2024年家庭教育指导师学习题库及答案（共70题）

2024年家庭教育指导师学习题库及答案（共70题）

1.关于身体方向的描述，不正确的是（）。

A.略微侧身可能代表不感兴趣、不信任或即将到来的分别

B.背对背意味着简单的分离

C.肩并肩的姿势代表伙伴、共同面对或团结一致

D.位置较高或者处于顶端通常代表地位、权威或权力

B

2.自我控制最表层的阶段是（）。

A.非道德定位

B.依从

C.认同

D.内化

B

3.关于孩子“发脾气”的表达，不正确的是（）。

A.“发脾气”是孩子既想独立，又想依靠他人却无法同时把握两者

尺度时产生的挫败感

B.“发脾气”时成人如果能保持冷静，对孩子给予理解，就能帮助

他们逐渐恢复正常

C.“发脾气”时如果成人反应过度，急于控制孩子，就会干扰孩子

学习掌控环境的进程

D.“发脾气”时，成人可以给孩子建议一些其他的方法，帮助他

们继续实现目标

D

4.对自我的评价是自尊，但不包括（）。

A.价值观

B.价值

C.能力

D.控制力

A

5.咨询师可使用像“嗯”“哦”一样的低语，或者重复一个单词、

一句话，也可以用点头、打手势等方式给予儿童继续下去的示意，

这样倾听时的简捷反应称为（）。

A.澄清

B.概述

C.微回应

D.微激励

D

6.当咨询师自我披露的问题变得太私人化或持续时间太长，就应

向儿童作出反应：（）。

A.“看起来这个话题我们应该停止了”

B.“你似乎不应该再问了”

C.“你似乎已经跑题了”

D.“你似乎对我个人太感兴趣”

