部编人教版小学四年级下册语文全册备课教案设计及板书反思

1最新部编人教版小学四年级下册语文全册备课教案设计及板书反思第一单元第1课、古诗词三首：宿新市徐公店、四时田园杂兴(其二十五)、清平乐村居第2课、乡下人家第3课、天窗第4课、三月桃花水口语交际：转述习作1:我的乐园语文园地一第二单元第5课、琥珀第6课、飞向蓝天的恐龙第7课、纳米技术就在我们身边第8课、千年梦圆在今朝口语交际：说新闻语文园地二快乐读书吧第三单元2第9课、短诗三首：繁星(七一)、繁星(一三一)、繁星(一五九)第11课、白桦第12课、在天晴了的时候综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地三第四单元第14课、母鸡第15课、白鹅习作4:我的动物朋友语文园地四第五单元第16课、海上日出第17课、记金华的双龙洞习作例文：颐和园、七月的天山第六单元第18课、小英雄雨来第19课、我们家的男子汉第20课、芦花鞋3口语交际：朋友相处的秘密习作6:我学会了语文园地六第七单元第21课、古诗三首：芙蓉楼送辛渐、塞下曲、墨梅第22课、文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针第24课、黄继光口语交际：自我介绍习作7:我的“自画像”语文园地七第八单元第25课、宝葫芦的秘密第26课、巨人的花园第27课、海的女儿习作8:故事新编语文园地八4认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店教学过程-第一课时-相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。5你能通过朗读来表现景物的特点吗?6.谁愿意把整首诗背给大家听?7.默写《宿新市徐公店》。6追蝴蝶。)3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是板书设计宿新市徐公店簿落疏疏一径深赞美春色儿童急走追黄蝶儿童追蝶A-第二课时-7读通诗文。(注重纠正字音)透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。(农家忙)3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)8的理解)诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。(体会又忙又乐的心情)四时田园杂兴(其二十五)梅子黄杏子肥梅子黄杏子肥有花有果描写-第三课时-9它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。4.指名学生朗读。出这个词语的意思吗?“鋤豆”就是锄豆田里的杂草。)家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?诗人的笔下频频出现。)一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小老翁、老妇?)那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽淘气。)哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。)想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?些什么呢?仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)恬静优美平和无忧教学反思1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等17个词语。教学过程-第一课时-图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。)活。)-第二课时-里?前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”2.品读第2自然段。光。”(学生齐读)你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?的生机。)(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)3.默读第3自然段。4.品读第4自然段。5.品读第5、6自然段。但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。(师生接读)鲜花绽放鲜花绽放空间鸡鸭觅食别致生动教学反思教学自标等13个词语。教学过程第一课时-作“天窗”。)谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣)一第二课时-1.品读：“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(课文第4、5自然段的语句)(出示句子)雨脚在那里卜落卜落跳……你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍成“雨点”“一闪”,好不好?(不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特，令人感受到童心的跃动，体现了作者遣词造句的精当。)从小小的天窗看到的只是闪电、雨，想象到的却是无穷无尽的，难怪作者说——样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’,比任何他看到的都更真切，更3.品读“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗读第6自然段，引导学生从“逼”字读出孩子的心情。起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时，天窗又给了孩子怎样的慰藉?学生自由朗读第7自然段，用双直线画出“看到的”,用波浪线画出“想到的”。(出示句子)一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星。一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。掠过的一条黑影——这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十指名朗读这些句子，学生谈谈感受。(夜的美丽神奇)说——板书设计天窗慰藉奇想象的世界教学反思教学自标教学过程绮谈和(多音字)丽、迷人、令人陶醉的。)我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)1.交流第1自然段。思考：这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)教师引读体会：“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。)2.指名读第2自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)“啊，河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)喻)男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。3.朗读课文第3~6自然段。比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，描写了春天里美好的事物，生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)4.学生自由朗读最后一个自然段。结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)板书设计教学反思生细细品读教学自标3.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。培养学生倾听的常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”,也叫“转述”。今天我们来学习口语交际——转述。(板书课题)2.齐读课题。本周五(3月23日)下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书香家庭”。温馨提示：新华路小学四年级(3)班3月21日3.转述要求：吧!□板书设计转述教学自标教学过程2.组织同学交流介绍。(学生各抒己见)你的乐园都有哪些呢?是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”?或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”?……(学生自由讨论)三、习作指导你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画到位)板书设计我的乐园乐园有什么特点带给你怎样的快乐教学反思语文园地教学自标四教学过程2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。的风景”。(我从这最后一句理解了作者要表达的想法。)繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻第二行描写的是乡村生活。)