课题申报书：“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失成因及培育机制研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状在当今新媒体时代，大学生网络素养已成为高校教育的重要组成部分。然而，随着网络环境的日益复杂，大学生网络素养缺失问题日益突出。许多大学生在信息筛选、网络行为规范、网络安全意识等方面存在不足，这不仅影响了他们的学习、生活和成长，也给社会带来了诸多负面影响。选题意义本研究旨在深入探讨“三全育人”视域下新媒体时代大学生网络素养缺失的成因，并提出相应的培育机制。这对于提高大学生网络素养，促进他们的全面发展，具有重要的理论和实践意义。研究价值本研究将有助于揭示新媒体时代大学生网络素养缺失的深层次原因，为高校制定有效的网络素养教育策略提供理论依据。同时，本研究提出的培育机制将为高校教育工作者提供可操作的实践指导，有助于提高大学生的网络素养水平，促进他们的健康成长。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标（1）分析新媒体时代大学生网络素养缺失的现状和特点；（2）探究“三全育人”视域下大学生网络素养缺失的成因；（3）构建“三全育人”视域下大学生网络素养培育机制。研究对象本研究以我国高校大学生为研究对象，重点关注他们在新媒体环境下的网络素养表现。研究内容（1）新媒体时代大学生网络素养现状调查；（2）“三全育人”视域下大学生网络素养缺失成因分析；（3）“三全育人”视域下大学生网络素养培育机制构建。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究将采用文献综述、问卷调查、访谈、案例研究等方法，对新媒体时代大学生网络素养缺失的成因进行深入分析，并提出相应的培育机制。研究过程中，将注重理论与实践相结合，关注“三全育人”理念在大学生网络素养培育中的重要作用。研究方法（1）文献综述法：通过查阅国内外相关文献，了解新媒体时代大学生网络素养缺失的现状、成因及培育机制的研究进展；（2）问卷调查法：设计问卷，对大学生网络素养现状进行调查，收集数据；（3）访谈法：对高校教育工作者、大学生进行访谈，了解他们对网络素养培育的看法和建议；（4）案例研究法：选取具有代表性的高校，对其网络素养培育实践进行深入分析。创新之处（1）将“三全育人”理念引入大学生网络素养培育研究，探讨其在提高大学生网络素养方面的作用；（2）通过实证研究，揭示新媒体时代大学生网络素养缺失的深层次原因，为高校制定有效的网络素养教育策略提供理论依据；（3）构建“三全育人”视域下大学生网络素养培育机制，为高校教育工作者提供可操作的实践指导。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本研究团队具有丰富的教育科研经验，熟悉“三全育人”理念，对新媒体时代大学生网络素养培育有一定了解。此外，研究团队已与多所高校建立了合作关系，为本研究提供了良好的研究基础。保障条件（1）政策保障：本研究将遵循我国教育政策，确保研究方向的正确性；（2）经费保障：研究团队已获得相关经费支持，确保研究工作的顺利进行；（3）人员保障：研究团队由具有丰富教育科研经验的人员组成，具备完成本研究的能力。研究步骤（1）第一阶段：文献综述，了解新媒体时代大学生网络素养缺失的现状、成因及培育机制的研究进展；（2）第二阶段：问卷调查，对大学生网络素养现状进行调查，收集数据；（3）第三阶段：访谈，对高校教育工作者、大学生进行访谈，了解他们对网络素养培育的看法和建议；（4）第四阶段：案例研究，选取具有代表性的高校，对其网络素养培育实践进行深入分析；（5）第五阶段：数据分析与整理，对收集到的数据进行整理和分析；（6）第六阶段：撰写研究报告，提出“三全育人”视域下大学生网络素养培育机制；（7）第七阶段：成果推广与应用，将研究成果应用于高校教育实践，提高大学生的网络素养水平。（课题设计论证共1609字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实