高中历史之教学教研“我眼中的武则天”辩论课教学设计素材

PAGEPAGE9“我眼中的武则天”辩论课教学设计活动内容取材于义务教化历史教科书（华师大新版）七年级（下）第三课《从武周政治到开元盛世》一课。活动形式辩论大赛教材分析唐朝历史上有三个重要的时代：贞观之治（初盛时期）、武周政治、开元盛世(极盛时期)。其中“武周政治”与“开元盛世”是本课的主要内容，也是本单元的重点。之所以将两个问题单独放在一节中，是从当时唐朝经济持续发展的角度考虑的。唐太宗、武则天、唐玄宗三人的共同点是重视运用人才，人才造就了经济发展，而经济的旺盛又促成了唐朝和谐的民族关系和中外友好关系，形成了中国历史上中外关系发展的顶峰时代。这两个问题在课文中的地位是：（一）上承贞观之治。由于武则天继承贞观以来的制度和措施，使国家经济接着向前发展；（二）下启开元盛世。她的奋勉有为，造就了国力强盛的“武周政治”时代，为“开元盛世”局面的出现奠定了基础。

武则天是中国历史上一位颇有争议的人物。一方面，她对唐朝由初盛走向极盛起了极大的推动作用。另一方面，她实行残暴统治，诛杀反对她的贵戚重臣和李唐宗室，手段之残忍实为罕见。正因为她集“贤明与残暴”于一身，教材中有限的文字描写，使学生难以完整把握她的困难性格。在学习过程中，针对学生的困惑，有必要深化挖掘补充武则天的有关资料，扩展学生的视野，使学生精确理解武则天的双重性格，客观公正地评价她的一生，还历史一个真实的武则天。学生分析

1、在上学期，我们进行了一次类似的辩论活动，使学生对新教材的理念和新的学习方式有了亲身的体会，在动手操作、亲身实践中提高了发觉问题、解决问题、搜集信息、整理资料的实力。

2、学生通过电影、电视、网络、图书等方式了解到武则天的很多资料，所以对她并不生疏。但是由于学问的局限和受历史传闻、小说与影视媒体的影响，学生对她的相识又带有片面性。

3、学生初步驾驭了辩论会活动的规则与评价历史人物的方法。

4、学生喜爱这种探究历史的活动方式。活动背景

探究学习是新课程的基本理念。在教学过程中，笔者发觉，虽然实施合作、探究学习活动是《历史课程标准》的核心思想，但是教材中设计的关于探究活动的课时和材料特别有限。经过一个学期的学习，学生基本上适应了新的课程理念，自始至终保持着剧烈的求知俗和参与热忱。而这有限的课程资源却远远不能满意学生的探究学习须要，打击了主动性，使刚刚燃起的希望之火在渐渐熄灭。针对这种现象，笔者依据课程标准中提出的“新课程应当实现用教材教，而非教教材”的理念，引导学生大力开发校本课程和社区资源，来补充新教材的不足之处，使学生在自己动手、亲身实践、沟通合作、质疑探究的过程中学习和成长，体验自主学习的成功和愉悦。活动目标

1、通过本次辩论会，让学生明晰武则天的功过得失。

2、培育学生用辩证的、一分为二的观点客观评价历史人物的实力。

3、通过课前搜集信息、查阅资料、探讨辩论，使学生驾驭动态探究学习的基本方法，进一步培育学生的合作探究精神和创新实践实力。人物简介

武则天是中国历史上唯一的女皇帝。她继承和发展了唐初以来的制度和措施，造就了国力强盛的“武周政治”时代，为唐代中期的旺盛起了承前启后的作用。但她执政时期的弊病也很多，统治残暴，滥用民力。因此，一千多年来，史书上因为武则天是女人当皇帝而争辩不休。同时，武则天还为自己立了一块“无字碑”。她为什么要立“无字碑”呢？史学界有以下几种观点：

