浅谈餐桌礼仪 的策略-浅谈幼儿教育与小学教育的区别002

浅谈餐桌礼仪的策略|浅谈幼儿教育与小学教育的区别当前消失的幼儿园教育学校化的现象，我认为并不惊奇。由于当前虽然提倡素养教育，但是由于考察方式还没有从根本上转变，还处于探究阶段，真正实现素养教育还需要几代人的不断努力。不论当前是什么状况，都要将幼儿教育与学校教育严格区分。本文从几个方面将幼儿教育与学校教育进行对比，以此说明幼儿教育学校化是不行取的。

当前社会上存在这样一种现象：许多幼儿园将幼儿当作学校生进行教育，许多孩子失去了作为幼儿的权利，在肯定程度上影响幼儿的身心进展。消失这一现象，一方面是由于许多幼儿园没有仔细贯彻执行《3―6岁儿童进展指南》。另一方面是当前的素养教育还不成熟，还没有从根本上转变考核模式。还有重点和非重点学校的区分，中学、高中更为突出。导致这种现象向学前教育延长。还有家长方面的缘由：当前家长的“望子成龙，望女成凤”的心理。由于教育资源的相对不均衡，为了能让孩子进入好的学校就读家长使出各种浑身解数找熟人、花重金，加剧了幼儿教育学校化的进程。虽然各种媒体关注到此现像，但是每当有这方面的新闻采访家长时都是一句话：这也是无奈之举，别人都这样，总不能让孩子输在起跑线上吧！教育专家认为此种现像是“跟风现像”。

当然对于上述现像我没有权力作出任何评论，究竟无论是学校，还是家长动身点都是好的。对于学前教育，我个人熟悉是比较浅薄的，不深化，但是对于此种现象，我还是想发表我的个人看法：我认为不能把幼儿教育同学校教育等同起来，更不能将幼儿教育学校化。我将从二者的以下几个方面进行说明。

一、教育性质不同，目的不同

学前班的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿入学校做适当预备的目的，准确地说是为幼儿做好心理、力量方面的预备。而学校教育不同，学校教育属义务教育阶段，这时同学上学是向家尽义务，学校对同学学习成果的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对同学学习质量确定或否定的体现，义务教育带有肯定的强制性，在很多国家，义务教育阶段假如孩子不上学，其家长要被罚款或判监禁等。义务教育（中学校）的目的是培育合格的国家建设者。由于以上教育性质、目的的不同。因此，它们的教学内容及教学方法也不同。

二、教育内容不同

学前班所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显学问，借助这些浅显学问达到对进展幼儿与以后的正规学习有关的心理力量的目的，如“奇异的影子”、””各种各样的车”进展幼儿的观看、比较、概括等力量，绕口令熬炼幼儿精确     发音力量，看图说话熬炼幼儿观看、想象、语言表达、规律思维的力量等。

学校的教育内容是成体系的学科学问，准确地说是以符号为媒介的学科学问，它的抽象水平相对较高，与同学的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有肯定的抽象、概括力量时才能理解和接受。

三、教育方法不同

学前班老师应多采纳归纳法，即让幼儿

发现很多有关的现象，让幼儿开动脑筋，自己去归纳、发觉其中的规律．这中间老师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、老师小结等是重要的教学环节．如老师提问：“3比2多几？”“2比3少几？”“2比l多几？”“1比2少几？”“4比3多几？”“3比4少几？”让幼儿在反复观看、操作过程中发觉自然数列中每一个数都比前边的一个数多1后边的数少1这个规律，而不要由老师灌输给幼儿这个结论。

学校老师则多采纳演绎法，即老师教同学一些规律性的学问，然后用例题来证明此规律是正确的，这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。

四、生活与学习环境的不同

幼儿园与学校是两个不同的生活与学习环境。孩子在幼儿园得到老师和保育员的细心照料，而到了学校，很多方面都要求孩子自我管理了。如课间10分钟需要孩子自己支配活动，包括喝水、上厕所等；在幼儿园孩子们是以嬉戏为主要活动形式，是寓学于玩的，而到了学校则是以课堂学习为主要活动形式了；在幼儿园一般都能保证充分的午睡时间，而到了学校可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。还有，孩子每天早晨入园时间往往不是限制得很死，但到了学校则必需在规定时间到校。

上面这四种比较可以显而易见的得出结论：不能把幼儿教育学前化，学前教育不等同于义务教育中的学校阶段。它只重在于培育孩子们的思维规律、观看力、比较、想像、语言表达等力量，并没有成体系的培育等，这样一来，并不存在于老师资源不均衡这一说。更不用像上学校那样挤破脑袋进一流的幼儿教育机构。只要具有相关资格的可构都可以选择。在当代独生子女越来越多的社会，许多家长望子成龙望女成凤的心理笔者可以理解。但许多事情都是物极必反。现在提倡和注意的是素养教育，而不是单单的分数教育。目前学者都反对学前教育学校化，都从许多方面进行了讨论，讨论的也很透彻。我个人认为学前教育是解放孩子的天性的最佳时期，过早的让孩子接触过多学问对于孩子的天性是抿灭性的扼杀。虽然眼前自己的孩子已经走在了别的孩子的前面，但对孩子后期创新力量的培育是没有好处可言的。让孩子们在学前教育发挥他们的天性，培育良好的语言、想像、观看、思维力量，让孩子们多几年欢乐的童年时间对他们的以后来