大庄小学一年级语文下册第五周集体备课主备教案

大庄小学一年级语文下册第五周集体备课主备教案时间：20XX年3月30日—4月3日主备教师：杨秀锋教学内容：课文第9和第10课——识字3教学课时：9课时识字3教学目标：1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字,认识新偏旁“虫字旁”。会写“和、千、秀、语、李、香”6个字。2.正确、流利地读课文。除课文中现有的词语外，还可积累：“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香”等词语。3.初步感受对子，感受对联中对子的作用，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学难点：热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。课前准备：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。教学时间：2课时第一课时教学过程教学建议一、谈话激趣：美丽的春天来了，小朋友们能说说你所看到的春天吗？（学生纷纷说春天的景色）今天，老师带小朋友们走进大自然欣赏一下春天美丽的风景，好吗？小朋友看到什么，想说什么可以轻轻地和同桌说。（教师用多媒体课件播放配有音乐的春天风光图片。）刚才，什么景色最让你着迷？（学生交流自己看到印象最深的画面）有一首有趣的歌谣把大家看到的美丽景色全写进去了，这就是我们今天要学习的——《识字3》。（板书课题，学生齐读）教师配乐范读课文。二、学生自渎课文，学习生字：第一遍读，启发读后质疑：读课文时，遇到什么困难没有？（可以从字音或者词义上提问）第二遍读：把自己不认识的生字圈出来，借助拼音老师的帮助多读几次，再把课文读给同桌听，互相当小老师。读后反馈互相当小老师的情况，认真帮助同桌纠错的进行表扬。三、重点学习第一小节：1.第一小节写了哪些景物呢？请小朋友圈出来读读。（学生找出词语读：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳）这些景物，哪些你见过？哪些你没见过？和同桌交流交流，见过的告诉没见过的同学：你是在什么时候，什么地方见过的，看见的景物是什么样的。（同桌间交流）2.学生向全体同学汇报：（如有学生汇报：我的同桌“雾”没见过，我告诉了他有时候早上去上学，雾蒙蒙的，离我们很近的东西也看不见，那就是“雾”。）教师结合学生交流，出示相应的图片，理解、积累“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”等词语。如：生：“朝霞”就是早上太阳出来后映红的云。师：你真能干，“霞”是云，被太阳光映红了的云就叫“霞”，早上出现的“霞”叫“朝霞”。那么傍晚出现的霞称做什么霞？（如果学生说不出，教师直接告诉学生：“晚霞”，出现词语认读“晚霞”。）3.认读积累的词语：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、狂风、寒风那么美的景物，你能把第一小节读得好听些吗？4.指导读第一小节四、指导写字指导写好“和、秀、香”三个字，比较“和”、“秀”中“禾木旁”的不同写法。课后反思：第二课时教学过程教学建议一、继续学习课文1.刚才小朋友通过自己的能力把第一小节读得很好听，现在能不能练练读整篇课文，也争取读得很棒？（学生自由练读后）2.播放配乐朗读录音：谁也能这样美美地来读一读？（指名请几位学生读，并请学生评价，还有很多学生举手要求读）3.配乐朗读给小朋友们配上音乐，大家一块儿读好吗？音乐很美，小朋友读书的声音也应该是很甜很甜的。二、引导发现对子歌的特点1.读了这首歌谣，你发现它有什么特点？生：课文每句话中都有一个“对”。师：是呀，所以我们把这首歌谣叫做“对子歌”。（板书：对子歌）2.通过多种形式的朗读感受对子的韵味。（1）对子歌有很多有趣的读法。比如，老师想出一种，我读“我说云”，你们就接：“云对雾”；我读“我说雪”，你们就接：“雪对霜”……这样会吗？”（师生配合读“对子歌“）（2）这样有趣的读法还有很多，老师相信小朋友们能创造出比老师还要好的办法读。把自己想出来的方法和同桌练练看，看谁想得最棒。（3）同桌来向大家展示朗读，启发创造出多种方式的朗读。3.在很早以前我们国家就有对对子了，以前像我们这样大的孩子都会对对子。小朋友想不想来试试？（1）出示练习：鸟语“对”（）山清“对”（）和风“对”（）万紫“对”（）蓝天“对”（）（学生口头完成练习，教师把答案出示）（2）小朋友发现没有，如果把中间“对”去掉—生：它们就是成语（词语）。我们一起读读这些词语。（学生齐读）（3）知道这些词语的意思吗？能不能看图说出相关的词？（播放相关的图片，学生说词语，说对一个词语，就在画面上出现有关词语，其他学生一起读词语）三、拓展阅读，了解对联：1.对子在我国传统的对联当中用的最多。过去逢年过节家家户户都要贴对联，现在农村还有这种习惯（出示贴有对联的农户门的图片），你们在什么地方见过对联吗？（学生说“在公园亭子上”、“在寺庙门口“……）2.老师收集了几副对联，我们来欣赏一下：（1）冬去山明水秀春来鸟语花香（2）五湖四海家家乐万紫千红处处春（3）和风苏绿野细雨醒红梅从对联中你发现了什么？生：对联的字数是一样的。生：对联中有我们今天学过的新词。生：我发现对联中也有很多对子。找找看有哪些对子？（学生找出很多对子，并领读：山明水秀“对“鸟语花香”、……）看，对联多有趣啊！小朋友课外可以也去收集一些对联。四、巩固生字，学习写字：读音复习：学生认读生字卡片后，教师把卡片一一摆放在黑板上。1.小朋友仔细观察：这些生字有什么特点，哪些字可以归类在一起？（启发学生可以按读音摆，可以按字的结构摆。学生摆放卡片后，要说出理由。写字指导：学生认读“我会写”的6个字，根据学生提出最难写的字，进行指导书写。五、作业课外和家长一起收集1-3幅对联课后反思：第三课时作业练习1、读一读，写一写，看谁写得工整。

