPS.Hecanhelpthe出单词“follow”,他们要找的restaurant远不远呢?出示两点距离对 near“告诉”,板书新单词“GPS,gave,feature,follow,far,tell”。2.三人一组表演出这个对话，并要求熟练掌握表达“怎样走的”GPS.TheywanttofindtheItalianresttheygettotherestaurant.TheGPSworks.教学反思：教学目标：教学重点：3.能够在学习完本单元之后灵活运用所学语言礼貌地问路和指2.能够在学习完本单元之后灵活运用所学语言礼貌地问路和指2.拿出本单元的所有单词卡片“hospital,bookstore,science“男孩想去哪儿，他怎样从邮局到达那儿”,听的过程中，要求学生beside”,让学生列举出三、四、五年级所有学过表示方位的介词或介frontof,beside,near,behind,above…”教师可以将意思相近的词放在板书设计：课时1“Howdoyou…?""Bybus/train/plane/taxi/ship/subway""Onfoot”。eg:“Howdoyou…?”"Bybus/train/用英语询问以及回答出行方式。eg:“Howdoyou…?”“Bybus/train/ship/subway/planT:出示图片“Miss”为“小姐，女士”,那么“已婚女士”怎么称呼呢?出示“Mrs”。T:“早起的鸟儿有虫吃，希望大家接着引出单词通常usually,经常often,有时sometimes。教师学生7人一组，相互调查，并结合调查结果，运用“频率副2.结合图表，同桌二人之间运用句型“Howdoyoucometo能在日常交际用语中灵活询问并回答出行方式，并结合频率副词 cometoschool?Iusually/sometimes/often,要注意这课时2能够正确听、说“Howdowegetthere?”询问出行方式，并能灵活5.听录音，跟读，学习对话，模仿正确的语音语调，并思考：Wheredotheygo?Howdotheygetthere?学生在听的时候，要抓住关4.将全班分成不同的小组，每组分发同样的5张句子卡片，然后Yes,thereis.It'snexttothebookstoreonDo 课时3attentiontothetrafficlights.”2.听、说、朗读“Don'tgoattheredlight.Imutrafficlights.”。能听懂、会说、会表演“Let'stalk”的内容，并在真实场景中运用所学人物头饰、教学光盘、课件1.全班齐唱“Howdoyougetthere?”,将全班同学带入英语学习氛2.教师拿出三个红黄绿灯的牌子，教师举牌子，学生开火车依次除了交通灯方面的安全，还需要遵守的其他“交通规则”,教师讲解美国人骑自行车必须戴头盔。引出“must”“helmet”“wear”,为保证生命安全，大家要注意“交通灯”和“交通规则”“payattentionto”,板书新单词，教师教读。并将句子也展示出来。trafficlights.talk”的发音，学习正确的语音、语调；听第二遍时思考以下问题：听第三遍时，理解对话大意，教师可对重点句子进行点拨，如(2)AtheNo.50busoverthere.(3)ImustpayattentionCthetrafficlights.A.onB.inImustpayattentiontothetrafficlights.课时4“Stopandwaitataredlight.”“Goatagreenlight.单词卡片、教学光盘2.教师出示“onfoot,bybus/train/plane/taxi/ship/subway”图片，学了。理解对话同时注意句型“Wemuststopandwait.It'srednow.”。2.Role-play,四个学生一组，老师给同学们发一个交警帽和三盏将学的新句子抄写在四线三格里。1.能够结合图片，看懂“Readandwrite”部分的内容，并能完成相关阅读练习。2.能够正确听、说“Somekidsgotoschoolbysled.”“You教学重点：bus/train/plane/ship/subway/taxi,stop,wa√√√√2.根据“Readandwrite”部分的阅读，给学生们提出建议，运用Youmust..Don't...课时51.通过本单元的学习，能够听懂“Let'scheck”部分的听力，并完2.能够完成+-部分的练习，根据所给句子判断在不在某个地方。3.能够看懂“Storytime”部分的故事，了解英国交通规则，并转述给别人听。4.帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。2.能够完成“Let'swrapitup”部分的练习，根据所给句子判断在不在某个地方。3.能够看懂“Storytime”部分的故事，了解英国交通规则，并转述给别人听。灵活运用“询问和回答出行方式”的日常交际用语。教学光盘、单词卡片2.