人教版初中历史与社会七年级上册 3.2.1 垂直的生计教学实录

人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1垂直的生计教学实录一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1节“垂直的生计”，主要讲述我国不同地形、气候条件下人们的生活方式和生计特点，包括平原、山地、高原等地区的生计方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在地理课上所学地形、气候等自然地理知识有紧密联系。通过本节课的学习，学生可以了解我国不同地区人们是如何根据当地的自然环境来选择合适的生计方式，从而加深对地形、气候与人类活动关系的理解。教材中涉及到具体案例，如黄土高原的窑洞、内蒙古草原的蒙古包等，与学生的生活经验相结合，提高学生的学习兴趣。二、核心素养目标

课程目标设定：

1.培养学生的空间感知能力，使其能够识别并描述不同地形对生计方式的影响。

2.提升学生的历史思维能力，通过分析不同地区的生计方式，理解自然环境与人类活动的相互关系。

3.增强学生的文化理解力，认识到不同地域文化背景下生计方式的多样性和独特性。

4.培养学生的实证研究能力，通过案例分析，学会从实际生活中提炼和总结知识。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解和掌握我国不同地形、气候条件下人们生计方式的特点及其与环境的适应性。具体包括：

-理解平原地区以农业为主的生计方式，例如长江中下游地区的稻作文化。

-认识山地地区多样化的生计方式，如秦巴山区的立体农业。

-掌握高原地区特色的生计方式，如青藏高原的牧业文化。

-了解不同地区建筑风格与当地环境的关系，如黄土高原的窑洞。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生深入理解自然环境与人类生计方式之间的复杂关系，并能够具体分析案例。具体包括：

-难点一：理解地形对生计方式的影响。例如，为什么黄土高原适宜挖窑洞居住，而青藏高原适宜发展牧业。学生可能难以理解这些生计方式与地形之间的直接联系。

-难点二：分析气候对生计方式的制约。如为什么南方地区多雨适合水稻种植，而北方干旱适合小麦种植。学生可能难以将气候条件与具体的农作物种植联系起来。

-难点三：理解文化背景对生计方式的影响。例如，为什么蒙古包适合游牧民族的生活方式。学生可能难以理解不同文化背景下生计方式的选择和演变。

-难点四：综合分析案例。教材中提到的具体案例，如窑洞、蒙古包等，需要学生综合运用所学知识，分析其与环境适应性的关系，这对于学生来说可能是一个挑战。四、教学方法与策略

1.采用讲授与案例研究相结合的方法，首先通过讲授介绍不同地形、气候条件下的生计方式，然后通过案例分析让学生深入理解。

2.设计课堂讨论活动，让学生分组探讨教材中的案例，如黄土高原窑洞的适应性，以及蒙古包的游牧特点，促进学生的互动和思考。

3.利用多媒体教学，如展示各地地形气候图片和视频，增强学生的直观感受，辅助理解抽象概念。

4.安排小组项目，让学生选择一个感兴趣的地域，研究其生计方式与环境的关系，并制作报告进行分享，提升学生的研究能力和团队合作能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示我国不同地区的自然风光图片，如青藏高原、黄土高原、江南水乡等。

-提问：同学们，你们能描述一下这些地区的自然环境特点吗？这些特点对当地人们的生计方式有什么影响？

2.新知学习（20分钟）

-讲授：简要介绍我国地形、气候的多样性，以及不同地区人们如何根据自然环境选择合适的生计方式。

-案例分析：分析教材中的案例，如黄土高原的窑洞、蒙古包的游牧文化等，引导学生理解生计方式与环境的关系。

-讨论交流：分组讨论，让学生分享自己了解到的不同地区的生计方式，以及这些生计方式与环境的适应性。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：针对教材中的案例，让学生讨论以下问题：

-为什么黄土高原的人们会选择挖窑洞？

-为什么蒙古包适合游牧民族的生活方式？

-长江中下游地区为什么适合发展稻作文化？

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如地理学家、建筑师等，模拟实地考察，分享各自对生计方式与环境关系的见解。

4.实践应用（10分钟）

-案例研究：选择一个具体地区，让学生结合所学知识，分析该地区的地形、气候特点，以及人们的生计方式。

-设计生计方案：要求学生为该地区设计一个生计方案，考虑如何充分利用当地资源，提高生计效率。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调不同地形、气候条件下人们生计方式的特点及其与环境的适应性。

-鼓励学生分享学习心得，提出改进建议，如如何更好地利用当地资源，提高生计效率等。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生结合所学知识，选择一个感兴趣的地区，调查其地形、气候特点以及人们的生计方式，撰写调查报告。

7.课堂反馈（5分钟）

-教师收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过图片展示、案例分析和角色扮演等多种形式，有效地帮助学生理解了不同地形、气候条件下人们生计方式的特点。学生在互动讨论中表现出较高的参与度和思考能力，但在分析具体案例时，部分学生对地形、气候与生计方式之间关系的理解不够深入。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加实地考察或模拟实验环节，让学生更直观地体验不同地形、气候条件下的生计方式。同时，针对难点内容，可以提供更多的背景资料和辅助材料，帮助学生更好地理解和吸收知识。此外，可以加强课堂提问的针对性，引导学生在思考问题时更加深入和全面。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

-制定个人生计方式计划：要求学生根据本节课所学内容，结合自己所在地区的地形、气候特点，制定一个适合自己的生计方式计划。计划应包括具体的生计活动、预期目标以及实施步骤。

-实地考察报告：安排学生利用周末时间，对自己所在地区的生计方式进行实地考察，记录所见所闻，并撰写一篇报告，分析当地生计方式与环境的适应性。

-创意设计：鼓励学生发挥创意，设计一个能够改善当地生计效率的新工具或新方法，并绘制设计图或制作原型。

2.反馈方式：

-教师批改作业：教师认真批改每位学生的作业，针对学生的计划和报告给出具体、建设性的反馈意见，指出其优点和需要改进的地方。

-课堂分享：在下一堂课上，安排时间让部分学生分享自己的作业成果，包括生计计划、考察报告和创意设计。通过分享，让学生相互学习，激发更多的创意和思考。

-优秀作业展示：将优秀的作业在班级内展示，供其他学生学习参考，同时给予优秀作业者一定的奖励或表彰，以鼓励学生的积极性和创造力。

-反馈讨论：在分享和展示后，教师组织学生进行讨论，让学生对所展示的作业提出自己的看法和建议，进一步深化学生对生计方式与环境关系的理解。八、教学评估与改进

1.教学评估

这一节课，我观察到学生们对于地形、气候与生计方式的关系有了更深入的理解。通过案例分析和角色扮演，学生们能够更好地将理论与实际相结合，提出自己的想法和见解。从作业和课堂表现来看，大多数学生能够掌握本节课的核心内容，对于不同地区的生计方式有了自己的认识。同时，我也注意到，在互动讨论环节，学生们积极参与，表达了自己的观点，课堂氛围活跃。但是，也有部分学生在分析具体案例时，对于地形、气候等自然因素与生计方式之间的内在联系理解不够深入，需要进一步加强引导和解释。

2.教学改进

为了提高教学效果，我计划在以下几个方面进行改进：

-在讲解地形、气候对生计方式影响时，我会引入更多的实际案例，让学生通过具体的实例来加深理解。

-对于理解困难的学生，我会在课后提供额外的辅导，通过一对一的交流，帮助他们更好地掌握知识点。

-我会调整课堂提问的方式，更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，而不是简单地提供答案。

-在互动讨论环节，我会鼓励学生们提出更多的问题，增加学生之间的