和

语

千

李

香

秀

千

李

香

2、把下面词语补充完整。

山清(

)秀

万紫(

)红

和风细(

)

鸟语花(

)

3、读一读，填一填。

对字歌里提到的植物有：柳树

杨树_________________对字歌里提到的动物有：__________________

对字歌里提到的天气现象有：风

雨_________________

4、说说下面词语的意思。

朝霞：__________________________

夕阳：__________________________

碧野：__________________________

听老师读下面的对字歌，把不认识的字标上拼音，然后自己多读几遍。

冬对夏，

杨柳岸，

暮对晨，

杏花树，走兽对飞禽，

白雪对红云，鱼唇对鹿角，

鸟归沙有迹，虎爪对龙鳞。

帆过水无痕。课后反思：9两只鸟蛋教学目标1.认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。课前准备：教学过程教学建议一、情境导入，激发兴趣出示鸟蛋和鸟妈妈的图片，说说图义。鸟妈妈和鸟蛋之间有什么关系呢？学生齐读课题。你是怎样记住“蛋”字的？二、自由读课文1．自读课文，读准生字，读通句子，遇到自己认为比较难读的字词就多读几遍。2．同桌互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。3．分小节检查读课文：（1）读第一小节，认读：取下、凉凉的（2）读第二小节，认读：焦急不安（3）读第三小节，认读：捧着、连忙、轻轻地（4）读第四小节，认读：仿佛、抬头、投向4．集中读词语：（1）鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向（2）凉凉的鸟蛋鸟儿的欢唱高远的蓝天小心地捧着轻轻地送还三、学习课文（一）第一小节：指导朗读：1.读通顺：出示“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”（1）教师示范读句子，在恰当的地方作出停顿，提醒学生认真倾听：我从树杈上/取下两只鸟蛋，/小小的鸟蛋/凉凉的，/拿在手上/真好玩。（2）学生仿读。2.读出韵味：指导读词组“小小的”、“凉凉的”，注意节奏。再读第一小节。（二）第二小节：1.引导学生尝试采用恰当的停顿读长句子：两只鸟蛋/就是/两只小鸟，鸟妈妈/这会儿/一定焦急不安。2.读了这句话，有什么不理解的地方吗？估计学生会提这样的问题：（1）为什么说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？（2）为什么鸟妈妈一定很焦急？3.请学生来回答小朋友的问题，教师从中引导：（1）、帮助学生理解：两只鸟蛋就是两个生命。（2）联系生活体会情感，理解“焦急不安”：如果你妈妈找不到你了，她会怎么样？4.读好妈妈的话。（三）连起来读第一、二节：男生读第一小节，女生读第二小节。（四、练写生字1．出示本课生字卡片，开火车认读。2．课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）说说为什么这两个字都是口字旁？这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的然后让生在书上描红，临写，师巡视指导。）3．老师出示生字：连远,让生说说都是什么偏旁？老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）生描红、临摹。课后反思：第二课时教学过程教学建议一、复习导入新课学习：1.抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。2.齐读课文第一、二节，交流：如果你就是课文中的小男孩，听了妈妈的话会怎么想？二、学习课文第三、四节：（一）第三节：我们来看看“我”是怎样做的？1.自由读课文第三节，说说“我”是怎样做的？2.说一说：我很（）鸟蛋。3.指导读好“小心地、连忙、轻轻地”。在读好词语的基础上，读好句子。（二）第四小节：出示插图画面。1.启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。2.读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见___________。三、借助想像，升华感情1.