统编人教版高中语文第三单元群文阅读之“环境与文化”课件_第1页
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文档简介

多样的文化之花一、文化中的人：小说中的人物也是一定的文化环境中的人，通过文本中有关“器物”、“行为”和“观念”的描写而跃然纸上。请找出富有文化意味的描写，分组讨论，完成下列表格。文中人

器物

行为

观念米考伯太太卡秋莎“那男孩”丽贝卡一、文化中的人文中人器物行为观念米考伯太太

银餐具

喂奶

能屈能伸卡秋莎

十个卢布

伸、抓、塞

何必提那些旧事（冷冷地）丽贝卡

骨殖袋

吃院子里的

唯一姓名……从未玷污湿土……“那男孩”（马诺林）早上，孩子朝门内张望，他正熟睡着。风刮得正猛，那些漂网渔船不会出海了，所以孩子睡了个懒觉，跟每天早上一样，起身后就到老人的窝棚来。孩子看见老人在喘气，跟着看见老人的那双手，就哭起来了。他悄没声儿地走出来，去拿点咖啡，一路上边走边哭。许多渔夫围着那条小船，看着绑在船旁的东西，有一名渔夫卷起了裤腿站在水里，用一根钓索在量那死鱼的残骸。孩子并不走下岸去。他刚才去过了，其中有个渔夫正在替他看管这条小船。“他怎么啦？”一名渔夫大声叫道。“在睡觉，"孩子喊着说。他不在乎人家看见他在哭。"谁都别去打扰他。”器物文化、行为文化、观念文化文中人器物行为观念米考伯太太

银餐具

喂奶

能屈能伸卡秋莎

十个卢布

伸、抓、塞

何必提那些旧事丽贝卡

骨殖袋

吃院子里的

唯一姓名……从未玷污湿土……“那男孩”（马诺林）二、社会中的人狄更斯的小说反映了工业革命时期急剧变革的英国社会的风貌，列夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉丁美洲社会生活状况……这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。（单元研习任务一2）二、社会中的人时

代

狄更斯时代

列夫·托尔斯泰

加西亚·马尔

海明威晚年的时代克斯时代时代时代因子1时代因子2时代因子3时代中的人，改变了时代！人三、环境中的人美化环境我能行好的校园环境对堪当民族复兴大任的时代新人大有裨益。我们的校园，绿树掩映，虫鸟啁啾，本身就是文化的一部分。最近，图书馆前面的红色长廊，要把“我身边的榜样”的主题换为“兼容并蓄”文化主题。请你从本单元所围绕的“多样的文化”这一人文主题的四篇节选小说中，摘录你最有感悟的言语，制作成宣传展板，为校园文化贡献绵薄之力。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。——***摘录自狄更斯《大卫·科波菲尔》第十一章“我开始独立生活，但我并不喜欢这种生活”课堂小结：追溯大环境背景，重回作家的时代：感受19世纪英国维多利亚时代社会生活的画卷、思索19世纪70年代末到80年代初俄国农民的水深火热、畅游20世纪中叶身处古巴的海明威对祖国的牵挂、也反思拉丁美洲孤独的马孔多小镇和几十次内战的史实。布置作业环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多种功能。一方面，环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托氛围，激发读者的情

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