教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制背景下的思政教学体系研究

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题中国特色学徒制背景下的思政教学体系研究课题设计论证1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义1.1国内外学徒制发展历程与现状中国特色学徒制的发展历程可追溯至2014年，当时教育部开始推动现代学徒制试点，旨在深化校企合作、开展工学交替的人才培养模式改革。截至2020年上半年，全国范围内共有562个单位参与现代学徒制试点，覆盖了1000多个专业点，每年惠及9万余名学生（学徒）。这一制度的实施，标志着中国特色学徒制从政策话语体系提升到法律层面，成为职业教育的基本模式之一。国际上，学徒制在西方国家如德国、英国等有着较长的发展历史，形成了较为成熟的人才培养体系。德国的“双元制”和英国的现代学徒制均以法律形式确立，具有较完善的法律和配套政策支持。相比之下，中国的学徒制尚处于发展阶段，缺乏完备的支持现代学徒制的法律和政策体系，顶层设计也尚未成形。1.2思政教学体系在学徒制中的作用与挑战思政教学体系在中国特色学徒制中扮演着至关重要的角色。它不仅是培养学生德智体美劳全面发展的重要途径，也是传承和弘扬社会主义核心价值观、培养工匠精神的重要平台。然而，当前思政教学体系在学徒制中面临诸多挑战，包括如何将思政教育与职业技能培养有效结合、如何提升思政课程的亲和力和接受度、以及如何在多元文化背景下强化思政教育的职业引导功能等。1.3选题对于中国特色学徒制发展的理论与实践意义本课题旨在探索中国特色学徒制背景下的思政教学体系，这对于理论与实践均具有重要意义。理论上，本课题将丰富中国特色学徒制的理论体系，为思政教学提供科学的指导和理论支撑。实践上，本课题将为职业院校提供思政教学的创新模式和方法，提升思政教育的实效性，促进学生的全面发展。此外，本课题还将为政策制定者提供决策参考，推动中国特色学徒制的高质量发展，培养更多适应产业升级所需的高素质技术技能人才。2.预期目标2.1构建中国特色学徒制思政教学体系框架本课题预期构建一个科学、系统、具有中国特色的学徒制思政教学体系框架。该框架将明确思政教学在学徒制中的核心地位，整合校企资源，形成协同育人机制。通过深入分析国内外学徒制的发展历程与现状，结合中国特色社会主义教育的实际需求，本课题将提出一套切实可行的思政教学体系构建方案。该方案将包括课程设置、教学内容、教学方法、师资培养、考核评价等多个维度，旨在实现思政教学与职业技能培养的深度融合，提升学徒制教育的质量和效果。2.2明确思政教学体系在学徒制中的目标与功能课题预期明确思政教学体系在学徒制中的目标与功能，即培养德技并修的高素质技术技能人才。具体而言，思政教学体系将承担以下功能：传承社会主义核心价值观，培养学生的职业素养和工匠精神，提升学生的思想政治素质和社会责任感，以及增强学生的创新能力和实践能力。通过明确这些目标与功能，本课题将为学徒制中的思政教学提供清晰的指导方向，确保思政教育与技术技能培养相辅相成，共同促进学生的全面发展。2.3提升学徒制教育质量与学生思政素养本课题预期通过构建和实施中国特色学徒制思政教学体系，显著提升学徒制教育质量与学生的思政素养。课题将通过以下措施实现这一目标：首先，优化课程设置，确保思政课程内容与职业技能培养相匹配，满足行业需求；其次，创新教学方法，采用案例教学、情境模拟、企业实践等多种教学手段，提高思政教学的吸引力和实效性；再次，加强师资队伍建设，培养一支既懂技术又懂思政的“双师型”教师队伍；最后，完善考核评价体系，建立科学的评价指标和方法，全面评估学生的思政素养和职业技能。通过这些措施，本课题将为提升学徒制教育质量和学生的思政素养提供有力支持，为培养符合新时代要求的技术技能人才奠定坚实基础。3.主要研究内容3.1学徒制与思政教学体系的理论基础本部分将深入探讨学徒制与思政教学体系的理论基础，分析两者结合的必要性和可能性。首先，将从职业教育的发展历程出发，探讨学徒制在不同历史阶段的演变及其对思政教学的影响。其次，将分析中国特色社会主义教育的核心价值观，以及这些价值观如何通过学徒制得以传承和实践。此外，本部分还将借鉴国内外相关理论，如人的全面发展理论、杜威职业教育理论等，为中国特色学徒制下的思政教学体系提供理论支撑。3.2学徒制背景下思政教学体系的构建路径在明确理论基础后，本部分将具体探讨如何在中国特色学徒制背景下构建思政教学体系。