学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？2.喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。3.指导背诵四、拓展练习1.我会读鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋小路长长的长长的小路杨树高高的高高的杨树填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的小草（）（）小草花儿（）（）花儿柳枝（）（）柳枝西瓜（）（）西瓜大海（）（）大海课后反思：第三课时作业练习1、读一读，组成词语写下来。

例：听(听话)

(听歌)

唱(

)

(

)

定(

)

(

)

远(

)

(

)

连(

)

(

)

2、把你的发现写出来。

3、连一连。

高远的

鸟蛋

欢唱的

鸟儿

小小的

蓝天课后反思：10松鼠和松果教学目标1．认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。教学重点难点:感情朗读,感悟回报自然、植树造林的重要。课前准备：第一课时教学过程教学建议一、导入新课板书：松鼠松果用上这两个词语说一句话，如：松鼠喜欢吃松果……完成课题：松鼠和松果二、初读课文1.听老师讲故事。（范读课文）2.喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？3.自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。三、识记生字新词1.（出示词语）：cōngminghuópohūránzhǎyǎnjing

聪明活泼忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì

如果总有以后主意

带拼音读；去掉拼音读。2.读句子：（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。四、学习第一段1.（课件：小松鼠在摘松果吃。）在这么美丽的森林里摘吃松果，小松鼠吃得怎么样，从哪里看出来？2.谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？3.评议、朗读。重点：（1）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（2）每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

指名朗读，感受。4.你有喜欢的东西吗？用上“那么……那么……”说话。5.齐读第一段。五、指导写字1.观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？2.范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）3.仿写、比较。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。4.练习写字，教师巡视。5.展示评议。课后反思：第二课时教学过程教学建议一、复习导入1.“采松果”。（课件或图片：出示松树林，松果上写着词语。指名摘松果领读词语。）2.（出示松鼠图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）二、朗读感悟课文（一）学习课文第二、三段小松鼠高高兴兴地吃着松果，吃着、吃着，忽然有了一种担心，担心什么呢？（1）自己读读课文第二、三段，把小松鼠的担心用“---”划出来。（2）教师引导学生理解、体会情感，读好以下句子（带下划线）：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）如果一棵松树都没有了，会造成什么后果？学生说。出示句子（带下划线）“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”。难怪松鼠会——（担心、焦急不安）读出松鼠担心、焦急的心情。指名读，评议，男女赛读。2.聪明的小松鼠想出了好主意----(引读第四段)3.出示插图,说说画面内容，体验松鼠欣喜的心情。朗读第五自然段。三、想象升华日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。2.想象说话：小松鼠，你们在这片茂密美