观点一：“无字碑”之所以空无一字，是表示武则天功高德大，非文字所能表达，目的是用来夸耀自己。

观点二：武则天自知罪孽深重，感到还是不写碑文为好。

观点三：武则天有自知之明，她留有遗言：“已之功过，留待后人评说”，故立一块“无字碑”。

观点四：武则天既是高宗的皇后，又自称则天皇帝，死后与高宗合葬，该是称皇后，还是称皇帝呢？左右犯难，干脆一字不书，立一“无字碑”了事。

结合“无字碑”和自己收集到资料信息，在同学们中形成了两种基本观点：武则天功大于过，是一位历史伟人（正方论点）；武则天过大于功，是一位历史暴君（反方论点）。活动打算

基于学生中存在的两种观点，我召开了部分学生座谈会。多数学生倾向于实行一次辩论会，在辩论中明晰武则天的形象。在老师的指导下，学生分成两个大组，每组选出一个小组长，由组长带领进行各项打算工作。

1、在一周的时间里，学生自己查阅书籍、上网阅读，找寻资料。经过检查，同学们打算了大量丰富的学习素材，有网上下载的《毒手武则天》、《一代女皇武则天》等文章、武则天的课外读物、电视剧《武则天》片断、学生画的武则天人物素描图等，辩论的正方和反方同学还写出了自己的辩论材料。

2、每个小组先在内部进行初赛，择优选出五人组成代表队。

3、由全班同学民主推选出两名主持人，负责大赛的组织工作（会场布置、聘请记分人和监督员，组织活动过程等）

4、老师多处搜集武则天的影视、网络、书籍资料，刚好指导有困难的学生。

5、老师考虑好活动过程中可能出现的问题及解决措施。活动流程一、主持人致开场白

主持人：同学们，今日的大赛中，两个代表队的辩手都是通过自愿报名、组内选拔的方式产生的，首先让我们以热情的掌声对他们英勇参与竞赛的精神赐予激励，并预祝他们取得竞赛的成功。主持人宣布辩论要求：

1、先由正方同学阐明自己的观点，反方同学仔细听，辩手要依据对方的论点进行驳斥，不要驳非所论。

2、对于有创新性的精彩发言，可以适当地鼓掌。

3、要辨之有理，辨之有据

4、双方辩手应本着“友情第一、竞赛其次”的精神，运用礼貌性的语言，避开过于激烈的言辞。

5、辩论程序均有时间限制，辩手必需在限定的时间内阐明观点，批驳对方观点。

6、最终将评比出“优胜代表队”和“最佳小辩手”。【在以前的活动中，学生主动参与，热忱很高，但是也出现了一些弊端：如语言不礼貌、鼓掌没有针对性、观点不明确等。老师与小主持人在总结以前的阅历之后，规定了几点应留意的事项，以保证大赛的正常进行。】二、主持人宣布辩论会起先（第一轮竞赛的方式是：一对一辩论，每人限时2分钟。）

正方一辩：我方的观点是：武则天功绩巨大，是一位历史伟人，是一位了不得的女政治家。理由有三：第一、她在位期间，继承和发展了贞观以来的制度和措施，使国家经济接着向前发展，为大唐中期的旺盛起了承前启后的作用。其次、大力推行科举制，选拔贤能之士，为国家招揽了很多人才，如：徐有功、狄仁杰等。第三、大力整顿吏治，严惩贪官污吏，深受百姓欢迎。

反方一辩：武则天的有些做法虽然得到人们的确定，但是，并不说明他没有缺点，请同学们留意一个问题：她在位期间，还大肆任用“酷吏”，实行“告密”制度，多方搜集罪证，残酷诛杀反对她的贵戚重臣和李唐宗室，制造了很多冤假错案，她的恐怖统治造成了社会的担忧，不利于国家的发展和百姓安家立业。所以我方认为武则天是一个残暴的女皇帝。

正方二辩：武则天虽然很残暴，但是人们常说：一俊遮百丑，我想她对国家和人民的贡献也能遮盖住她的过失，你说不是这样吗？

反方二辩：请问正方同学：秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个君主专制的封建国家，统一了文字、货币、度量衡和车轨，有些措施还影响了中国两千多年的历史发展，你说贡献大不大？可是他焚书坑儒，滥用民力，刑罚严酷，百姓深恶痛绝，使秦朝短暂而亡。请问再大的功绩能掩住他残暴这一面吗？你能说他不是一位暴君吗？假如不是暴君，秦朝怎么会短暂而亡呢？【一连三个反问，展示出二辩同学具有极强的逻辑思维实力，得到观众热情的掌声。】