研究将从以下几个方面展开：一是课程设置，探讨如何设计符合学徒制特点的思政课程，包括课程内容、教学目标和教学方法；二是师资培养，分析如何培养具备专业技能和思政教育能力的“双师型”教师；三是教学资源，探讨如何整合校企资源，为思政教学提供丰富的案例和实践平台；四是评价机制，研究如何建立科学的评价体系，全面评估学徒的思政素养和职业技能。通过这些路径，旨在构建一个系统化、实践性强的思政教学体系。3.3思政教学体系在学徒制中的实施策略本部分将提出具体的实施策略，确保思政教学体系在学徒制中得到有效执行。首先，将探讨如何通过校企合作，实现思政教育与职业技能培养的深度融合；其次，将分析如何利用现代信息技术，提高思政教学的吸引力和互动性；再次，将研究如何在学徒制中实施多元化教学方法，如情境模拟、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果；最后，将探讨如何通过实践教学，如企业实习、社区服务等，将思政教育与学生的实际工作经验相结合，培养学生的社会责任感和职业精神。通过这些策略，旨在提升思政教学的实效性，促进学生的全面发展。4.拟突破的重点和难点4.1学徒制与思政教学体系的深度融合在中国特色学徒制背景下，实现学徒制与思政教学体系的深度融合是本课题的重点之一。当前，学徒制与思政教学体系的融合存在以下难点：融合模式的创新：如何设计出既符合职业教育特点又能有效融入思政元素的融合模式，是本课题需要突破的难点。目前，学徒制更侧重于职业技能的培养，而思政教学则侧重于价值观的塑造，两者在教学目标和方法上存在差异，需要创新融合模式以实现互补。教学内容的整合：学徒制的教学内容与思政教学内容在整合上存在难度。职业技能教学往往以实操为主，而思政教学则以理论为主，如何将两者有机结合，形成统一的教学内容体系，是本课题需要重点研究的问题。师资队伍的建设：构建一支既懂职业技能又懂思政教育的“双师型”教师队伍是实现深度融合的关键。目前，这样的师资队伍相对缺乏，如何培养和引进这样的教师，是本课题需要解决的重点问题。评价机制的完善：建立一个能够全面评价学生职业技能和思政素养的评价机制是深度融合的难点。目前，学徒制的评价更多侧重于技能考核，而思政教学的评价则侧重于理论考核，如何建立一个综合性的评价体系，是本课题需要突破的难点。4.2思政教学体系在学徒制中的创新实践思政教学体系在学徒制中的创新实践是本课题的另一重点。以下是本课题拟突破的难点：实践教学模式的创新：如何在学徒制中创新思政教学模式，提高学生的参与度和实践能力，是本课题需要解决的问题。传统的思政教学模式可能难以满足学徒制中实践性强的特点，需要探索新的教学模式。校企合作机制的优化：学徒制的实施依赖于校企合作，如何优化校企合作机制，使企业更好地参与到思政教学中，是本课题需要突破的难点。企业参与思政教学的动机、方式和效果都需要深入研究。思政教学资源的开发与利用：在学徒制中，如何开发和利用思政教学资源，尤其是企业中的思政教育资源，是本课题需要解决的问题。企业中的实践案例、工作场景等都可以成为思政教学的鲜活素材，但如何有效整合和利用这些资源，需要创新思路。思政教学效果的评估与反馈：在学徒制中，如何评估思政教学的效果，并根据反馈进行教学调整，是本课题需要突破的难点。需要建立一套科学的评价体系，实时监测和评估思政教学的效果，确保教学内容和方法的及时更新和优化。5.研究方法、技术路线5.1文献综述与比较研究本课题将采用文献综述与比较研究的方法，系统梳理国内外学徒制发展历程、思政教学体系的演变及其在不同文化和教育背景下的实施效果。通过收集和分析相关政策文件、学术论文、案例报告等，对比不同国家学徒制的特点和思政教学体系的异同，提炼出对中国特色学徒制思政教学体系构建有启发和借鉴意义的理论和实践成果。数据收集：广泛搜集国内外关于学徒制和思政教学体系的文献资料，包括政府报告、学术论文、教育统计数据等，确保研究的全面性和系统性。比较分析：对收集到的数据进行比较分析，识别不同国家学徒制和思政教学体系的优势与不足，特别是对中国特色学徒制有参考价值的实践经验。理论框架构建：基于比较研究的结果，构建适合中国特色学徒制思政教学体系的理论框架，为后续实证研究提供理论支撑。5.2实证分析与案例研究实证分析与案例研究方法将用于深入探讨中国特色学徒制思政教学体系的实际运作和效果。通过选取具有代表性的院校和企业作为研究对象，收集相关数据和案例，分析思政教学体系在实际操作中的成效和问题。