教师拿出本单元“Let'slearn”部分的词组、单词，开火车，学生话大概内容将图片排序。第二次听录音时要注“come”所在地～——目的地“go”所在地———目的地本课时分为三个板块。“Let'scheck”部分复习出行方式，要求学础上自主探索“come”和“go”的区别；“Storytime”部分提高阅读能力，吸引学生注意力，激发英语学习兴趣，让学生了解中英出行规则的不同，并巩固出行规则相关日常用语!课时1动安排。4.能够用正确的语音语调朗读对话并进行角色表演。5.能培养学生合理安排时间、计划活动的习惯。教学难点：能够运用句型“begoingto”来讨论自己的活动计划。教学过程：师生简单对话，复习动词短语，如：1.Singthesong“Whereisthehospital?”,带动学习英语的氛围。2.介绍“Let'stalk”部分的背景，并准备播放听力。播放听力，听第一遍时，跟读录音，模仿听力中的语音语调，做到准备发音，听第二遍时，思考以下问题：思完成“Let'stry”3.播放“Let'stalk”录音，跟读学习正确的语音语调，并思考问题“WhatareMikeandSarahgoingtodotomorrow?”A.go抄写重点句子并跟读“Let'stalk”录音。板书设计：本部分主要要求学生能在日常交际中询问和回答未来的活动安课时2evening,tonight,tomorrow,nextweek。2.巩固第一课时所学句型，训练“begoingto”结构2.出示电影票，并引导学生认识单词film,板书并教读“seea解“thisevening/morning/afternoon”。3.出示行李箱挂图，学生讨论并相互问答，在学生不知“旅行”—Whatareyougoin Step4:Homework板书设计：mgo本课时主要学习四个动词短语，部分时间短语以及“begoingto”教学图片、教学光盘、单词卡片、人物头饰1.教师随便抽单词短语卡片，并问学生“Whatareyougoing时间、地点，做一个“report”。跟读“Let'stalk”录音，并向父母介绍自己周末计划安排及时间、本部分主要要求学生掌握由“what,when,where”三个特殊疑问词引导的将来时特殊疑问句，教师首先由一张电影票着手，抓住学生的眼球，由了解电影票的信息来理解生单词，进而了解对话。学生带着问题听对话，从听中了解对话大意，养成动脑思考的好习惯。接着对重点句型进行强化记忆操练，抓住重点，利于知识的运用和掌握。最后的小调查让学生在学习中运用，从而获得成就感，小练习更是让学生精确对重点词汇的把握。postcard。教学重点：听、说、读、写四会单词和短语。教学难点：在真实情景中灵活运用所学知识。教学准备：单词卡片、教学光盘、教学挂图、字典、单词书、明信片、漫画书教读，可先教“word”,再结合“wordbook”;也可对比“comicbook”板书：postcard,并问如果有不认识的单词，可以借助什么工具?学生用分解法教读dictionary,并开火车听学生发音纠正。(3)Sarahisgoingtobuysome板书设计：Tothebookstore.I'mgoingto教学反思：本课时要求能够灵活运用句子：Wherearewegoing?Tothebookstore.I'mgoingtobuy…结合上一课时JohnandJack一起看电影的情景设置，直接导入对话，并根据对话引出新单词短语“comicbook”。接着采用直观实物教学法来指导学生记忆单词。将单词融合到句子的学习中去。最后巩固扩展，让学生模拟生活场景，让英语走进生活，用英语来解决实际问题。课时5教学目标：2.能够用正确的读音语调朗读语篇，并知道日记的格式。3.能够更多地了解“Mid-AutumnFestival”的节日特征，以及家人团聚的一些节日文化。教学难点：完成信息表，了解节日文化。教学准备：单词卡片、图片、教学光盘教学过程：1.展示PartA和PartB中“Let'slearn”部分的动词短语及名词短语，开火车朗读。areyougoing?然后生生对话，并运用学过的短语。1.展示“Readandwrite”部分的图片，将全班分成小组讨论，为正文的学习做准备。利用多媒体课件展示传统节日，如：NationalDay,SpringFestival,Christmas.可进行简单的提示，并简单介绍节日。2.在介绍完Mid-AutumnFestival之后，可以再展示一张中秋图片，引出WuYifan的中秋节。3.引导学生阅读信件，了解课后习题，带着问题去阅读短文，在(1)快速阅读之后，完成表格，教师解释“begoingto”相当于“will”,都表示将来。(3)播放光盘，听一听，并跟读学习正确的语音语调，体会升降C.Mid-AutumnFestiv(B)(2)A.dictionaryB.plan和父母聊聊传统节日，用英语向父母介绍短文中的“poem”。Mid-AutumnFestival教学反思：本课时围绕阅读和练习展开。教师从图片入手，在激发学生对传统节日的了解欲望之后，引出短文，让学生带着问题去阅读，有利于抓重点，提高阅读能力，然后播放听力，重点把握语音语调。