了中国共产党人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。)教学反思教学自标1.认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等17个词语。3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。重点教学过程书课题)3.理解词语意思。预设：(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?1.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根据一块包裹着一只这块琥珀的价值。)2.理清课文层次。第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。1.默读课文第一部分，用自己的话说说这块琥珀形成的过程。2.搜集关于琥珀的资料。2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)1.这块琥珀的形成始于几千万年前，作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。请同学们在文中找出描写太阳的句子。下。)请大家朗读第3~8自然段的内容，推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。松脂球被淹没在泥沙下面。2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块琥珀是在海板书设计教学反思教学自标1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等17个词语。教学过程-第一课时-生交流)4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。4.理解词语意思。(互相交流)5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。-第二课时-(一)学习课文第1、2自然段。(二)学习课文第3、4自然段。①这些句子有什么特点?(对比、排比)②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男女对比着读。)“其中”“一些”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐龙。)程中学会。)(三)学习课文第5自然段。恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测，他们更美好的心愿是什么?齐读第5自然段。第一种恐龙猎食性恐龙(树栖)教学反思教学自标1.认识“乒、乓”等12个生字，读准多音字“率”,会写“纳、拥”等15个字，会写“纳米、无能为力”等17个词语。教学过程-第一课时-第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相4.找出第2~4自然段的中心句，读一读。第二课时2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。(一)学习第2自然段。1.什么是纳米技术?请默读第2自然段，边读边画出句子。2.读了这一段之后，你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句，的大小。)②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。这句话运用了什么说明方法?(作比较)这样写的好处是什么?(更直观形象)4.人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米呢?(约60万纳米)5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。(二)学习第3、4自然段。1.自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。①冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。以雷达根本看不见它。④利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米⑤现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释方便……)(三)学习第5自然段。2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术2.请仿照第3自然段的写法，写一写你利用纳米技术构想的创造发明。纳米技术就在我们身边教学反思2.学习说明方法。作者在文中介绍纳米技术及其应用时运用了列数字、作比较、2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年一、播放视频，质疑引入2003年10月15日上午9点，在我国酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么?(生自由发言)数千年的飞天梦。(板书课文题目：千年梦圆在今朝)一起读课文题目。说说你从课文题目中明白了什么,还有什么疑问。(生质疑：千年的“梦”是指什么?“圆”是什么意思?千年的“梦”是怎么圆的?为什么说千年的“梦”今朝圆了?)(1)自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，思考提出的问题。(2)认读生字词，不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图(3)整体感知课文，了解课文的大致内容。瑰丽尝试火箭捆绑惨重穿越振奋规模协作精细概括评价魄力嫦娥奔月炎黄子孙积劳成疾风华正茂(1)指名认读。(3)学生齐读。3、通过读文你已经解决了哪些问题?4、课文主要讲了什么?(中国人为了飞离地球、遨游太空进行了不断努力，最终成功的事。)(一)出示探究提示：1、默读课文思考：这数千年的中华飞天梦是怎样变成现实的?(提示：古人→万户→……)人们都做了哪些努力呢?(二)学生交流汇报：(1)从万户乘坐火箭飞天的事例中你体会到了什么?佩。)这句话有几层意思?开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执著,不断努力。)4、载人航天工程的实施——艰苦的努力(1)载人航天工程是怎样的工程?(2)为了实现飞天的梦想，为了完成这跨世纪的重点工程，工作者们都做建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。是非常复杂的。中国人民是非常团结的。)苦战情景，体现出他们忘我的工作精神。)为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……我地工作，默默奉献的精神。板书：默默奉献)5、“神舟五号”载人飞船发射——巨大的成功(1)随着“神舟五号”的飞天，全世界都记住了一个中国人的名字——(杨利伟)。(2)孩子们，杨利伟在走下飞船接受采访的时候用三句话概括了他21小时(3)杨利伟在告诉我们什么?(三)情感升华这么多单位和工作人员要完成同一件事，需要的是什么精神?(勇于实践、不懈努力、团结合作、默默奉献。)2、小结：是啊，为了“神舟五号”,有多少人忘我工作，默默奉献，他们付出的是时间、是智慧，甚至是——生命。知道吗?为了保证“神舟五号”的成功发射，科学家们共设计了20种救生方案保证航天员安全，针对飞船系统故障的对策有139个，8位科学家未见飞天身先让我们再一次深情地朗读这段话，表达我们心中的敬意吧!“有的人……”4、正是这成千上万人的不懈努力、团结合作、默默奉献，才换来了这个美让我们再一次有感情地朗读课文题目——千年梦圆在今朝。口语交际教学自标教学过程、谈话导入。在身边的新鲜事。)的?(网络上、电视上、报纸上)有价值。)①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家板书设计说新闻准确清楚连贯教学反思教学自标教学过程2.你们的奇思妙想是什么?2.全班进行点评。他的习作好在哪里?样子结构特性功能使用方法教学反思语文园地教学目标1.认识“岳、湘”等8个生字。二、学习“交流平台”2.你是怎样解决那些不懂的问题的?3.读课本第31页“交流平台”的内容，归纳解决问题的方法。(联系上下文、结三、学习“识字加油站”1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)3.学生讨论解决问题。(为了防止金额被篡改。)仟)法。(作比较)五、学习“日积月累”3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班交流。镜双清……)教学反思十万个为什么教学自标教学反思9短诗三首3个词语。教学过程2.你最喜欢的诗歌是什么?繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写：“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“*”4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。