八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教学实录3 （新版）新人教版

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学实录3（新版）新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：新人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节“从种到界”，主要讲解生物分类单位由小到大依次为：种、属、科、目、纲、门、界，以及各分类单位之间的关系和特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在之前学习的生物分类知识有关联，如生物的分类依据、生物多样性的认识等。通过本节课的学习，学生可以更好地理解生物分类体系，为后续学习生物进化、生物与环境等方面知识打下基础。教材中涉及的内容包括：生物分类单位的概念、特点以及各分类单位之间的相互关系。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、比较、分析等方式，探究生物分类单位之间的内在联系，提升学生的科学思维能力和实践操作能力。

2.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对待生物分类知识持有好奇和探索精神，形成尊重事实、客观评价的科学品质。

3.科学伦理：引导学生理解生物分类在生物多样性保护、生物资源利用等方面的重要性，培养关爱生命、尊重生物多样性的伦理观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

-生物分类单位的理解：本节课的核心内容是让学生掌握生物分类单位从种到界的概念和特点。重点包括：

-“种”是最基本的分类单位，具有相同的形态结构和生理功能。

-“属”是由多个相似种组成的分类单位，具有一些共同的特征。

-“科”、“目”、“纲”、“门”、“界”依次包含更多的生物种类，分类特征逐渐减少，共同点逐渐增多。

-例如，讲解“科”时，可以列举植物中的蔷薇科，强调其包含的多种属和种，以及它们之间的相似性。

2.教学难点

-生物分类单位之间关系的理解：本节课的难点在于学生难以理解各分类单位之间的关系和层次。具体难点包括：

-分类单位之间的层次性和包容性：学生可能难以理解“属”包含“种”，“科”包含“属”等层次关系。

-分类单位之间界限的模糊性：学生可能会混淆不同分类单位之间的界限，如“科”与“属”的区别。

-例如，讲解“纲”时，可以通过比较哺乳动物纲和鸟类纲的特征，帮助学生理解它们之间的区别和联系，以及如何根据特征进行分类。难点突破可以通过以下方法：

-使用直观的图表或模型，展示生物分类单位之间的层次结构。

-通过案例分析，让学生在实践中辨别不同分类单位。

-采取小组讨论的形式，让学生互相解释分类单位之间的关系，加深理解。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用生物分类单位的结构图、生物进化树视频、分类单位之间的层次关系动画等，帮助学生形象理解生物分类体系。

2.阅读材料：准备与生物分类相关的拓展阅读材料，如不同分类单位生物的有趣事实，增强学生的学习兴趣。

3.在线工具：利用在线生物分类检索系统，让学生通过实际操作查询不同生物的分类信息，加深对分类单位之间关系的理解。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“悖论酒店”的故事作为导入，提出一个逻辑上的悖论，让学生思考如何解决。

-目的：激发学生的好奇心和思考能力，引出逻辑推理在生活中的应用。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解生物分类单位的概念，如“种”是最小的分类单位，具有明确的生物学特征。通过展示不同物种的图片，让学生理解分类单位的具体含义。

-演绎推理：介绍生物分类单位之间的演绎关系，例如，从“种”到“属”再到“科”，通过具体生物举例，如展示猫科动物中的猫属和猫种，让学生理解演绎推理的过程。

-归纳推理：讲解如何从具体的生物种类归纳出它们的分类单位，例如，通过观察多种哺乳动物的共同特征，归纳出哺乳动物门的特点。

-逻辑谬误：指出常见的分类错误，如将不同科的生物错误地归为同一属，让学生学会识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些生物分类的练习题，如让学生根据给定特征判断生物属于哪个分类单位。

-小组讨论：组织学生讨论生物分类的实际案例，如探讨某个物种的分类位置为何引起争议。

4.深化理解

-案例分析：分析一些复杂的生物分类案例，如对某个物种的分类进行重新评估，让学生运用所学知识进行推理和分析。

-辩论活动：组织学生就某个生物分类问题进行辩论，如讨论生物分类单位的重要性。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的生物分类单位，强调从种到界的层次关系。