正方三辩：请问反方同学，夏桀、商纣王、隋炀帝，我们都知道吧，这些历史上的暴君只知道自己享乐，不顾百姓的死活。可是武则天却不同，她重视发展农业生产，推行轻徭薄赋、与民养息 的政策，莫非说她不是一位爱民、惜民的好皇帝吗？

反方三辩：请大家先看一段录像（武则天驱使百姓服役的场面）

请正方同学留意：从刚才的录像中可以看出，武则天虽然推行了一些发展生产的措施，但是她又极度崇佛教、建寺院、筑明堂、造天枢、铸九鼎，奢侈了大量的人力物力，使百姓负担很重，你能说她爱民吗？假如真的疼惜老百姓，她应当这样做吗？【三辩同学运用录像中的资料来证明自己的观点正确，进一步吊起了观众的胃口，也给正方出了一个大难题。】

正方四辩：我认为武则天这样做，是在当时国力强盛、经济发达、物力足够的状况下进行的，是当时的社会发展状况所允许的，这也正说明白她发展农业生产的措施取得了成效。

反方四辩：照你这么说，一个人有了钱就可以享受，是吗？那么，你对现在流行的“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱”的说法怎么看呢？（师即时要求：请同学们围绕辩题进行辩论，不要离题太远或脱离辩题。）【在活动中，有些同学的发言可能跑了题，或观点不正确，老师应适时加以指导，以避开学生形成错误的观念】

正方五辩：俗语说：脚步跟着时代走。享受当然是当今社会的一个弊端，却不能与武则天同日而语。今日，在物质条件允许的状况下，适当的改善一下生活质量，莫非不行以吗？人类不断的改造社会，发展生产，不就是为了生活得更好一些吗？何况1300多年前的一代女皇呢？我们不必太过挑剔她的过失。

反方五辩：依据你的说法，武则天既然是一个大好人，后人应当为她树碑立传。可她死后，为什么却留一块“无字碑”呢？这说明她本人也自知罪虐深重，无法向后人交待，所以留一“无字碑”，随后人评说去吧！【一般的辩论活动，第一位发言的同学很关键，他是本队的形象大使，好的开头能够紧紧吸引住观众，获得支持。而正反双方正是抓住了这一点，派出了自己最得力的队员作为当头炮，使辩论一起先就很激烈。双方辨一同学运用足够的论据，旗帜显明地阐明白自己的观点，精彩的发言赢得了观众的热情掌声。在辩论中，每个成员的发言时间均限制在2分钟以内，在这样短的时间里，陈述明白自己的观点，而且有理有据，资料充溢，足以说明课前做了大量的打算工作，这正是过程性学习在实践中的运用，也是我们要达到的目的。】三、主持人宣布其次轮竞赛起先（自由抢辩，限时10分钟。）

正方一辩：武则天虽有享乐、残暴、无情的一面，但是我们看待一个历史人物，不能只抓住她的缺点不放，应当看到她的主要方面，以她对老百姓，对历史的主要贡献为主，所以我方仍坚持认为武则天功大于过。反方三辩：我也坚持我们的观点：第一，武则天用卑鄙的手段篡夺了皇位，改唐为周，不得人心；其次，她滥用酷吏，残杀无辜，对反对她的人“宁可错杀一千，也不漏网一个”。例如：贞观时期的重臣长孙无忌、书法家褚遂良等人先后遭到她的毒手。第三，无休止的滥用民力，给百姓造成了沉重的负担，也使国家动荡担忧。

支持正方的一观众不由自主：请反方同学留意用词精确：“卑鄙”一词在这里不太合适。在那个时代，政治斗争很残酷，尤其是女人做皇帝，阻力更大。武则天实行一些特别手段巩固自己的统治，也是可以理解的。唐太宗不也通过“玄武门之变”杀死了自己的哥哥与弟弟，才登上皇帝宝座的吗？莫非你也认为唐太宗“卑鄙”吗？（掌声）