念和儿时快乐生活的深切怀念。)请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古怀念往事热爱大海赞颂母爱教学反思教学自标11个词语。4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。☑教学过程1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受?吧。(板书课题)1.配乐范读，学生思考：诗人看到了哪些绿?2.学生交流。3.第二小节中省略号的作用是什么?(说明还有很多绿，启发读者思考，给读者留下想象的空间。)你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)4.难怪作者说：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”5.这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特别)6.在作者眼中，什么是绿的?(风、雨、水、阳光)在你的眼中什么是绿的?(山是绿的，田野是绿的，树是绿的……)仿照第三小节写一写你眼中的绿。7.这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。找出诗中表示动作的词语，你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飄动”。所有的绿色都源于诗人心中，所以一切的绿色都会隨着诗人愉快的心情，按着节拍飘动。)读诗想象：所有的绿交叉在一起，按着节拍飄动在一起的画面。8.朗读全诗。指名读，齐读。9.读了这首诗，你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸，万物复苏的生动画面。)10.朗读诗歌，你有什么体会?(绿是生命的颜色，是生命的象征。)1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?2.学生读《西湖漫笔》中的段落，体会并说说感受。□板书设计绿墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿挤重叠交叉指挥飘动教学反思教学目标1.认识“绣、潇”等9个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等7个词语。教学过程1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中)3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。)1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?一朵梅花一朵梅花开在洁白的雪中北风萧瑟一朵梅花宛若——苍茫中的奇葩泪水里的新芽一朵梅花雪中——花穗齐绽流苏如画寂静——玉立朝霞——光华教学反思教学目标1.认识“炫、垢”等7个生字。教学过程同学互相帮助，可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。3.同桌互读。1.自由朗读诗歌，找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的词语来说说。(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿么?小草在说些什么呢?有的,;有的 。 4.指导朗读：雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。2.搜集描写大自然美景的诗歌。在天晴了的时候泥路小草小白菊凤蝶儿——美丽推开晕皱闲游——舒适教学反思综合性学习数学过程、了解诗歌。2.各组组长分别介绍。1.课内的诗歌。(3)小组展示并评比。2.收集的诗歌。(1)大家收集了许多优美的诗歌，请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵，采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。等角度来表达自己的观点。)3.创作的诗歌。就是同学们大显身手的时刻，请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门，你有什么收获呢?(我们在学习的大门。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习诗歌的海洋中遨游，得到更多的收获和更大的乐趣!六、布置作业。轻叩诗歌大门感受诗歌魅力教学反思语文园地1.认识“屈、渊”等10个生字。二、学习“交流平台”四、学习“词句段运用”比)斯(谈诗歌创作)3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。教学反思1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小第一课时1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。教具准备：生字卡片猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!二、整体感知，掌握生字词2.学生自学，教师巡回指导。落"虑"与"虚"的区别。(1)自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。(1)这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。这真是一只(2)老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱)(3)读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。第二课时教学目标1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插一、复习引入1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很(淘气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅(2)大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)三、研读品味1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者A句能换成B句吗?为什么?A.说它老实吧B.它很老实A.说它贪玩吧B.它很贪玩(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)3.A句和B句哪句更好?为什么?B.……在稿纸上踩印几个小黑点。4.教师：那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是教学自標1.认识“疙、瘩”等11个生字，读准多音字“惡”,会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等14个词语。2.有感情地朗读课文，从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子，说说变化的原因。4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。教学过程-第一课时-2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。-第二课时-发生这样的改變呢?让我们到文中去寻找答案(一)学习第1~3自然段。①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)觉得母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪?①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜欢炫耀)②你是怎么体会出来的?(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)③读出对母鸡的讨厌之情。3.通过刚才的交流，你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一下。出示：这是一只()的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)(二)学习第4~10自然段。什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉我们原因，你找到了吗?齐读第9自然段。2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，哪些句子写出了母鸡的这些特点?个母亲必定就是一位英雄。5.你对这三句话有了哪些新的体会?(这三句话既是在赞颂母鸡，也是对天下所有母亲的赞颂。)6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大，所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已三、拓展延伸。