在巩固与扩展中，继续练习口语表达及写作能力，了解传统节日习俗，拓展教学目标：2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行“begoingto”的造句及表达。师生练习一般将来时的三个核心疑问句(可利用课件展示时间、(1)教师引导学生观察图片，提前设想根据图片上的内容会说些什么,做好预习准备。(2)利用课件展示5个娃娃，并看看谁能在最短的时间里将娃娃排好整理本单元的重点单词和句型。What+be(is/am/are)+主语going(todo)?本部分以听力和将来时的三个疑问句为重点展开，听力部分教师正确引导，教给学生听力技巧，做好听力预习准备，让学生在潜移默化中将教师教授的方式转变为自己今后听力的惯性方式。“Let'swrapitup”中要求学生会自己总结句子结构，灵活变换疑问词和be动词，更加系统地巩固了将来时的三个核心疑问句的知识点。课时1stories.”2.能在实际情景中灵活运用句型询问他人爱好并回答。教学重点：在实际情景中正确运用句型He/shelikes…。教学光盘、教学挂图、朋友图片、人物头饰1.播放歌曲“Mynewpenpal”让学生听歌看歌词，理解歌词内容，如有不理解的地方可做适当解释，如penpal笔友，然后学生跟2.小组讨论，相互谈论自己的“penpal”,可简单用英语介绍下。1.完成“Let'stry”部分的听力。引导学生带着问题听听力。核对答案之后，再放一遍，尽量让学生听懂对话。(1)师生问答。Ss:Yes.的词，并解释意思。然后问学生(指挂图状):WhatarePeter'shobbies?引导学生回教师板书，并提醒“hobby”的复数为“hobbies”。3.小组6人一组，二人搭档，运用句型Whatare…’shobbies?He/Shelikes…进行问答练习，询问和回答组内其余4人的兴趣爱好。找出Peter的爱好相关的句子。教师讲解重难点，如doingkungfu,swimming,jasmineflower,Goodidea。再听一遍，学生跟读，学习正确的发音。1.展示六组动词短语以及相应的六幅图片，请学生们综合图片说playingsports;climbingmountains;listeningtoWatchingTV;playingthepipa;d2.小组合作，谈论自己最好朋友的爱好，可以用到准备的朋友图hobhypenpaljasmineide教学重点：stories,playingfootball,doingkungfu并进行现在分词基本变化的规2.能够运用兴趣爱好的英文表达“Whatareyourhobbies?I教学准备：另一代表问“Whatarehis/herhobbies?”组内其余人根据动作，用导学生回答“Yes,Ido.Ilikere并教读“Ilikereadingstories.”4.展示踢足球的图片，引出“playingfootball”,并教读“Ilikeplayingfootball.”(3)以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母的要双写词尾字母再加“ing”,如：put→putting。hobbies?来采访组内成员的兴趣爱好，并进行总结汇报。用英语向父母介绍自己的兴趣爱好，运用Ilike…来表达。Whatareyourhobbies?本课时没有生词，主要学习动词的v-ing形式以及语言的灵活运用。本节课的难点是要求学生能大胆地进行创新对话，练习“Whatareyourhobbies?Ilike…”,要鼓励学生大胆说出来。在最后的调查报告中，也有此要求，从而锻炼了学生的口语表达能力。教学目标：能够运用一般现在时的一般疑问句型“Doeshe/she…?”来进教学难点：Hello,I'mCaroline,MissChen'spenpaDoeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.4.播放“Let'stalk”录音，边听边画出不理解的句子、单词，并(3)WheredoesWuYifan's核对答案，并讲解需认读的单词如(Canberra,amazing);再放一遍，学生跟读，然后同桌二人分角色练习，表演对话。1.Makeareport。可依次采访自己组内笔友的爱好以及住址，采给远方的笔友写一个“message”,介绍自己向自己的父母介绍自己“penpal”的基本情况。king?Yes,hedoes.教学反思：本课时主要学习运用一般疑问句来询问他人的一些日常生活情况。教师以自己的笔友为切入点，有助于抓住学生的眼球，同时借助笔友信息来引入，学习重点句型，并在学习的过程中展开口语练习。学生在了解重点句型之后，清除学习阻碍，利用听看来抓信息点，充分调动各种感官，增加了英语的学习效果。教学目标：3.能完成“Listen,matchandsay”的相关练习。教学重点：掌握四个单词的第三人称单数形式。