Unit 3 Keep fit Section A 2a-2e教学实录 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit3KeepfitSectionA2a-2e教学实录2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit3KeepfitSectionA2a-2e，包括听力练习、阅读理解、语法学习和口语表达，围绕“保持健康”的主题展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级下册人教版英语教材第三单元“Keepfit”相关，学生已学习了与健康生活方式相关的词汇和句型。本节课通过听力、阅读和口语练习，帮助学生巩固已学知识，提高语言运用能力。教学内容涉及2a-2e部分，包括听力练习、阅读理解、语法学习和口语表达。二、核心素养目标

1.语言能力：通过听力练习和阅读理解，培养学生获取、处理和传递信息的能力，以及在真实语境中运用所学语言进行交流的能力。

2.文化意识：引导学生了解健康生活方式的重要性，培养跨文化交际意识，提升对中外健康文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在口语表达中运用批判性思维，对健康生活方式提出自己的见解，培养解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，如预测、推理、总结等，提高自主学习能力和学习效率。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“Keepfit”，围绕健康生活方式展开。具体内容包括听力练习2a，通过听对话了解两位同学的健康习惯；阅读理解2b，阅读一篇关于如何保持健康的文章；语法学习2c，学习现在进行时表示动作正在进行中；口语表达2d和2e，讨论自己的健康习惯和制定健康计划。

2.重点难点：

-重点：掌握与健康生活方式相关的词汇和句型，如“exerciseregularly”、“eatabalanceddiet”、“takeashowerafterexercise”等；理解现在进行时的用法，如“Jackiseatingasandwichnow”。

-难点：在听力练习中，学生需要准确捕捉对话中的细节信息；在阅读理解中，学生需要把握文章的主旨大意，理解作者的观点和建议；在口语表达中，学生需要运用所学知识进行真实、自然的交流，并能够提出自己的见解和计划。四

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频、图片、音频等多媒体资源，展示健康生活方式的实例，如运动、饮食等，用于课堂导入和辅助教学，增强直观性和互动性。

2.阅读材料：准备一篇英文短文，内容涵盖健康生活方式的核心要素，如运动的好处、健康饮食建议等，用于拓展学生的阅读理解和知识面。

3.在线工具：利用在线词典、听力练习软件等在线资源，帮助学生自主查询词汇、练习听力，提高学习效率和自主学习能力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段关于“悖论酒店”的故事视频，引发学生的兴趣，让学生思考逻辑悖论在日常生活中的应用。

-目的：让学生初步感受逻辑的力量，激发学生对逻辑推理的兴趣，为后续学习打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如“概念”是思维的基本单位，“判断”是对概念的肯定或否定，“推理”是由已知推出未知。通过分析“所有的鸟都有翅膀”这一判断，帮助学生理解概念和判断的关系。

-演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，特别是三段论，如“所有人都会老，苏格拉底是人，所以苏格拉底会老”，并通过实例演示如何运用三段论进行推理。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，如“所有的苹果都是红色的，所以这个苹果也是红色的”（完全归纳法），“大部分的蝴蝶都有翅膀，所以这只会飞的是蝴蝶”（不完全归纳法），“鱼类生活在水中，鲸鱼也生活在水中，所以鲸鱼是鱼”（类比归纳法），并引导学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：列举常见的逻辑谬误，如“偷换概念”（将‘人’定义为‘会笑的生物’），以偏概全（从个别案例推断整体），循环论证（证明A因为B，B因为A），并教会学生如何识别和纠正这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些逻辑练习题，如“判断以下推理是否正确：所有的学生都要上课，小明是学生，所以小明要上课”（判断题）；“以下哪个选项是正确的推理形式？”（选择题）；“解释三段论的定义”（问答题），让学生在课堂上完成，以检验学生对逻辑推理知识的掌握情况。

-小组讨论：组织学生就“是否应该在学校禁止手机使用”这一案例进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.深化理解

-案例分析：通过分析“一个数学问题是否有唯一的解”这一实际案例，让学生运用逻辑思维解决问题，提高实践能力。

-辩论活动：组织学生进行辩论赛，围绕“科技发展是否应该无条件支持”这一论题展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调逻辑推理的基本概念、演绎推理和归纳推理的区别、以及逻辑谬误的识别。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，如“我学会了如何区分演绎推理和归纳推理”，“我意识到在论证中避免逻辑谬误的重要性”，反思自己的学习过程，提出改进措施，如“我需要多练习逻辑题来提高我的逻辑思维能力”。六、教学反思

今天的课堂上，我看到了学生们对逻辑推理的热情和好奇心。他们在导入环节对悖论故事表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。在讲授新知时，我发现通过实例讲解能更有效地帮助学生理解逻辑推理的概念。但在演绎推理和归纳推理的练习中，部分学生还是感到有些困难，尤其是区分两者之间的不同。我意识到需要更多的时间让学生在实践中掌握这些技巧。此外，辩论活动虽然激烈，但有些学生还是不太敢开口。我计划在下一节课中增加更多的口语练习机会，帮助他们克服这个障碍。总的来说，今天的课让我看到了学生的进步和需要改进的地方，我会根据这些反馈调整教学策略，帮助每个学生都能更好地理解逻辑推理。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

在本节课结束后，我给学生们布置了两项作业。第一项是完成个人健康生活计划的制定，并记录一周的执行情况。这项作业旨在让学生将课堂上学到的健康生活方式知识应用到实际生活中，通过自我管理和记录，培养良好的生活习惯。第二项作业是撰写一篇关于健康生活方式的短文，内容包括个人的见解和体验。这项作业的目的是让学生通过写作表达自己对健康生活方式的理解，同时也能够反思自己的生活习惯，促进自我成长。

为了确保作业的质量和实用性，我提供了以下指导：

-健康生活计划应包括具体的运动项目、饮食安排和休息时间表，以及如何克服可能遇到的困难和挑战。

-短文应围绕“健康生活方式的重要性”、“个人健康习惯的改进”或“健康生活的小窍门”等主题，字数在200-300字之间。

2.反馈方式：

在学生提交作业后，我会认真批改每一份作业，给予具体的反馈。我会针对每个学生的健康生活计划提出改进建议，如在运动项目中增加多样性，或在饮食安排中注意营养均衡。对于短文，我会评价文章的结构、内容和表达，同时鼓励学生分享自己的真实体验和感受。

在课堂上，我会选取几份优秀的作业进行分享，让作者本人向全班同学展示他们的计划和短文。这样做的目的是为了鼓励学生们