老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?相同和不同之处呢?2.学生交流。讨厌不敢再讨厌叫声勇敢负责欺软怕硬慈爱辛苦喜欢炫耀伟大教学反思体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱的赞教学自标1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字，会写“即将、姿态”等17个词语。教学过程-第一课时-2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。)重点指导：“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”这是一只()的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面，看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句，集中概括了白鹅高傲的三个方面。同3.请同学们默读课文第3~6自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。①读了句子，你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)②白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出，作者认为白鹅很忠③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比，突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发，读出作者的思想感情。①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比，突出了鹅步态的从容、傲然。)②同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速，有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)③在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。候。”)⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官2.两篇文章在表达上有什么相似之处?叫声步态吃相严肃郑重步调从容三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟教学反思教学自标1.观察一种动物的外形和生活习性，抓住它的特点写下来。重点2.写出对动物的喜爱之情，激发热爱动物的情感。四教学过程注意观察它们的特点。(播放动物视频)动物的特点。)1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物朋友的哪些方面呢?(外形特点、生活习性等)3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍外形时要多运用各种(2)为什么喜欢这个动物朋友?□板书设计外形生活习性经历事情顺序特点教学友思语文园地教学目标教学过程一、导入新课。3.这种识字方法有什么好处?(使生字的学习更加简单和系统化)2.你知道这些词语分别说的是哪一类人吗?小组讨论交流。爱臭美的小狗粗心的小杰热心肠的老奶奶2.我们在书写时要注意什么?(①字距要比行距小。②字的大小基本一致。③两边留的空白大致相等。)呢?)教学自标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学过程第一课时-2.今天，我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)巴金(1904—2005),原名李尧棠，字芾纪我国最有影响力的作家之一，被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文，翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》重点指导“范、荷、刹”的读音。4.学生动笔写一写。2.说一说，刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。第2自然段：写日出前天空色彩的变化。第3自然段：写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。第4自然段：写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段：写天边有黑云时海上日出的景象。第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。4.指名读第1自然段，你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)“为了看日出，我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为，因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)这一段与下文有什么关系?(总领下文)5.出示第6自然段，齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)换成肯定的说法，应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)联系上文思考，“这”指什么?(海上日出)你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文，深入探究。2.指名读课文。3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?1.默读课文第2~5自然段，找出感受深的句子，在旁边做批注。①这句话中什么在變化?(红霞)②为什么会有这种變化?(太阳要从天边升起来了。)③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)④帶着这种感受再读句子。这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象，字里行间流露出作者的喜爱之情。)①这句话写的是什么?(太阳向上升)②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)④想象太阳升起来时吃力的样子，读出自己的感受。①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色，又表达出作者对太阳的喜爱之情。)④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力，现在终于升起来了，多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红②这两句话中，你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词，既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云的重圍、勢不可挡的上升力量。)③有感情地朗读句子。1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展變化的顺序来写的，先写2.在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)3.请你按照时间顺序，用自己的话来说说日出時的景象。4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察，那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。1.抄写自己喜欢的句子。2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。板书设计海上日出日出前浅蓝红霞雄伟壮丽的奇观吗?”作为切入点，引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象，知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。在2.理解句子时，引导学生边读边想象日出的景色，建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。17《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3.学习本课生字、新词，理解重点词语。4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学设计第一课时一、教学目标(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。(三)理清课文段落，概括段落大意。(四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。