教育戏剧在小学语文寓言教学中的实践研究

寓言作为小学语文教学的重要组成部分，以简洁生动的故事蕴含着深刻的道理，对培养学生的道德观念、思维能力和语言表达能力具有重要意义。然而，传统的寓言教学方法往往侧重于文字解读和道理灌输，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。教育戏剧作为一种创新的教学方法，以寓教于乐的教学方式，强调学生的参与和体验，鼓励他们在扮演角色的过程中，体悟小故事背后的大道理，获取乐趣和成长，为小学语文寓言教学提供了新的思路和途径。一、教育戏剧有助于理解寓言的基本内容1.活化角色形象。采用“故事戏剧化”范式，让学生分组分角色进行表演，重现故事中的情节。例如，在执教《狐假虎威》这则寓言中，学生分别扮演狐狸和老虎，狐狸威风凛凛地走在前面，老虎悄悄地跟在后面，其他同学扮演的小动物吓得四散逃跑，能够更真切地感受到狐狸的狡猾和老虎的威猛，从而更好地理解故事中两者的关系和情节的发展。2.情景再现与细节补充。教育戏剧可以将寓言中的情景再现出来，让学生直观地看到故事发生的场景。以《亡羊补牢》为例，教师首先引导学生对故事进行改编，增加一些细节和对话。然后，学生分组进行角色扮演，有的学生扮演养羊人，有的学生扮演邻居。在表演过程中，学生们充分发挥自己的想象力，将养羊人的懊悔和邻居的劝告表现得淋漓尽致。表演结束后，教师组织学生进行讨论，让他们思考亡羊补牢的寓意在生活中的应用。二、教育戏剧有助于突破寓言教学的重难点1.情境创设，直观感知寓意。通过教育戏剧中的场景布置、道具使用和角色装扮等手段，创设生动的寓言情境。例如，在执教《南辕北辙》时，我设计了如下教学环节：情境导入：通过播放一段关于方向错误导致无法到达目的地的小视频，引发学生的兴趣，然后提问学生：“如果一直朝着错误的方向走，能到达想去的地方吗？”从而引出《南辕北辙》的故事。情境创设：将教室布置成不同的方向场景，如北方和南方。让学生分组，选择自己想要扮演的角色，如驾车者、路人、朋友等。学生根据自己所扮演的角色，进行即兴表演，展现驾车者一路南辕北辙的过程。地图绘制：让学生根据故事内容绘制主人公的行进路线图。2.戏剧讨论，深化寓意理解。比如《南辕北辙》，用“会议”范式，讨论：主人公的目标是什么？他采取了什么行动？朋友提出了什么建议？主人公为什么没有听从？最终主人公是否达到了他的目标？为什么？在辩论中，学生能够清晰地阐述自己的观点，明白目标和行动的一致性、听取他人建议的重要性等，在辩论中，学生的逻辑思维能力得到提升。3.即兴创作，提升语言表达。引导学生在理解寓言的基础上进行即兴创作，如改编故事结局、添加角色对话等。这不仅能够激发学生的创造力，还能锻炼他们的语言组织和表达能力。《南辕北辙》故事新编：经过之前的讨论，教师可以让学生们再次分组，根据自己对故事的理解，创作一个新的结局或改编版的《南辕北辙》，让主人公最终到达目的地。学生们可以通过绘画、写作或表演等方式来展示他们的创意。三、教育戏剧应用于寓言教学的注意事项1.明确教学目标。在运用教育戏剧时，要始终围绕寓言教学的重难点和教学目标展开，避免活动流于形式，确保教学效果。2.关注学生个体差异。每个学生的参与度和表现能力不同，教师要关注学生的个体差异，给予适当的指导和鼓励，让每个学生都能在教育戏剧中有所收获。3.合理控制时间。教育戏剧活动可能会占用较多的课堂时间，教师要合理安排，确保在规定的时间内完成教学任务，同时保证学生有充分的体验和思考时间。4.做好评价与反馈。及时对学生在教育戏剧中的表现进行评价和反馈，肯定学生的优点，指出存在的问题，为学生的进一步提高提供指导。四、结论教育戏剧作为一种创新的教学方法，为寓言教学中的重难点突破提供了有力的支持。通过情境创设、角色扮演、即兴创作和戏剧讨论等策略，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力、语言表达能力和综合素养。通过教育戏剧与寓言教学的结合，可以帮助学生更好地理解和体会寓言故事中的寓意