-学生反馈：鼓励学生分享对生物分类的理解，讨论在学习过程中遇到的难点，提出疑问和改进建议。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生对生物分类单位之间层次关系的理解仍有困难，对分类单位的具体例子掌握较好，但对抽象概念的理解不够深入。

2.教学改进：增加互动环节，如小组合作完成分类单位的思维导图，让学生在绘制过程中深入理解各分类单位之间的关系。同时，引入更多实际案例，帮助学生将抽象概念与具体生物种类相结合，提高理解力。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-生物分类的历史发展：介绍生物分类学的发展历程，从早期的自然分类到现代的基于遗传学的分类方法。

-生物分类与生物多样性：讲解生物分类在生物多样性研究中的应用，如如何通过分类单位了解生物多样性的分布和变化。

-分类单位之间的相互关系：详细阐述不同分类单位之间的相互关系，如属与种之间的联系，科与属之间的区别等。

-生物分类的实用意义：探讨生物分类在生物资源利用、生物环境保护和生物入侵防治等方面的实际应用。

-国内外生物分类研究进展：介绍国内外在生物分类学领域的研究进展，包括新的分类方法和技术的应用。

2.拓展建议

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《生物分类学导论》、《生物多样性保护》等专业书籍，以加深对生物分类的理解。

-参观自然博物馆：鼓励学生参观自然博物馆或植物园，观察不同分类单位的生物，直观感受生物分类的多样性。

-参与生物分类研究：如果条件允许，可以引导学生参与学校或社区的生物分类研究项目，如校园生物多样性调查等。

-开展小组研究：组织学生分组进行生物分类的专题研究，如对某一特定地区的生物进行分类调查，培养学生的实践能力和团队合作精神。

-利用网络资源：建议学生利用网络资源，如在线生物学论坛、学术期刊数据库等，获取最新的生物分类学信息和研究进展。

-参加科学讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的生物学讲座，尤其是生物分类学相关的讲座，以拓宽知识视野。

-开展科学写作：鼓励学生撰写关于生物分类的科普文章或研究报告，通过写作深化对生物分类知识的理解和应用。

-设计生物分类游戏：可以设计一些生物分类相关的游戏，如分类卡片游戏、生物分类竞赛等，通过游戏形式增加学习的趣味性。

-开展跨学科学习：鼓励学生将生物分类知识与数学、信息技术等其他学科结合起来，如使用统计软件分析生物分类数据，或利用计算机程序进行生物分类的模拟研究。八、九结语

同学们，通过今天的学习，我们了解了生物分类单位从种到界的知识。生物分类不仅是生物学的基石，也是我们认识生物世界的重要工具。希望大家能够将这些知识运用到实际中，去观察和探索我们周围的生物多样性。记住，每一个生物都有其独特的分类位置，这是我们理解生物之间关系和生物与环境相互作用的基础。在接下来的学习中，如果遇到任何疑问，欢迎随时和我讨论。让我们一起努力，不断深入探索生物分类的奥秘吧！九、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家巩固今天学习的生物分类知识，我为大家布置以下作业：

1.请根据课堂上讲解的生物分类单位，选择五种不同的生物，分别为它们正确归类到种、属、科、目、纲、门、界中，并简要说明归类理由。

2.阅读教材中关于生物分类的拓展材料，选择一个感兴趣的分类单位，深入了解其特点，并撰写一篇200字左右的短文介绍。

3.结合自己的生活经验，举例说明生物分类在日常生活中的应用，如生物多样性保护、生物资源利用等。

4.完成教材后的练习题，检验自己对生物分类知识的掌握。

作业反馈：

在批改大家作业的过程中，我发现以下问题和改进建议：

1.问题：部分同学在归类生物时，未能准确把握分类单位的特点，导致归类错误。

改进建议：请同学们再次回顾教材中关于生物分类单位的概念和特点，理解各个分类单位之间的层次关系，以便更准确地归类生物。

2.问题：部分同学的作业字迹潦草，表述不清。

改进建议：请同学们在完成作业时，注意书写规范，清晰表达自己的观点，以便于他人理解。

3.问题：部分同学在撰写短文时，未能结合教材内容，导致短文缺乏深度。