掌握动词第三人称单数形式的变化规则。教学准备：教学光盘、教学挂图、单词卡片教学过程：brother.No,hedoesn't.HelivesinAustralia,buthestudies教学反思：课时5教学目标：教学重点：教学难点：教学光盘、单词卡片、课件dancing,singing,doingkungfu,playingfootball,readi2.利用第一行短语或单词练习Whatare…'shobbies?He/She3.完成课后练习“Read,answerandwrite”,然后核对答案。(2)学生完成练习，明白练习所要考察的知识点，即：动词的第本课时的阅读以教学为主，教师在示范阅读的引导下，教授学生抓住关键信息，快速理解短文内容，完成填空。在阅读课上，教师也不忘记对学生语音，语调的训练，通过跟读光盘，教师范读，养成标准朗读的习惯，掌握标准的重音和良好的节奏感。课时62.完成“Let'swrapitup”部分的练习，巩固动词第三人称单数形完成相关练习，提高听力和总结能力，学会灵活运用知识。动词第三人称单数形式变化规则的梳理和运用。(1)教师引导学生观察图片，讨论图片可能涉及到的话题或短(2)播放光盘，完成图片选择的练习和填空练习。(3)核对答案，注意动词的第三人称单数形式，并再次播放光(1)阅读短文，画出动词。(2)教师朗读，并重读动词，学生跟读。(3)学生完成练习，按照所给的示例，写出动词原形。(4)小组复习动词变第三人称单数形式的规律，在全班汇报交直接加slove→lovessleep→(1)写出下列动词的第三人称单数形式。washwashespasspasses(2)仿例子写句子。—Yes,hedoes.Doeshegotoworkbybus?Yes,hedoes.Hestudiesmaths.Yes,hedoes.Yes,hedoes.以s,x,ch,sh结尾加esteach→teaches导学生做好听力预习准备，抓住关键信息。语法的复习，教师可以对不同的学生提出不同的要求，讲解一些变化规则，让学生有所了解，并通过练习，来巩固动词第三人称单数形式的变化规则。课时1youwanttobeaheadteacher,too?并能在情景中正确运用。能掌握四会句型：Whatdoesyourfather/motherdo?She/Heis能够在实际情景中灵活运用所学句型日常交际。人物头饰、教学光盘、课件1.教师出示曾经学过的职业图片，学生开火车说出表示职业的单T:What'shis/herjob?1.教师介绍“Let'stry”的背景，引导学生带着问题听“Let'stry”运用意思分解的方法讲解head核对答案，并引导听取重点信息，再次播放听力，让学生跟读，2.出示不同的图片和不同职业的单词，如taxidriver,cleaner,writer,singer,dancer,footballplayer,要求学生将图片和对应的职业单词或短语相连。对话。跟读“Let'stalk”部分的对话，并向他人介绍自己父母的工作。课时2听、说、读、写“factoryworker,postman,businessman,police“policeofficer”并教读。A.areB.doA.studentB.teacherC.doctorA.workB.worksC.(4)MybrotherlikesBpictures.A.drawsB.drawing用英文询问好朋友父母的职业，并做一个“report”板书设计：教学反思：师以图片的方式直观呈现学习的单词，并将单词融入句子中，在学习句子的过程中进一步巩固单词。本课时的重点突出，老师把握重课时3教学目标：doeshegotowork?Hegoestoworkbybike.”并能在情景中进行运用。教学重点：掌握句子“Wheredoeshework?Howdoeshegotow在情景中熟练运用。教学难点：能灵活运用四会句型与他人自如地交流。人物头饰、教学光盘、课件2.请一名学生当小教师，点击图片，出示不同职业的图片，小教家的时候，遇到了XiaoYu的叔叔，引出问题让学生思考，并带着问题听听力。核对答案，引导理解对话大意。2.教师和学生“Freetalk”,引入今天所学的重点句型。教师展示不同的人物以及不同的出行方式，让学生模仿师生对worksinhospital.出示不同职业的图片和不同的地点，引导学生用Wheredoeshe/shework?3.播放“Let'stalk”的录音，让学生带着下列问题听录音，边听边画出不理解的单词、短语或句子。(1)WheredoesMike'sunclework?4.再次播放光盘，让学生跟读，学习正确的语音语调，并理解意思。1.“Makeareport”,全班分成若干小组，每个小组的成员分别采在全班做一个“report”。2.教师讲台前摆放三类单词卡片，职业名称，工作地点，交通方SheteachesusEnglish.(教我们英语)Tomgoestoworkbybus.(乘公共汽车)Amy'smotherisafarmer.(一个农民)将对话朗读给父母听，向朋友用英语介绍自己父母的工作地点和出行方式。