课题申报书：大先生视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大先生视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状1.高校辅导员在大学生思想政治教育中的角色和作用日益凸显，但其与思政课教师、专业课教师的协同育人机制尚不完善。2.现有研究多关注辅导员与思政课教师、专业课教师的协同育人问题，但缺乏对“大先生”视域下协同育人机制的深入探讨。（二）选题意义1.有助于推动高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人机制的创新与发展。2.有助于提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。3.有助于促进高校教师队伍的协同发展和专业化成长。（三）研究价值1.理论价值：丰富和完善高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的理论体系。2.实践价值：为高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人提供实践指导和参考。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标1.构建“大先生”视域下高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的理论框架。2.分析高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的现状及问题。3.提出高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的策略和建议。（二）研究对象1.高校辅导员2.思政课教师3.专业课教师4.大学生（三）研究内容1.高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的理论依据。2.高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的现状分析。3.高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的问题诊断。4.高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的策略和建议。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路1.文献研究法：查阅相关文献，梳理高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的理论脉络。2.实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的现状数据。3.案例分析法：选取典型案例，深入剖析高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的实践经验和问题。（二）研究方法1.文献研究法2.问卷调查法3.访谈法4.案例分析法（三）创新之处1.从“大先生”视域出发，构建高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的理论框架。2.运用实证研究方法，深入分析高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的现状及问题。3.提出具有针对性和实效性的高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人的策略和建议。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础1.已有相关研究成果为本研究提供了理论支撑。2.高校辅导员、思政课教师、专业课教师和大学生为本研究提供了丰富的实践案例。（二）保障条件1.高校领导的支持和保障。2.充足的科研经费和资源。3.研究团队的协同合作。（三）研究步骤1.前期准备：查阅文献，确定研究目标和内容。2.实地调研：通过问卷调查、访谈等方式收集数据。3.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析。4.案例研究：选取典型案例进行深入剖析。5.撰写报告：撰写研究报告，提出策略和建议。6.成果推广：将研究成果应用于实际工作，并进行推广。（课题设计论证共1316字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究