案例选择：精选在中国特色学徒制思政教学体系构建中表现突出的院校和企业，作为案例研究的对象。数据收集：通过问卷调查、深度访谈、现场观察等方式，收集案例对象在思政教学体系构建和实施中的数据和信息。效果评估：运用定量和定性分析方法，评估思政教学体系的实施效果，包括学生思政素养的提升、职业技能的掌握程度以及校企合作的满意度等。5.3行动研究与教学实验行动研究与教学实验方法将用于探索和验证思政教学体系在中国特色学徒制中的有效性和可行性。通过在选定的院校和企业中实施教学实验，不断调整和优化思政教学体系。教学实验设计：根据文献综述和案例研究的结果，设计具有针对性的教学实验方案，包括教学内容、方法、评价机制等。实验实施：在合作院校和企业中实施教学实验，记录实验过程和学生反应，收集实验数据。效果分析与反馈：对教学实验的数据进行分析，评估思政教学体系的实际效果，并根据反馈进行调整，以提高教学体系的有效性。通过上述研究方法和技术路线，本课题将系统地构建和验证中国特色学徒制背景下的思政教学体系，为提升学徒制教育质量和学生的思政素养提供科学依据和实践指导。6.实施计划和进度安排6.1研究准备阶段研究准备阶段是整个课题研究的基础，预计耗时3个月。本阶段的主要任务包括：文献收集与综述：广泛搜集国内外关于学徒制和思政教学体系的文献资料，包括政策文件、学术论文、案例报告等，预计耗时1个月。通过这一步骤，我们将系统梳理学徒制和思政教学体系的理论基础和实践进展，为后续研究提供理论支撑。研究工具开发：根据文献综述的结果，设计问卷调查、访谈提纲等研究工具，预计耗时1个月。这些工具将用于收集数据和信息，为实证分析和案例研究提供基础。案例选择与联系：精选具有代表性的院校和企业作为研究对象，并与它们建立联系，预计耗时1个月。我们将选择在中国特色学徒制思政教学体系构建中表现突出的院校和企业，作为案例研究的对象。6.2数据收集与分析阶段数据收集与分析阶段是整个课题研究的核心，预计耗时6个月。本阶段的主要任务包括：问卷调查与深度访谈：通过问卷调查和深度访谈的方式，收集案例对象在思政教学体系构建和实施中的数据和信息，预计耗时2个月。问卷调查将覆盖广泛的样本，以获取定量数据；深度访谈则针对关键人物，以获取定性信息。数据整理与分析：对收集到的数据进行整理和分析，预计耗时2个月。我们将运用统计软件对问卷数据进行定量分析，同时对访谈记录进行内容分析，以识别思政教学体系在实际操作中的成效和问题。案例研究：对选定的院校和企业进行案例研究，分析思政教学体系的实施效果，预计耗时2个月。我们将深入分析案例对象的成功经验和存在问题，提炼出对中国特色学徒制思政教学体系构建有启发和借鉴意义的实践经验。6.3教学实验与成果总结阶段教学实验与成果总结阶段是整个课题研究的收尾，预计耗时3个月。本阶段的主要任务包括：教学实验设计：根据文献综述和案例研究的结果，设计具有针对性的教学实验方案，包括教学内容、方法、评价机制等，预计耗时1个月。实验实施与调整：在合作院校和企业中实施教学实验，记录实验过程和学生反应，收集实验数据，并根据反馈进行调整，预计耗时1个月。成果总结与报告撰写：对教学实验的数据进行分析，评估思政教学体系的实际效果，并撰写研究报告，预计耗时1个月。我们将总结研究过程中的主要发现、特色和创新点，并提出针对性的政策建议和实践指导。通过以上实施计划和进度安排，本课题将系统地构建和验证中国特色学徒制背景下的思政教学体系，为提升学徒制教育质量和学生的思政素养提供科学依据和实践指导。7.主要特色和创新点7.1理论与实践相结合的研究视角本课题的一个显著特色在于将理论研究与实践探索紧密结合。课题不仅从理论上探讨中国特色学徒制背景下思政教学体系的必要性和可能性，而且通过实证研究和案例分析，深入挖掘思政教学体系在实际操作中的成效和问题。这种理论与实践相结合的研究视角，使得课题成果既具有理论深度，又具有实践指导价值。理论深度：课题通过文献综述和比较研究，系统梳理了国内外学徒制和思政教学体系的理论基础，构建了适合中国特色学徒制的理论框架。这一理论框架不仅为思政教学体系的构建提供了科学依据，也为后续的实证研究提供了理论支撑。实践指导：课题通过实证分析和案例研究，深入分析了思政教学体系在实际操作中的成效和问题，提出了针对性的改进措施和实施策略。这些成果不仅能够为职业院校提供思政教学的创新模式和方法，也能够为政策制定者提供决策参考，推动中国特色学徒制的高质量发展。7.2跨学科融合的研究方法本课题采用了跨学科融合的研究方法，整合了教育学、社会学、心理学等多个学科的理论和方法，为中国特色学徒制