(二)理清课文段落，概括段落大意。(一)揭示课题。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(板书：3.记金华的双龙洞)(二)检查预习。教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。“蜒”字中间是“又”,不是“之”。要求学生在读写时注意。盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū,要读成xī)稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走(三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的?可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。(四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段)学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。(第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。)(五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的(六)作业。第二课时一、教学目标(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。(三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。二、教学重点(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。(一)结合课文引入新课。致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!(二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化)请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的?(“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”)对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。(粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段)讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。)(三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”(板书：山路美)(洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括)(板书：宽大)洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读，说一说。(高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感)作者的哪些描写让你体会到外洞的大?作者又一次提到“泉水”,从全篇来看，它起什么作用?隙进出内洞)乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试(四)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。(板书：孔隙)下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?么不一样?(作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。)张起来)讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!(板书：险)(五)背诵第四段。(六)作业。有感情地朗读课文。背诵第5自然段。第三课时(一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。(二)练习给课文编提纲。(一)了解双龙洞内洞的特点。(二)练习课文编提纲。三、教学难点(一)复习检查。1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。(二)联系上文引入新课。惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?(板书：内洞)(三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?得多)(板书：奇)顶双龙，为什么?(因为这是“双龙洞”名称的由来)(学生接下去读写泉水的句子)(板书：深黑的石洞里)(四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞(五)练习给课文编写提纲。(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱)2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书：题目),我要表达的中心思想是什么(板书：中心),我要怎样把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这个思路就是文章的提纲。我们学习了《记金华的双龙洞》,按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给(板书：记金华的双龙洞)作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就(板书：表达对祖国山川的热爱之情)确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?我们来看能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么,后写什么,序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。(学生在本上写)(板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作(六)作业习作例文教学目标难点教学过程、导入新课。2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)章过渡自然。)7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?化。)②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)③“滑”是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)静。)2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)3.品味文章特点。(1)第2自然段中，作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)(2)第3自然段中，写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)(3)第4自然段中，作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)中心句：“颐和园是个美丽的大公园。”长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥(3)怎么写?(组材)①按游览顺序写；②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(“总—分—总”结构)板书设计习作例文游览顺序景物特点“总—分—总”结构1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子，体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中，体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较，明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。1.按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。重点绍给大家。3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢?哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?4.习作思路示例：游览顺序景物特点详略得当运用修辞巧妙过渡真情实感教学反思“总-分-总”的结构方式来进行习作。教学自标1.认识“晋、扭”等13个生字，读准“囊、吧”等4个多音字，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等16个词语。