支持反方的一观众：网上有一篇文章：《毒手女皇武则天》。文章对武则天为争夺皇后之位而残害王皇后、萧淑妃，甚至不惜残害亲生女儿的故事做了生动的描写。俗话说：“虎毒不食子”，连自己亲生女儿都害的人，这不是“卑鄙”，又是什么？你能说她有道德吗？你能说她是一位历史伟人吗？（掌声）

正方三辩情急生智：我认为，这也是武则天不得已而为之。试想，在一个以男人为主宰的虎狼世界里，武则天要做一番大事业，就必需先登上皇位；而要实现自己的皇帝梦，她一个弱女子又该如何做呢？她采纳一些不得已的手段是可以理解的，我们不必过分苛求。而运用这些特别手段正说明武则天是真正的女中豪杰。

反方一观众：莫非为了自己做皇帝，为了实现自己的幻想，就不要道德了吗？就可以滥杀无辜吗？我认为正方同学是强词夺理。【此番辩论，原先的程序是在双方代表队成员中进行，可是台下的小观众也群情激荡，忍不住参与了辩论，尤其是支持正方一观众的发言，用唐太宗通过“玄武门之变”夺取皇位来证明武则天的措施也是不得已而为之的，事例引用地恰到好处，观众掌声不断。观众的参与是老师和主持人所没有预料到的，而漠视了观众同学，这是老师本次活动中指导上的一大失误。从全过程看，观众的参与虽然延长了时间，打破了原来的程序支配，却进一步激活了课堂，使双方的辩论更加激烈，甚至还有观众为没有时间发言而叹气，深表缺憾。这一局面的出现是新理念下学生主动参与学习的结果。】四、主持人宣布第三轮辩论起先（总结性发言，由各代表队派一名代表，陈述本方的观点，每队限时3分钟。）

正方一辩：我方认为，从武则天的一生来看，她的功绩是主要的。相识她，要看主流，看她的主要业绩。武则天在位期间，嘉奖农耕、发展生产、重用贤人、留意纳谏、严惩贪官污吏、发展科举制度、开发边疆、巩固边防、维护多民族国家的统一，为唐代中期的旺盛起了承前启后的作用，这是她一生的主流，我们应当对她当时所处的环境赐予理解。我们都认为毛泽东主席是一位历史伟人，但对他犯的错误，我们能够谅解，对武则天的过失为什么不能呢？

反方一辩：对一个历史人物的评价，只有看到其过失与负面，才能吸取教训，才能避开不犯同样的错误。唐太宗曾经说过：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失”，就是这个道理。武则天滥杀无辜、大规模修建寺院、滥用民力的做法，使我们相识到：只有疼惜民力，实行“柔”术治国，减轻人民负担，一个国家才能长治久安。我方认为，武则天的过失使她在人们心目中的形象大大的逊色了。【在总结发言中，双方选出的代表还是辩一同学，他们汇合了本组全体成员的才智，将自己心目中的武则天形象做了系统总结，并结合现实，对全体同学提出了做人的原则，使“情感看法与价值观”的课程理念在辩论活动中得到了体现与升华。】五、观众点评

