课题申报书：大学生积极心理品质培育路径研究-以大学生心理健康课程教学模式改革为视角

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大学生积极心理品质培育路径研究——以大学生心理健康课程教学模式改革为视角

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着社会经济的快速发展，大学生面临着日益增长的心理压力。近年来，大学生心理健康问题逐渐受到广泛关注。然而，当前大学生心理健康课程教学模式存在诸多问题，如课程内容单一、教学方法落后、缺乏实践性等，难以满足大学生心理健康教育的需求。因此，改革大学生心理健康课程教学模式，探索大学生积极心理品质培育路径，已成为当前教育科研的重要课题。（二）选题意义本研究旨在通过改革大学生心理健康课程教学模式，探索大学生积极心理品质培育路径，提高大学生的心理健康水平，促进其全面发展。同时，本研究对于推动高校心理健康教育改革，提高教育质量，培养具有积极心理品质的高素质人才，具有重要的现实意义。（三）研究价值理论价值：本研究有助于丰富和完善大学生心理健康教育理论，为相关领域的研究提供新的视角和思路。实践价值：本研究提出的改革措施和实践路径，可为高校心理健康教育改革提供参考和借鉴，提高教育质量和效果。社会价值：通过培养具有积极心理品质的大学生，有助于促进社会和谐稳定，为国家发展输送更多高素质人才。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标分析当前大学生心理健康课程教学模式存在的问题，明确改革方向。探索大学生积极心理品质培育路径，构建新的课程教学模式。通过实践验证，总结改革经验，为高校心理健康教育改革提供参考。（二）研究对象本研究以某高校大学生为研究对象，重点关注心理健康课程教学模式的改革。（三）研究内容大学生心理健康课程教学现状分析。大学生积极心理品质培育路径研究。大学生心理健康课程教学模式改革实践。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究采用文献分析法、调查法、案例分析法等研究方法，通过梳理国内外相关研究成果，分析当前大学生心理健康课程教学模式存在的问题，明确改革方向。在此基础上，探索大学生积极心理品质培育路径，构建新的课程教学模式，并通过实践验证，总结改革经验。（二）研究方法文献分析法：查阅相关文献，了解国内外大学生心理健康教育研究现状和发展趋势。调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解大学生对心理健康课程教学的需求和期望。案例分析法：选取典型案例，分析大学生心理健康课程教学改革的成功经验和教训。（三）创新之处构建大学生积极心理品质培育路径，为心理健康课程教学改革提供理论支撑。提出新的课程教学模式，强调实践性和创新性，提高教育效果。通过实践验证，总结改革经验，为高校心理健康教育改革提供参考。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础本研究团队具有丰富的教育科研经验和实践能力，已发表多篇相关学术论文，具有一定的研究基础。（二）保障条件人力资源：研究团队由具有丰富经验的教师和研究人员组成。物力资源：学校提供必要的实验设备和场地支持。财力资源：学校提供一定的科研经费支持。（三）研究步骤准备阶段：查阅文献，明确研究目标和内容，制定研究方案。实施阶段：开展问卷调查、访谈等，收集数据，进行案例分析。总结阶段：分析数据，撰写研究报告，总结改革经验。实践阶段：将研究成果应用于实际教学，验证改革效果。推广阶段：总结经验，撰写学术论文，推广研究成果。（课题设计论证共1400字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关