D

7.行为主义者探讨的是非病理性的“生活问题”，而非心理疾病。

他们认为（）。

A.正常和异常行为的习得和维持的方式是不相同的

B.行为评估重视现存因素的同时强调过去事件的影响

C.治疗要从把问题分析成为一个整体

D.心理问题的起源并非行为改变之必需

D

8.小孩子在学校安静地坐在座位上避免听到老师的责骂，这属于

（）O

A.消除

B.正强化

C.负强化

D.惩罚

C.后援强化物的种类不宜过于丰富

D.将后援强化物的随机匹配代币

A

12.2-7岁儿童之间发生冲突时，角色扮演比口头提醒能更好地促

使幼儿理解他人的立场，这是因为这个时期幼儿的()特点。

A.未掌握守恒

B.自我中心

C.思维不可逆性

D.具体形象思维

B

13.想象你的身体是一个大木偶。你的手被绳子松散地绑在手腕上。

你的前臂被绳子松散地连接到你的肩上。你的脚和腿也被绳子松散地

连在一起。你的下巴松散地掉下来搭在胸口。这样的引导属于

()放松。

A.构建实际情境

B.构建身体状态

C.肌肉收缩放松

D.构建心理图像

D

14.关于“刺激一反应”范式的解释，正确的是（）。

A.并非人类一切学习活动的基础模式

B.人类行为有自我导向和心灵主义概念

C.人依据已学习到的经验对特定刺激做出特定的反应

D.行为是应答器

C

15.强化物是指能（）。

A.增加行为动机的先导事件

B.增加行为动机的后果事件

C.增加行为出现率的先导事件

D.增加行为出现率的后果事件

D

16.（）强调儿童正确的学习经验，以使儿童能够获得应对策

略，提高沟通能力，并改掉坏习惯。咨询师帮助来访者制订计划

强化适应性行为或者有意义的行为，摒弃那些非适应性行为或无意

义行为。

A.认知咨询

B.精神分析咨询

C.行为咨询

D.认知行为咨询

c

17.下列方法中，不可以代替惩罚的行为是（）。

A.请孩子帮忙

B.让孩子体验错误行为的自然后果

C.告诉孩子怎样弥补自己的失误

D.代替孩子弥补错误的后果

B

18.焦点解决短期疗法的第一个阶段是（）。

A.预热阶段

B.聚焦正向架构阶段

C.问题描述阶段

D.晤谈阶段

A

19.（）是焦点咨询中最关键的阶段，而每一次的唔谈都需要进

行对于木次唔谈的总结与回馈。

A.预热阶段

B.聚焦正向架构阶段

C.问题描述阶段

D.晤谈阶段

B

20.焦点解决短期疗法中的“短期”，（）。

A.用于强调它的聚焦以及有限次数

B.意味着我们对来访者偷工减料

C.会假设来访者需要经年累月地接受治疗

D.短期总是意味着快速

A

21.5-6岁的儿童对于情绪的认识，说法正确的是（）。

A.认为在一个时间内只会有一种情绪并且情绪的变化非常快

B.能够识别自己的各种情绪，并承认在同一时间里会存在不止一一种情

绪

C.意识到面对同一件事产生多种甚至相反的情绪是完全可能的

D.意识到“混合情绪”的存在了

B

22.使用扭曲的经验，为模糊家庭冲突的真相而做的努力；反驳某

个人的看法，多次经验之后，导致此人对现实的质疑，这种状态

称为（）。

A.三角矫正

B.控制

C.代罪

D.神秘化

D

23.保密问题是咨询过程中最常见的伦理难题，以下非保密例外的

是（）。

A.HIV病毒感染来访者

B.法庭要求咨询师提供保密信息

C.学校想直接了解学生情况

D.报告儿童和老年人虐待

C

24.以下非知情同意的有关要素是（）。

A.保密权利和限制

B.来访者对记录的使用权利

C.咨询师的生活情况

D.咨询师打算使用未经实验证实的技术

C

25.儿童需要朋友的原因有很多，其中不包括（)O

A.朋友能给儿童带来情感和安慰

B.朋友能给儿童认知方面的刺激和社交时的比较

C.朋友能教导儿童怎样进行社交

D.朋友能让儿童更好的了解自己的观点、态度和各种机能

C

26.练习和（）是逻辑结果最常见的两种形式。

A.恢复原状

B.恢复状态

C.无关结果

D.相关结果

A

注：逻辑结果常见有三种形式：

1.练习。儿童接近或练习一个期望的行为c如孩子在走廊乱跑，运用

逻辑结果的做法就是让他回去，重新走过来。

2.恢复原状。儿童为自己的错误行为补救c如孩子在桌面上乱画，之

后被要求把桌面清理干净使它恢复原状。

3.暂时失去某种特权。在短时间里因儿童的错误行为取消而享有的特

权，如上述乱扔玩具而不收拾取消随时使用玩具一段时间的权利。

27.咨询师自我披露的一般原则是可以分享一些（）。

A.家庭信息

B.职业信息

C.个人信息

D.隐私信息

C

28.在儿童心理咨询中，想要克服儿童的咨询阻抗，第一步要

()O

A.根据家长提出的问题进行指导

B.发展良好的咨询关系，建立治疗联盟

C.注意“有计划的细节”