主持人：今日的辩论快要结束了，究竟谁是赢家呢？下面由评委观众同学起先投票，选出你心中的“优胜代表队”和“最佳小辩手”。在投票和记票期间，请让观众作一点评。观众一：我支持正方同学的观点，但是我却观赏反方同学的发言：精彩激烈，论据充溢，有理有据，耐人回味。尤其是二辩，我要投她一票。"观众二：我认为正方同学在辩论过程中，资料充溢，论据充分，逻辑严密，特别精彩，胜者应当属于正方。观众三：原来我支持正方同学的观点，可是听了两方的精彩辩论之后，使我对武则天的相识又有了改变。她作为一位政治家，既有其不行磨灭的历史业绩，又有消极、冷酷、残暴的一面。她的双重性格，既巩固了自己的地位，又推动了时代进步，因此，我现在的观点是介于两者中间：武则天既是一位宏大的政治家，也是一位暴君，功过可以相抵。所以双方我都要投一票。【主持人随意采访了三位小观众，从他们的发言中可以看出,观众也有自己的观点，他们没有拘泥于教材，也不拘泥于别人的观点，而是通过搜集的材料，去伪存真，形成了自己的结论。尤其是第三位观众，他观点的转变正说明他对武则天的相识是在一步步的加深，体现出“初步形成在独立思索的基础上得出结论的实力”的课程理念。】六、听课老师应主持人邀请点评：同学们，特别兴奋能参与今日的辩论会，双方同学的辩论有理有据，特别精彩。从辩论的过程看，双方都进行了充分的打算，这种学习方式特别好。通过辩论，一个活生生的武则天的形象被刻画出来，使我们全面地相识了武则天。无论正方队员还是反方队员都表现得特别精彩，我觉得都应当给他们打满分。七、公布投票结果：最佳小辩手：是——（教室里万籁俱寂），正方一辩：刘林新同学、四辩：周雪同学。反方二辩：杜晓青同学、四辩：姜昕汝同学。（掌声）优胜代表队：是——（主持人看了看全体同学，有意将声调拖长），正方代表队，27票，反方代表队：25票。本次大赛的获胜方是正方（掌声四起）。【评比“最佳小辩手”和“优胜代表队”，是以前的活动中所没有的，主持人将这个环节应用在课堂中，将本次辩论会推向了高潮。虽然最终的结果有胜有负，但并不是说正方的观点正确，反方的观点不正确。事实上，只要是学生在经过自己的劳动和探究之后得出的结论，都应加以确定。所以从这个角度来说，辩论的正反双方都是赢家。】八、老师总结同学们，今日的辩论会很激烈也很精彩，双方辩手进行了充分的课前打算，查阅了大量的资料，他们运用精确、充分的论据论证了自己的观点。一方面培育了实践实力，另一方面也培育了我团结、合作的精神。虽然竞赛的结果有胜有负，但我认为双方辩手的竞争精神都值得学习。武则天是一个历史伟人，还是一个暴君，通过探讨，信任大家已经找到了答案。我们既要确定武则天发展生产、重视人才的政治家的风范，同时也要反对她滥杀无辜、冷酷无情、唯我独尊的做法。“无字碑”，无字胜有字，它留给我们的将是无尽的思索……自我反思

本次探究活动并非教科书中所要求的，而是笔者依据教材和学生的须要，临时设计的。从活动过程来看，本次活动的成功之处主要有两点：一是充分调动了学生的主动性，使学生在动脑、动口、动手中主动参与活动，主动学习。教学过程是完全开放的，学生的学习活动已没有了边框限制，学生完全可以依据自己的思维模式提出和解决问题，独立进行学习，体现出自主学习的理念；二是老师自始至终处于指导者、帮助者的位置，没有对武则天的功过是非作明确统一的结论，而是由学生自己通过查阅图书、网络阅读等方式搜集信息和资料，自己得出结论，实现了由“获得学问的结果”向“获得学问的过程与方法”转变的课程理念。同时，在活动指导中也存在两大失误：一是在活动的打算阶段，自己总是担忧学生实力有限，无法完成材料的收集，间或将自己整理的资料透露给部分学生。帮助指导部分困难学生完成活动打算工作是必要的，但是要适度，否则简单将自己的观念强加给学生，使学生依据自己的思维模式去打算活动，无法培育其独立意识与创新精神。二是在辩论过程中，只留意了队员的参与，而漠视了观众的参与。小观众不由自主的发言，是对受到冷漠无声的抗议。在搜集信息资料的过程中，观众也形成了自己的观点，应当赐予他们发言的机会，只有这样，才能提高他们的学习热忱，使他们适应新的学习理念。这节辩论课使我重新相识自己的教学，给我今后的教学以很大启示：一、信任学生。将学习的权力还给学生，让学生在老师指导下，成为学习的“主角”，自己整理资料信息，自己发觉解决问题。通过主动学