文言文复习丛林探秘记：文言文专题复习教学设计

文言文复习丛林探秘记：文言文专题复习教学设计一、集萃文言文复习丛林1.两人一小组合作，在限定时间内翻阅教材，将文言课文题目按册次先后顺序填写到表一里，并在每篇课文右下角标出页码；写对一篇为找到一棵树，比比看哪组的树林茂密；都写出为40篇（含课标推荐、教材尚未编入的《伯牙善鼓琴》），并用记号笔将课标推荐篇目标出，共23篇。2.将表一中的课文题目竖向排列，整理成表二。表一作为目录，方便课堂教学时在教材中寻找课文；表二作为工具表，复制多份，以备多次使用。二、追溯成语之源活动过程：找成语——说成语——用成语。1.找成语一人负责一篇课文，按一定顺序与表二所列课文序号对应。对应课文没有成语，依次自动向后顺延，鼓励一人承担多文。找到成语后准确书写，解释其本义，理解其今义，填写在表二中。以《醉翁亭记》一课为例展示如下：2.说成语负责各篇课文的学生分享找到的成语及其古今义，全班学生质疑、纠错，并及时填写在自己的表二中。3.用成语负责各篇课文的学生从自己找出的成语中选2~3个说一段话，表达一个完整的意思。三、采撷实词之果学生从各篇课文中找出“奇异果”——特殊的实词，填写表格，讲解词义，分享收获。活动过程：寻寻觅觅——我词我秀——一呼百应——学以致用。1.寻寻觅觅课文基本按“1（课标推荐）+1（非课标推荐）”的方式组合，长短搭配，如“《邹忌讽齐王纳谏》+《咏雪》”；学生按“学号+10”分配文章，依次往复。实词类别：（1）古今异义词；（2）活用词；（3）多义词；（4）同义词；（5）称谓词；（6）其他重要的实词（2~3个）。呈现形式：一类词用一份表格。2.我词我秀学生展示找到的词语并解释。3.一呼百应一学生说自己找到的某一类实词，其他学生补充自己负责课文中的同类词语，并填写相应表格，有不同意见交流讨论。以《小石潭记》一课为例展示如下：称谓词是文言文中的高频词，引导学生对其进行梳理掌握，对阅读理解课外文言文作用很大。下表为二度整理后的部分第一人称称谓词。4.学以致用四人小组合作翻译课外文言文，如《永之氓》，或是实词用法较多的其他篇目，明确加点实词的含义，不能确定词义的组内讨论后班级交流。实词理解四法：（1）结合语境推断；（2）根据成语判断；（3）课内迁移课外；（4）在疑难处进行特殊用法辨析。四、体验虚词之美组织学生阅读古文，探究虚词的用法，开启奇幻之旅。活动过程：惊鸿再现——重温宝典——填词入卷——句读明辨。1.惊鸿再现学生对同一文言语段进行“去虚词”和“有虚词”对比朗读后说出感受，体会文言虚词在词语连结、语气表达、音韵和谐等方面的重要作用。2.重温宝典两人小组研习“常见文言虚词用法清单”，理解掌握常见文言虚词在具体语境中的意义和用法，并试着造句，疑难点在班级交流。以“之”的学习（局部）为例展示如下：3.填词入卷给课外文言文添加虚词，体会使用方法及表情达意的效果。（示例及选文略。）4.句读明辨给课外文言文划分朗读节奏，添加标点符号。断句方法及步骤：（1）通读全文，了解大意；（2）利用对话标志，借助文言虚词（发语词、句尾词、语气词、关联词）判断；（3）找出动词、名词，区分独立的句子；（4）利用句式特点（总分句、对称句、排比句）判断。（示例及选文略。）五、猜解句子含意引导学生在阅读实践中学会猜解句意，踏上通幽曲径。活动过程：回顾考情——手握长缨——沙场点兵。1.回顾考情四人小组合作研究历年本地中考句子翻译题的考查特点，班级交流。