现代学徒制课题：现场工程师专项培养计划政策保障研究(附：研究思路模板、可修改技术路线图)

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题现场工程师专项培养计划政策保障研究课题设计论证内容提要：1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义2.预期目标3.主要研究内容4.拟突破的重点和难点5.研究方法、技术路线6.实施计划和进度安排7.主要特色和创新点（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义1.1国内外现场工程师培养现状在国际上，现场工程师的培养模式已经相对成熟，尤其是在职业教育体系发达的国家。例如，德国的双元制教育体系，通过学校和企业合作，为学生提供理论与实践相结合的学习机会，培养了大量高素质的技术工人。美国则通过合作教育模式，如辛辛那提大学的交替运行模式，让学生在规定时间内完成学校与企业的各项任务，有效提升了学生的实践能力和就业竞争力。日本筑波大学依托筑波科技城开展协同合作教育项目，强调政府在产学合作过程中的主导性作用。在国内，随着产业升级和技术进步，对现场工程师的需求日益增加。中国政府已经意识到这一点，并启动了现场工程师专项培养计划，旨在深化产教融合、校企合作，培养具备终身学习能力、适应科技革命和产业变革需要的工程领域技术技能人才。然而，国内的现场工程师培养仍面临诸多挑战，如培养模式与企业需求脱节、实践教学资源不足等问题。1.2专项培养计划的提出背景专项培养计划的提出，是基于当前中国工程教育发展的现状和面临的挑战。随着新一轮科技革命和产业变革的加速，对工程科技人才的需求日益增长。习近平总书记强调，“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。”这一指示精神，为我国工程教育改革指明了方向。专项培养计划旨在通过政策保障，推动工程教育与产业需求的深度融合，培养能够适应和引领产业变革的卓越工程师。1.3选题对于工程教育及人才供给的意义选题的价值在于，它不仅关注现场工程师的培养质量，还关注培养模式的创新与政策保障。这对于提升我国工程教育的整体水平，构建与国际接轨的工程教育体系具有重要意义。通过专项培养计划，可以更好地对接产业需求，优化人才供给结构，加快培养适应新技术、新业态、新模式的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。此外，该课题的研究还将为政策制定者提供决策支持，帮助他们更好地理解现场工程师培养的现状、问题和挑战，从而制定出更加科学、合理的政策措施。这对于推动我国从工程教育大国向工程教育强国转变，实现教育现代化具有重要的战略意义。2.预期目标2.1培养目标与成果预期本课题旨在通过深入研究现场工程师专项培养计划的政策保障机制，预期达成以下目标：培养目标明确化：明确现场工程师的培养目标，确保培养出的人才能够满足产业升级和技术变革的需求。预计通过课题研究，能够为职业院校提供具体的培养方向和标准，使培养出的现场工程师具备精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的能力。成果预期具体化：预期形成一套完整的现场工程师培养政策保障体系，包括但不限于学徒制实施标准、校企合作指导原则、师资队伍建设规划等。预计到2025年，累计培养不少于20万名现场工程师，显著提升职业教育的人才培养质量和社会认可度。政策建议实效化：预期提出切实可行的政策建议，为政府和相关部门提供决策参考，推动现场工程师培养政策的制定和实施。预计通过政策保障，能够促进产教融合，提高企业参与职业教育的积极性，实现教育链、产业链、人才链、创新链的协同发展。2.2对职业教育及工程实践的影响职业教育质量提升：预期通过本课题的研究，能够推动职业教育质量的全面提升。通过政策保障，加强职业教育与产业需求的对接，提高职业教育的适应性和灵活性，使职业教育更好地服务于经济社会发展。工程实践能力增强：预期现场工程师专项培养计划能够显著提升学生的工程实践能力。通过政策保障，促进校企深度合作，为学生提供更多的实践机会，使学生能够在真实的工程环境中学习和成长，增强其解决复杂工程问题的能力。产教融合模式创新：预期本课题能够为产教融合提供新的模式和路径。通过政策保障，鼓励企业参与职业教育，推动校企共建实训基地、共同开发课程、共享资源，形成产教融合的新生态。国际合作与交流深化：预期本课题能够推动职业教育的国际合作与交流。通过政策保障，促进职业教育机构与国外优质教育资源的合作，引进国际先进的教育理念和教学模式，提升我国职业教育的国际竞争力。