D.帮助儿童了解什么是心理咨询

B

29.()者把人看作是应答器，认为所有的行为是由学习得来的。

他们否认人类行为的自我导向和心灵主义概念。

A.认知主义

B.行为主义

C.精神分析

D.人本主义

B

30.下列关于咨询理论的说法中错误的是()O

A.咨询理论有助于咨询师了解性格类型和导致困难的原因

B.咨询理论无法为行为改变做出解释

C.咨询理论可提供诸如咨询目标、咨询技术、咨询过程和预期效

果等具体内容

D.咨询理论有助于深度理解观察对象，并进行有效的信息组织

B

31.()描述了他对改变的决定性因素的研究。他总结出了在认知、

情感和行为三个范畴之内引发改变的九个因素，并概括为“认识

自己”“关爱邻居”和“做好工作”。

A.费斯廷格

B.拉扎勒斯

C.科尔西尼

D.塞利格曼

C

32.家庭教育指导师的胜任力，不包含()。

A.技能

B.知识

C.敬业

D.价值中立

D

33.维果茨基提出的最近发展区概念说明（）。

A.儿童思维最近的发展水平

B.儿童心理机能的内化

C.遗传素质为心理发展提供可能性

D.教育对心理发展的促进作用

D

34.婴儿分离焦虑经历的阶段性变化是（）o

A.自发性哭、应答性哭、主动操作性哭

B.悲伤求助、愤怒抗议，失望、情感冷漠，无能为力之下寻求亲

近，企图适应新环境

C.盲目寻人帮助，无选择的寻人帮助，寻求可亲近的陌生人帮助

D.食欲不良，睡眼不好，企图适应新环境

B

35.人在发展过程中，短时记忆的广度的峰值在（）。

A.小学阶段

B.幼儿阶段

C.大学阶段

D.初中阶段

D

36.童年期儿童游戏属于（)o

A.互动游戏

B.象征性游戏

C.实物游戏

D.规则游戏

D

37.在科尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的

儿童，其个体特征是（）。

A.对成人或规章采取服从的态度，以免受到惩罚

B.认为每个人都有自己的意图和需要

C.认识到必须尊重他人的想法和看法

D.强调对法律和权威的服从

A

38.少年期正处于（）。

A.第二反抗期

B.第一反抗期

C.自我意识成熟期

D.自我同一性确立期

A

39.小学阶段亲子关系的变化表现为（）。

A.儿童与父母呆在一起的时间明显增加

B.父母关注儿童的时间有所增加

C.父母在儿童教养方面所处理的1_1常问题的类型发生了变化

D.父母对儿童的控制力量逐渐加强

C

40.关于行为主义咨询方法的叙述，不正确的是（）。

A.咨询师要选择合适的强化程式跟儿童的发展水平及其奖励偏好

相匹配

B.社会化发展可以作为判断强化物有效性的一个标准

C.年幼的儿童把与手足兄妹或朋友共享玩具看作是一种优先奖励

D.青少年时期的强化物更多的是一些社会团体活动

C

41.在雅各布森早期工作的基础上，（）提出了系统脱敏，它

是用来消除焦虑和恐惧的程序。

A.巴普洛夫

B.弗洛伊德

C.斯金纳

D.沃尔普

D

42.满灌疗法是（）。

A.从最弱的或最不可怕的刺激开始

B.以刺激层次中最可怕的刺激开始

C.逐渐将来访暴露在恐惧环境中

D.逐渐适应可怕的环境

B

43.如果我们也能倾听孩子，与他产生共情，那么也能有助于孩子

自己解决问题。帮助孩子面对他们的感受的方法不包括（）o

A.全神贯注地倾听

B.用复杂的话来回应他们的感受

C.说出他们的感受

D.用幻想的方式实现他们的愿望

B

44.典型的反应成木协议不包括（）。

A.洗脏衣服

B.罚站

C.立即洗澡

D.失去特权

B

45.()确定焦点问题包括来访者最想解决的问题、来访者最容

易发生改变但容易取得成就感的问题、来访者提到最多的问题。

A.预热阶段

B.聚焦正向架构阶段

C.问题描述阶段

D.晤谈阶段

C

46.()就是似乎会发生的例外，比如“上周有一天状况似乎

好一些”。我们的任务就是要仔细检验和探索那个时候，留心来

访者会在那时注意到什么。

A.随机例外

B.突发例外

C.预料意外

D.蓄意意外

A

47.焦点疗法中，例外给了我们一些线索，但并没有给出()o

A.不同

B.技能

C.根源

D.资源

C

48.倾听来访者要什么，倾听他们说什么，然后你才能在他们上个

回答中问出下一个问题：这是焦点解决短期咨询师实现（）的

途径。

A.治疗性“开端”

B.治疗性“倾听”

C.治疗性“形塑”

D.治疗性“干预”

C

49.焦点解决短期疗法的实践者们除了技能、干预手段和技术之外,

还要认识（）的“关键信念”。

A.保持对当下的聚焦

B.由咨询师主导解决方案

C.做来访者生命经验的专家

D.扩大积极改变和例外

D

注：焦点解决的5个原则：1.保持对未来的聚焦。2.重塑问题和问

题谈话。3.扩大积极改变和例外。4.基于来访者优势，能力和资源，

构建有来访者主导的解决方案。5.相信来访者时它们自己生命经验的

专家。

50.根据姆斯塔卡的观点，适应良好的儿童表现出（）。

A.初级治疗保持沉默

B.在治疗中像连珠炮一样不停说话和提问

C.待在很小的区域内使用少量玩具

D.倾向于谈论自己的世界

D

51.游戏疗法咨询师在选择玩具的时候首先应该考虑的是玩具的

（）O

A.数量

B.种类

C.材料

D.耐用性

D

52.在儿童期，（）是儿童为他们生活提供平和与控制的最

佳手段。

A.语言

B.学习

C.游戏

D.晤谈

C

53.以儿童为中心的人格建构理论认为，（）为个体所产生的

各种内在看法提供了基础。

A.自我

B.本我

C.个体

D.现象场

D

54.在策略家庭治疗师的工作中，第三步是（）。

A.必须确定家庭的层次结构

B.评估计划在移除症状和修复家庭系统的有效性

C.确定引发和维持这个问题症状的行为序列

D.对应计划以指导家庭成员如何改变某些行为

D

55.表面的团结掩盖了潜在的冲突称为（）。

A.假相容

B.假仇视

C.代罪

D.神秘化

A

56.在系统博弈中，每个成员分别扮演讨好者、指责者、计算者和

转移者，每个角色的扮演者是可变的，但每个成员所扮演的角色

必须贯穿本次会谈，这种博弈方式称为（）。

A.结盟博弈

B.沟通博弈

C.致命博弈

D.拯救博弈

D

57.家庭治疗师可以使用各种咨询方法，并对某些原则有共识，下

列不属于这些原则的是（）。

A.个人出现的行为问题起因于关系背景

B.现时的家庭系统交互作用维持了个体的症状

C.人是互动的产物，必须把家庭关系纳入考虑之中

D.家庭治疗的目标是改变不良或不正常的家庭成员

D

58.（）是孩子内在差异性的外在表现，包括他们对外界刺激

的反应程度、对刺激的关注时间、运动活动的程度、他们的生物

节律有规律和没有规律的范围，以及他们对情绪的自我调节水平。

A.气质

B.性格

C.脾气

D.本性

A

59.分离焦虑一般出现在（）。

A.4-5个月

B.5-6个月

C.7-8个月

D.8-9个月

D

60.个体成长过程中身体发育有（）快速期。

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

B

61.儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（）o

A.亲密而又相对持久的共享关系、短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、

单向帮助关系

B.短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而乂相对

持久的共享关系

C.短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对

持久的共享关系

D.双向帮助关系、单向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对

持久的共享关系

B

62.社会能力强的儿童可以表现出（）。（多选题）

A.互动时是自然而风趣的

B.善于与其他儿童分享

C.具备很强的洞察力

D.能够接纳各种类型的人

ACD

63.奥福德和霍尔指出，学习障碍诊断需要三个要素分别为

（）。（多选题）

A.排除由于环境、文化、经济条件等不利因素所造成的学习问题

B.信息加工处理紊乱（如短时记忆、视觉或听觉加工）

C.显著不同于能力的学业内容领域