苏教版《技术与设计 1》第三章《明确问题（第 1 课时）》（B组选手）

秋季确问题”一节主要是在活动中分析明确问题的内容，判断问题的价值，分能判断技术问题的内容表述是否明确，会判断发现的技术问题是否有价值，能分析解决的技术情境，能运用技术语言分析用户特定需求，明确需要解决的技术问题；形成基本的技由于高一年级的学生在上两节课当中已经知道通过观察日常生活中的笔的演变历史可以发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性，也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。此外学生对于上节课的台灯的技术试验对于光照度这一点，通过收集和分析信息及进行技术研究种方法进行深入学习。教学中，教师针对学生的这一情况，从实际案例出发，从小到大，从本节教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提高学生的分析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成。课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术设计环节。因此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经本节课延续上两节课案例——多功能笔，设计了确问题要细化问题内容，判断问题的价值，通过两个创设同学们上节课我们发现生活中的笔已经不能满足我们能直接作为一个设计课题来做呢？为什么？给大家3分钟学生思考创设一个学生按照预设的情景进行思旨在培养学生善于思考和表达自己内心想法的题转化为一个设计课题呢？这就需要对于这些问题进行进例设问的方式引出今天的内明确问题的方法与一般都无法正常书写容易断线等。——引出问题产生的原进行要素的细化。比如笔的类型、功能、材料、外观、成思考并回答利用学生发现的问题，际，让学生探索一个在此场景中试着明确问题的内容和判断其价设问引出今天的重点学习内问题的方培养学生善于思考在明确了问题的内容之后，我们还需要判断问题的价学生课下做问卷调查，并多调查的资料进行统计分析，形成图形和表格，并汇报自己的调查学生创新能力的同生紧随教初模糊的步一步走向明确，为接下来的项目设计打下基学生的动手能力、信息处理能力以及语言表达时间，小组讨论一下：可以从哪些方面判断多功能笔的价学生1：提出设计这个笔有意义在教室里适用不适用学生4：制作的成本是不是太高了，投入产出比理想现在请各组同学针对自己设计的多功能笔进行价值判小组合作探究，参与到活动培养学生的协调合让零散的知识贯通分解决，同学们也可以参考这种形式来判断自己问题的价学生思考例进行分更容易接受解决问题所受到学生在填写的过程中发现有些因素单靠主观判断是无思考学生思考并填的设计对象和设计者两方面学生动手动脑和总结归纳的课后对这节课所学内容进行解决明确问题的过程是一个螺旋上升的过程，具有一定的复杂性，需要不断地猜想和假设，通过这堂课的学习，学生对明确问题的方法和途径有了一个清晰的认识，知道了应该细化问题的内容，对问题价值进行判断分析，同时掌握解决问题受到的设计对象和设计者两方面的限制。在教学过程中教学过程流畅，学生探索的积极性和热情很高，教学环节紧凑，重难点突出，问题抛出后也能很好地收回来。但也存论自己设计的理想中的多功能笔这个环节，给学生备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三我们是高一（1）班的学生。我们正计划设计一种针对高中学生使用的多功A.0-10B.10-20C.20-30D.30-50E.50-70F.70-100G.A.卡哇伊可爱型B.简洁大方型C.商务型D.稀奇古怪型E.多功能A.单色书写B.多色书写C.照明可双闪D.标尺E.水平仪A.金属B.塑料C.金属+塑料D.木材E.