比如，近年河北省中考句子翻译题的考查特点为：（1）句中重点词在课内文言文中都学过；（2）句子中有的字词有注释；（3）考查特殊句式，如反问句、省略句等；（4）有时句子比较长，先把句子断开再翻译会更容易。2.手握长缨翻译句子注意事项：（1）坚持“词不离句，句不离段”的原则，有语境意识、整体意识；（2）牢记“留、替、调、补、删”五字要诀；（3）认真阅读注释；（4）直译为主，意译为辅，力求语句顺畅。3.沙场点兵。教师精选近两年中考文言文语段。学生翻译成白话文同桌互批，交流疑难，对照答案，分析提升点。教师点睛指导。六、鉴赏文言之“文”引导学生抓住文言文之“文”，多角度研读文本，体会文言文的核心价值。活动过程：文体·常识——作者·情思——人物·形象——写法·特点。1.文体·常识从古代文体视角入手，将典型文章分类，体会文体特征，识记文学、文化常识。示例：教材中的“记”有《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《记承天寺夜游》《核舟记》，通过整合分析，深刻领悟“记”是“通过记事、绘景、写物来抒发作者的感情”。其他文体如“书”“说”“铭”“序”“表”“志人小说”“寓言”等，也需要将同类文体的文章汇集在一起认识，或对不同类文体的文章进行比较，使某一种文体的特征更加明显。2.作者·情思阅读散文类文言作品，要关注作者，思考文章表达的思想情感，能用短语或名句概括作者的情感，并用求同或求异思维对作者的情感进行归类或对比。每人整理三组，班级交流。示例1：《记承天寺夜游》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》都是记游类，都体现了“借景抒情，情中有乐”的特点，但所体现的“乐”有所不同——苏轼之乐豁达洒脱，范仲淹之乐忧国忧民，欧阳修之乐陶醉自得，柳宗元之乐细腻深情。具体如下图所示：3.人物·形象阅读小说、史传类文言文作品，要总结分析人物形象、概括人物特点的方法，进行跨文本阅读，比较人物异同。每个学生整理三位（组），然后班级交流。示例1：赏析文章如何通过语言描写表现人物形象，彰显主题。比如，《孙权劝学》《卖油翁》《河中石兽》《陈涉世家》《愚公移山》《唐雎不辱使命》中都有精彩的语言描写，如何通过语言分析人物形象呢？多文比较，关注人物语言的内容、用词、语气。另外，神态与语言、动作与语言往往相伴，抓住“语言+”，可以深刻认识人物。示例2：玩味多个作品中人物的同中之异与异中之同。比如，同样是“君王”，《孙权劝学》中的孙权、《周亚夫军细柳》中的汉文帝、《唐雎不辱使命》中的秦王、《曹刿论战》中的鲁庄公、《邹忌讽齐王纳谏》中的齐威王，有哪些不同呢？作为“臣”，吕蒙、周亚夫、唐雎、曹刿、邹忌又有哪些共同点呢？一番横向比较后，人物各自的特点便会更明了。4.写法·特点归纳经典文章的写作特点，或将有类似写法的文章归类，体会其特点，迁移运用。示例1：《岳阳楼记》《愚公移山》《送东阳马生序》《周亚夫军细柳》都运用了对比的写作手法。它们各自对什么进行了对比？又通过对比强调了什么？示例2：《周亚夫军细柳》《爱莲说》都运用了衬托手法，《陋室铭》《鱼我所欲也》《邹忌讽齐王纳谏》都运用了类比手法，对比、衬托、类比各有什么作用？七、穿越课外之境阅读课外文言文犹如穿越丛林中的未知之境，新奇而惊险。积累了无数能量的你，现在是不是跃跃欲试了？踏上课外文言文的属地，去勇敢探险吧！活动过程：有问必答——自出心裁——妙笔生花。1.有问必答选取优秀试题作答，熟悉考点，验证方法，发现缺漏，总结经验。建议使用近年中考文言文