通过上述预期目标的实现，本课题将为现场工程师专项培养计划提供坚实的政策保障，为我国工程教育的发展和人才供给结构的优化做出重要贡献。3.主要研究内容3.1现场工程师培养模式与路径研究现场工程师培养模式与路径研究是本课题的核心内容之一，旨在探索和构建适应我国产业需求的现场工程师培养模式。研究将从以下几个方面展开：培养模式比较研究：对比分析国内外现场工程师培养模式，总结德国双元制、美国合作教育模式和日本筑波大学的协同合作教育项目等成功经验，提炼出可供我国借鉴的培养模式特点。产教融合深度研究：深入研究产教融合的实施路径，包括校企合作的具体形式、合作内容、合作机制等，探讨如何通过产教融合提升现场工程师的培养质量。培养路径创新研究：基于国内产业升级和技术进步的需求，研究创新现场工程师培养路径，包括课程体系构建、实践教学资源开发、师资队伍建设等，以期构建与国际接轨的培养体系。案例研究：选取具有代表性的现场工程师培养案例进行深入分析，总结成功经验和存在问题，为其他院校和企业提供可复制、可推广的培养模式。3.2政策保障体系构建研究政策保障体系构建研究是确保现场工程师专项培养计划顺利实施的关键。研究将聚焦于以下几个方面：政策体系梳理：梳理国内外关于现场工程师培养的政策体系，分析政策的实施效果和存在的问题，为构建我国的政策保障体系提供参考。政策需求分析：基于现场工程师培养的实际需求，分析政策保障体系的构建需求，包括人才培养政策、校企合作政策、师资队伍建设政策等。政策建议制定：根据政策需求分析的结果，制定具体的政策建议，为政府和相关部门提供决策参考。政策建议应涵盖人才培养标准制定、校企合作机制完善、师资队伍建设规划等方面。政策实施监测与评估：研究政策实施的监测与评估机制，确保政策的有效实施和及时调整。包括建立政策实施效果评估指标体系、制定政策调整和优化的动态机制等。通过上述研究内容的深入探讨，本课题将为现场工程师专项培养计划的政策保障提供理论支持和实践指导，推动我国工程教育与产业需求的深度融合，培养适应新时代要求的高素质现场工程师。4.拟突破的重点和难点4.1重点领域：产教融合的深度与广度产教融合的深度与广度是本课题拟突破的重点领域之一。当前，我国现场工程师培养在产教融合方面存在一定的局限性，主要表现在合作形式单一、合作内容浅层、合作机制不健全等方面。针对这些问题，本课题将深入探讨以下几个方面：合作形式多元化：研究如何打破传统校企合作模式，探索更多元的合作形式，如项目合作、技术研发合作、人才培养合作等，以实现产教融合的深度发展。预计通过案例分析和政策研究，提出至少3种以上切实可行的合作新模式。合作内容深化：探讨如何将企业的实际需求和学校的教育资源深度结合，从简单的实习实训转变为参与企业技术研发、产品开发等核心环节。预计通过与企业的深度合作，形成至少5个产教融合的示范项目。合作机制创新：研究如何建立校企合作的长效机制，包括政策支持、资金投入、资源共享等方面，以确保产教融合的可持续发展。预计提出至少2项创新机制，如校企共同投资建立实训基地、共同开发课程等。4.2难点问题：校企合作的长效机制校企合作的长效机制是本课题拟突破的难点问题。目前，校企合作往往缺乏持续性和稳定性，合作效果难以长期保持。本课题将重点研究以下几个方面：政策支持稳定性：研究如何通过政策保障，确保校企合作的稳定性和长期性。预计提出至少1项政策建议，如设立校企合作专项基金，为合作提供持续的资金支持。合作模式可持续性：探讨如何构建可持续的校企合作模式，包括合作双方的权利与义务、利益分配机制等。预计形成至少2项合作模式的创新方案，如基于项目成果共享的合作模式。合作效果评估机制：研究如何建立校企合作效果的评估机制，包括合作成效的量化评估指标体系和定期评估制度。预计制定1套校企合作效果评估指标体系，为合作效果提供科学的评价依据。通过上述研究，本课题旨在突破产教融合的深度与广度限制，构建校企合作的长效机制，为现场工程师专项培养计划提供坚实的政策保障和实践指导。5.研究方法、技术路线5.1文献综述与比较分析本课题将采用文献综述与比较分析的研究方法，以确保研究的系统性和全面性。通过广泛搜集国内外关于现场工程师培养政策保障的相关文献，包括政策文件、学术论文、行业报告等，对已有研究成果进行梳理和总结。比较分析将侧重于不同国家在类似人才培养政策上的异同，以及政策实施效果的差异。数据收集：搜集国内外相关政策文件、学术论文、行业报告等，确保数据的全面性和代表性。文献筛选：根据研究主题和研究问题，筛选出与现场工程师培养政策保障直接相关的文献。比较框架构建：构建比较分析框架，包括政策目标、实施机制、效果评估等关键维度。数据分析：对搜集到的数据进行定性和定量分析，提炼出关键信息和趋势。政策对比：对比分析不同国家在人才培养政策上的特点和效果，识别成功经验和潜在问题。