八年级物理上册第一章物态及其变化三汽化和液化第1课时汽化教案新版北师大版

PAGEPAGE1物态及其改变第3节汽化和液化第1课时汽化一、学问与技能1．知道蒸发的现象和特点。2．知道蒸发和沸腾统称为汽化,了解蒸发和沸腾的相同点和不同点。二、过程与方法1．视察水的沸腾现象和条件和特点。2．体验蒸发觉象,了解其应用。3．通过视察水的沸腾现象经验科学试验的基本过程,体会试验的魅力,培育分析、概括物理规律的实力，以及应用物理学问解决实际问题的实力。三、情感看法与价值观利用探究性学习活动，培育学生的实践实力和创新精神，培育解决问题的实力。影响蒸发快慢的因素。画图像、归纳总结沸腾的特点。大烧杯、酒精、铁架台、石棉网、酒精灯、温度计。师：在前面，我们已经学习了水的三种状态，知道水可以由一种状态变成另外一种状态，（出示课件“水的三态改变”）师：老师这里有一杯冷水，过一段时间这杯水会怎样？请同学们思索后回答。（说明：情景引入、激起学生听课爱好，学生会依据刚才看到的课件说出水会变成气体，这杯水会削减等）师：老师这儿还有一杯热水，这个烧杯中的水过一会儿也会变少吗？削减的水哪去了？比较这两杯水发生的现象有什么相同点？（都是由液体变成气体）。（说明：归纳总结、使他们在参加中感悟胜利的喜悦，为学习本节学问供应良好的精神状态）师：像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化。今日我们就来探讨汽化现象。师：比较刚才两杯都变少的过程及现象，有什么不同？（学生探讨，抢答）学生会分析出：第一杯中比较平缓、比较慢、不猛烈、可以在任何温度下进行。其次杯中比较猛烈、比较快加热到肯定的温度，有气泡、内部也有气泡等。老师：依据汽化的定义，这两杯水虽然都发生了汽化现象，但汽化的方式不同，物理上把前一种汽化方式称为蒸发，其次种气化方式称为沸腾。1．蒸发觉象。学生试验：在手背上涂酒精，视察酒精的改变并体验涂酒精处手背的感觉。我们在温度计的玻璃泡上涂一些酒精，看示数的改变。（试验激趣气氛活跃）猜一猜，温度计的示数会怎样改变？实际做一做。生：做试验并沟通结论。师：温度计的示数减小说明液体蒸发时要从四周物体那里汲取热量，也就是说蒸发吸热有致冷作用。在我们生活中还有许多类似的现象？你能说一说吗？（夏天游泳后刚从水中上岸感到冷，假如被风吹了更冷的发颤。下雨后的面上的积水渐渐变少。凉晒的湿衣服会变干。）师：从同学们所列举的蒸发的例子，试着归纳总结蒸发的几个特点。老师总结：发生在液体表面，在任何温度下都能发生，汽化进行得缓慢，须要吸热有致冷作用。师：那么影响蒸发的快慢因素是什么？老师出示试验课件“蒸发的快慢”总结：液体温度、空气流淌速度、液体表面积。（这里可以让学生自己总结）2．视察沸腾师：老师刚才加热的这杯热水它是汽化的另外一种方式——沸腾。因为它在液体表面和内部同时发生，温度高，特别猛烈。说到沸腾同学们肯定特别熟识吧。谁能说说你见过的水沸腾时有什么现象？（学生总结：有气泡、有响声、水翻滚、不停地加热最终能把水烧干、冒“白气”、温度越来越高）。（1）提出问题师：除了这些你们还想知道有关沸腾的那些问题？你能说出这里涉及到的物质状态的改变、温度的改变规律、吸热状况吗？（提出问题）（2）猜想、假设师：有没有同学能够说明这几个问题或大胆的猜想一下答案？（液态变为气态、温度不断上升、须要吸热）师：那么是不是这样的，能不能设计一个试验来视察水的沸腾现象？须要什么样的试验装置？（学生探讨、思索、设计试验装置）（3）设计试验学生沟通装置并简要叙述视察过程。全班共同探讨，并设计记录表格。（4）进行试验并收集数据师：老师总结：①必需正确运用温度计，试验过程留意平安。②留意视察加热过程中看到的现象（水的温度、水发出的声音、水中的气泡……）。③当水温达到90℃左右时,每隔1min记录一次温度，水沸腾后，再记录5min温度状况，将数据填入表格中。④两名同学分工合作，一人看表，一人读出温度值并填在表格中，读数要快速，同时都要留意视察现象。⑤停止加热后，要留意接着视察。（进行试验并收集数据）（5）归纳总结分析评估让学生描述试验结果，从温度改变、气泡大小、声音大小、吸热状况等描述。老师总结：沸腾是在液体内部和表面同时发生的猛烈的汽化现象。水在沸腾时温度不变。说明水在肯定温度下才能沸腾。我们把这个温度叫做沸点。水的沸点在正常条件下是100℃。指导学生视察熄灭酒精灯后，杯中的水不再沸腾，让学生思索缘由，指出：沸腾须要吸热。师说明：沸点受气压的影响。我们以后再进一步学习。依据液体沸点表，请同学们思索：这节课你所用的温度计是否是酒精温度计？生：（思索后回答）不是，酒精的沸点是78℃。完成本课时对应课后练习1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”。在设计此课时，从上节课入手，引入新课。2.纵观本节课的设计，不难发觉每个环节都是从提出问题入手绽开教学的，这一个个细心设计的问题，组成一个步步攀升