重点教学过程位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸戒指柜板绸子枪声敌人尸首防备慌忙段是第四部分。)(3)试着在组内分角色读一读。(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。3.把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗?(预设：老师帮你在最前面加上时间——抗战时期，地点——芦花村，这样故事的主要内容就变得更完整了。)读了课文之后，雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨第一部分：芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活，游泳本领高?第三部分：雨来的机智勇敢表现在哪些地方?第四部分：雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?第五部分：芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。残暴、没有人性)河沿枪声}坚强不屈教学反思教学自标4.尝试给每一部分换个小标题。难点教学过程、导入新课。2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)2.指名读生字新词。(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。察细致、长期可看出。)板书设计我们家的男子汉20《芦花鞋》阅读指导教案1.了解《芦花鞋》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文2.通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅激发学生学习兴趣，掌握课外阅读的方法，养成热爱读书的习惯。(根据学生交流，随机介绍)(1)曹文轩创作了很多书；米》《青铜葵花》《天瓢》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》说门》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9)卷。(2)曹文轩有很多书被翻译成多种文字：《中国时报》2005年十大好书奖；台湾“好书大家读”年度长篇小说类创作最3.初步感知主人公——青铜、葵花(1)封面的图请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么?(故事发生的背景，就是这样一个水乡，这样一个农村，有关于这样一个女孩，女孩的名字叫葵花。)朝他们笑：灯!这是灯!晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮最美的灯。”照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成同学们，对于青铜来说，这意味着什么?(学生交流)小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。听到这儿，同学们，你又有什么感受?(学生交流)小结：不一样的境遇，却印射着一个同样沉重的词语——痛苦。(板对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊!也正是这两个可怜(1)猜测他们是怎样相遇的。(2)同桌交流。(3)指名回答。(4)出示精彩句子，学生谈体会。的时候不慎翻船淹死了，葵花成了孤儿。葵花该怎么办啊?她还只是个七岁的孩子啊!你们替葵花想想该怎么办?(学生交流)最终干校的叔叔阿姨决定让大麦地的人家收养葵花。葵花被收养了吗?被谁家收养了呢?让我们一起走向村前的那棵老槐树。(1)嘎鱼家是村里最富的人家，青铜家却非常贫穷，他们两家都要收养葵花。如果你就是大麦地的一个村民，你会劝说葵花被哪家收养?为什么?(2)大家说的都有道理。最后让葵花自己选择去哪家，你觉得从葵花的角度出(3)葵花和你们想的一样，她最终选择了去青铜家，去了那个一贫如洗却万分(1)课件出示，请学生朗读心得体会。(2)你有什么想说的吗?(学生交流)(3)相信下面的文字也会深深感动你：“他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺冷。”“他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红……”(4)上面的文字写的是什么?你被什么感动了?作“美丽的痛苦。”有生活的启迪。在本书的封底，曹文轩写下了自己的心“每个时代的人，都有每个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”微笑的书。希望大家课后用心去读一读。做摘抄写心得含泪的幸福口语交际教学自标3.能分类汇总小组意见，有条理地汇报。教学过程呢?交流。助……)朋友相处的秘诀积极发言认真倾听记录要点教学反思重点难点教学过程态、动作、语言、心理描写)板书设计我学会了讲清楚按顺序有条理写具体神态、动作、语言、心理描写教学反思语文园地教学自标☑教学过程3.课本里有4位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读一下。下午一个风和日筋的一天，我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网。我仔细一看，这时实发奇想，什么呢?读下列各句，体会各组句子间的共同特点。(课件出示)妈笑。

她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。(1)说说你从这些句子中发现了什么?感受到了什么?(引导学生从带点词语体会)表现了敌人的凶狠。这样写的好处。(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。4.引语：李白坐在敬亭山上看到些什么?又会想到些什么呢?教学反思3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》,从语句中体会作者心境。这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任，正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重点一、情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是基础，以达到“未成曲调先有情”的目的。)就是一百多里啊!真挚的友情及那种难舍难分。)(点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。)形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。)三、精读古诗，重点品悟(学习前两句)师：同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌，你是从什么地方感受到的呢?(借学生的回答随机点拨总结。)(1)自然的“寒”与楚山的“孤”。(2)离别的“寒”内心的“孤”。(点拨：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的?)学生使作者平添了几份孤独!该怎样读出那种寒意呢?(指导激情诵读前两句。)总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗?这里还暗含着同学们所不奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到这首诗是他第二次遭贬时所作。)随机提问：你认为这个寒，我们还能怎么理解?(学生谈体会)(3)对世态心心。(齐读)度的引导过程，同时在此基础上进行朗读指导，可谓水到渠成。)四、走进作者内心，感悟人物品质(学习后两句)。(1)(播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白)过渡：面对这苍茫的转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“————。”(设计意图：此环节是通过一个情境的创设，再次拉近学生与当时环境、文本、同时也为感悟人物品质奠定基础。)(2)指名发言。(3)情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话(生):“——”。(师)那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊!师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话(生):”———-。”(师)那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊!师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话(生):————。”(师)那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊!对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。与此同时对“冰心”、“玉壶”的朗读，已经化为了学生情到深处的一种自然、真实的流露。)(1)师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千句。)(2)引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗?(想)可是他能回家吗?(3)学生自由发表见解。服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。内心，从而体会他刚正不阿，不畏强暴，不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。此环节是本课的一个点睛之笔。)五、课后拓展如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么,可以芙蓉楼送辛渐唐王昌龄(送别诗)冰心玉壶《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。课件今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。抓住“没”,并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家李广将军真不愧是“飞将军”,最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么,课下就让我塞下曲卢纶21《墨梅》教学设计1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》,这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾一、诗画引路，感受“梅”4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。1、要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通(出示《墨梅》)生自由练读。相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”读)三、诗中找画，进入“境”1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王预设2:我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝头。(抓住淡墨梅)预设4:这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅(在交流中理解“清气”,那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。)四、读诗赏画，感受“人”到消息后躲了起来，让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会?你仿佛看到了2、交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”,知道其中有“淡泊”“清高”其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名，所以辞官归隐，“水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗?我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：“非淡泊无以明志”,他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故……4、在这首《墨梅》中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的态度。引说“不要——人夸好颜色，只流清气满乾坤。”他是这么说的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫——“洁身自好“。因此后人这样来评价他，读——“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。6、此时此刻，你眼中的“清气”,还仅仅是梅花的香气吗?清气是怎样的气节(板书：淡泊名利、洁身自好)7、你知道吗?书上原来用的是“留”,现在用“流”,你觉得用那一个比较好?预设：王冕是元末明初时候的人，距今已有650年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，来吟诵，就不就是——流流芳百世的志向你能当一回王冕，把情怀把志向咏出来吗?书：言志)“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。9、同学们，在王冕的另一首诗中，也流露出了他的这种品质。自由读一读《白出示《白梅》:冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤师：从诗中哪一句，你体会到了他的这种淡泊名利，洁身自好的气节。师：春天繁花似锦，许多花都在争奇斗艳，而唯独梅花宁愿让自己置身于冰天雪地的林木枝头，而不愿意像桃李那样混杂在春天的百花之中。最后，飘散零落，9、让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深刻在心中。五、拓展延伸，升华“情”其实，像这样用托物言志的写法的诗还有很多的。比如这一首，出示：《竹石》:“咬定青山不放松，立根原在破岩中。西南北风。”六、作业布置1、背诵及默写《墨梅》2、积累关于梅花的诗和托物言志的古诗墨梅王冕题画诗个个花开淡墨痕。色淡言淡泊名利不要人夸好颜色，气清志洁身自好22文言文二则教学自标1.认识“恭、勤”等5个生字，会写“囊、萤”等9个字。重点2.正确、流利地朗读课文。教学过程书课题)2.指名读生字新词。6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。)继日焉。□板书设计囊萤夜读“感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?)6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的?□板书设计铁杵成针磨铁杵欲作针反反复复读课文联系注释讲文意教学反思教学自标1.认识“脉、估”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等12个词语。教学过程-第一课时-疑问?(课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船?它为何遇难?结果怎样?)着重指导：山脉(mài)剖(pōu)开机械(xiè)师调遣(qiǎn)穿梭(suō)第一部分(1~5):“诺曼底号”雾海夜航。出示第11自然段。)惊恐万状汹涌湍急一窝蜂你推我操简短有力井然有序惊慌失措须臾阴惨惨凝视地探究学习吧!-第二课时-些命令中体会到了什么,在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。指导朗读“简短有力”的对话。(第16~30自然段)这些对话对你推我揉的人们有用吗?哪句话可以说明?(有用。救援工作进行得井从哪句话能感受到人们是怎样想的?(人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的指名读课文第35~37自然段。职尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感……)这阴惨惨仅仅是形容雾吗?(还有人的心情)找出文中描写雾的词句。海员能与他相提并论。)读——再读——家学习的。)“诺曼底号”遇难记1870年3月17日夜哈尔威遇险救援沉船崇高的精神1.认识“役、屡”等4个生字。教学过程和结尾。)先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务(第1~2自然段);接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战(第3~6自然段);再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过(第7~11自然段);最后写战斗取得了胜利(第12自然段)。受到什么?(炮火的猛烈和冲向火力点的艰难。)出示句子：啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!人感动啊!所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。指导学生有感情地朗预设2:主动请战。预设3:占领高地。(2)黄继光主动请战、爬向火力点、投掷手雷、勇堵枪口这几个事件表现了黄继轰鸣屡次匍匐前进像冰雹一样闪闪发光火舌猛扑像海涛一样接受任务接受任务主动请战爱国主义英勇献身国际主义教学反思口语交际自我介绍教学设想入学新生首次接触的口语交际训练--《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。孩子们，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当