本课时主要培养学生口语交际能力，让学生能在日常口语交际中灵活运用所学重点句型询问和回答工作地点和出行方式。作为一堂以口语为重点的课程，教师在教学过程的第一步即以对话来引入重点句型，并利用课件对重点句型进行大量操练，让学生能对重点句型灵活运用。然后以听、演的方式锻炼学生的听力和口头表达能力，调动了学生的积极性和主动性。课时42.能听、说、认、读句型“Wheredoesshework?sheworksata运用所学的语言交流有关工作情况。单词卡片、教学光盘教学过程：教师利用课件展示不同人物，不同职业、不同的工作地点、不同交通方式的表格(图片),如：l利用表格，学生对话如下：板书“fisherman=fish-er-man”,引导学生记忆，并教读。2.出示做实验的图片，用英文标注“Oliver’saunt”,T:Whatdoesshedo?Sheisascientist.卡片展示“pilot”,并板书单词，教读。5.播放“Let'slearn”部分的录音，学生跟读，并替换职业和工教师先引导学生对例子进行分析，然后让学生独立完成填空练习，教师以问答的形式核对答案，并讨论其他工作及工作地点。向自己的朋友介绍自己父母及了解的亲戚的职业和工作地点。本课时主要学习表示职业的单词，在学习单词的过程中，教师通过回顾知识点、展示图片和视频的方式让学生对学习单词产生兴趣，同时单词的拆分更加有助于学生对单词的记忆。拓展延伸部分也是对重点句型的巩固，同时让学生了解各种不同的工作，让学生了解一切职业平等。课时5教学目标：2.能在读懂短文的基础上，完成课文的相关练习。4.提高阅读能力，掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。教学重点：理解短文，正确完成相应的练习。能在阅读训练中提高阅读能力；掌握句子在发音上的停顿技巧。教学准备：单词卡片、教学光盘教学过程：1.利用课件展示各种职业的图片，让学生开火车说出各种职业，或者出示单词卡片让学生反应其表示的职业，如：factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman,scientist,pilot,coach。jobsarethereinbothlists?HuBin/Sarah/Robinlike?”让学生用快速阅读的方法从短文中找出答Ifyoucantypequickly,youcanbeasecreIfreporterusetypequicklyIfyoucantypequickly,youcanbease教学光盘、单词卡片1.先引导学生观察图片并阅读问题，让学生了解所要听的话题，带着问题去听；播放听力，让学生完成连线练习；核对答案，并再次播放听力，完成问答练习。首先引导学生完成填空练习，引导学生该怎样提问(注意区分what,how,where),并核对答案，指导提问技巧，分组提问，教师可可以再写更多不同的句子，然后生生模仿师生对话，练习提问，灵活运用语言。课堂小练习：根据括号里的提示回答问题。(1)WhatdoesAmy'sfatherdo?(apoli板书设计：PartB:Let'scheck&factoryworker,postman,busine本课时主要围绕听力练习以及提问练习展开，考察语言的灵活运用能力。教师以师生对话的方式，复习本单元的重点单词、短语，并利用口语交际的形式复习本单元的重点句子，为语言的灵活运用打下基础，接着老师引导完成听力练习和提问练习。课时1them.”并能在实际情景中熟练运用。2.能听、说、认、读单词“chase,mice,bad,hurt”。4.能以正确的语音语调表演“Let'stalk”部分。5.教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。教学重点：掌握四会句子“Theyareafraidofhim.Thecatisangrywiththem.”。能在实际情景中熟练运用所学句型。人物头饰、教学光盘、课件解释歌词的大概意思，可重点解释“happy,angry”的含义，并让学生边听边做出与歌词相应的动作。次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。让我们一起看看“Whatfilmswilltheysee?”并引入Let'stalk话题。边做表情，边解释afraid的含义。并引导学生用beafraidof来造句。1.出示58页下面的图片，T:Howdoyoufe2.戴上人物头饰，表演“Let’stalk”部分的对话，比一比哪个A.atB.inC.ofA.withB.ofC.at将“Let'stalk”部分的对话以正确的语音语调朗读给父母听。PartA:Let'stry&Let'schasemicebadhurtThey'reafraidofhim.本课时以对话为主，旨在提高学生口语交际能力，让学生能在日常对话中灵活运用所学句型表达自己的情感。教师由“Let'stry”自点单词，既吸引了学生的兴趣，