5.2实证研究与案例分析实证研究与案例分析方法将用于验证文献综述中发现的趋势和模式，并深入探讨政策保障在实际操作中的有效性。本课题将选择具有代表性的现场工程师培养案例进行深入分析，以揭示政策保障的实际效果和面临的挑战。案例选择：选择国内外成功的现场工程师培养案例，包括不同类型和规模的企业、不同地区的职业院校等。数据收集：通过问卷调查、深度访谈、现场观察等方法，收集案例相关的数据和信息。实证分析：运用统计学方法对收集到的数据进行分析，验证政策保障的有效性。案例深度分析：对选定案例进行深入分析，探讨政策保障在实际操作中的成功因素和遇到的挑战。政策建议：基于实证研究结果，提出针对性的政策建议，为政策制定和调整提供依据。通过上述研究方法和技术路线的实施，本课题将为现场工程师专项培养计划的政策保障提供科学、客观的研究成果，为政策制定者和实施者提供决策支持。6.实施计划和进度安排6.1研究阶段划分与时间表为了确保课题研究的顺利进行，本课题将分为四个主要阶段，并为每个阶段设定明确的时间表和目标。准备阶段（2024年1月2024年3月）完成文献综述和政策文件的搜集工作。确定研究方法和工具，包括问卷设计、访谈提纲等。完成研究团队的组建和分工。数据收集阶段（2024年4月2024年6月）通过问卷调查、深度访谈和现场观察等方法，收集国内外现场工程师培养的案例数据。对收集到的数据进行整理和初步分析。分析与撰写阶段（2024年7月2024年9月）对收集的数据进行深入分析，提炼关键信息和趋势。撰写研究报告的初稿，包括研究现状述评、预期目标、主要研究内容等。修订与成果发布阶段（2024年10月2024年12月）根据专家和同行的反馈，对研究报告进行修订和完善。准备研究成果的发布，包括学术论文、政策建议报告等。6.2主要里程碑与预期成果本课题的主要里程碑和预期成果如下：里程碑1：文献综述与政策文件搜集（2024年3月底）预期成果：完成国内外现场工程师培养政策保障的文献综述报告，搜集并整理相关政策文件。里程碑2：数据收集与初步分析（2024年6月底）预期成果：完成国内外现场工程师培养案例的数据收集，形成初步分析报告。里程碑3：研究报告初稿撰写（2024年9月底）预期成果：完成研究报告的初稿，包括课题论证提纲中的所有内容。里程碑4：研究报告修订与发布（2024年12月底）预期成果：完成研究报告的最终修订，发布学术论文和政策建议报告，为政策制定者提供决策支持。通过以上实施计划和进度安排，本课题将系统地推进现场工程师专项培养计划政策保障的研究工作，确保研究成果的质量和时效性。7.主要特色和创新点7.1政策保障与实践相结合的研究视角本课题的一个显著特色在于将政策保障研究与现场工程师培养实践紧密结合。研究不仅停留在理论层面，而是深入到实际培养过程中，探讨政策如何影响和促进现场工程师的培养质量。这种结合的研究视角使得课题具有以下创新点：实践导向的政策分析：通过实地调研和案例分析，本课题将评估现有政策在实践中的应用效果，识别政策实施中的瓶颈和挑战，为政策调整提供依据。预计通过至少10个不同地区和行业的案例研究，深入分析政策保障在不同环境下的适应性和有效性。政策与实践的互动机制：研究将探讨政策如何引导和激励职业院校和企业参与现场工程师的培养，以及如何通过政策手段解决校企合作中的问题。预计提出至少2项政策创新，如建立校企合作的激励机制，以促进产教融合的深入发展。政策效果的量化评估：本课题将尝试建立政策效果的量化评估模型，通过收集和分析相关数据，对政策保障的效果进行客观评价。预计开发1套量化评估工具，为政策效果评估提供科学方法。7.2跨学科研究方法的应用本课题的另一个特色在于跨学科研究方法的应用。通过整合教育学、工程学、管理学等多个学科的理论和方法，本课题旨在为现场工程师的培养提供全面的研究视角。这种跨学科的研究方法带来了以下创新点：多维度问题分析：跨学科研究方法使得课题能够从多个维度分析现场工程师培养中的问题，如教育学视角下的人才培养模式、工程学视角下的技术技能要求、管理学视角下的校企合作机制等。预计通过跨学科分析，提出至少3个维度的综合解决方案。综合理论框架构建：本课题将尝试构建一个综合理论框架，将不同学科的理论有机结合，为现场工程师培养提供理论支持。预计形成1个综合理论框架，指导现场工程师培养的实践和政策制定。跨学科团队合作模式：本课题的研究团队由不同学科背景的专家组成，这种跨学科团队合作模式有助于打破学科壁垒，促进知识的交流和融合。预计通过跨学科团队合作，形成至少2项跨学科研究成果，如跨学科研究论文或政策建议报告。通过上述特色和创新点的实现，本课题将为现场工程师专项培养计划的政策保障提供新的研究视角和方法，为我国工程教育的发展和人才供给结构的优化做出重要贡献。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究