第26课《饮酒（其五）》《春望》教学实录-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《饮酒（其五）》《春望》教学实录-2024-2025学年统编版语文八年级上册一、教学背景

授课内容：《饮酒（其五）》《春望》

授课年级：八年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文八年级上册。

本节课主要围绕古诗《饮酒（其五）》和《春望》进行教学。通过深入解读两篇诗文的内涵，引导学生领略古典诗词的美感，提高学生的文学素养和审美情趣。同时，结合八年级学生的认知水平，注重培养学生的文本解读能力和情感表达能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《饮酒（其五）》和《春望》的诗歌语言特色，提高学生鉴赏诗歌语言的能力，培养其运用古诗词表达情感的方法。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的意象和情感，发展学生的创造性思维和批判性思维，提升其文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信，理解并尊重多元文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，提高其审美创造力，激发对文学艺术的热爱。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是《饮酒（其五）》和《春望》两首诗的教学。其中，《饮酒（其五）》表达了诗人陶渊明追求自然、隐逸的生活态度；而《春望》则反映了诗人杜甫在战乱年代对国家和人民命运的深切关注。

-《饮酒（其五）》主题：隐逸生活与自然之美。

-《春望》主题：战乱中的家国情怀。

2.重点难点：

-重点：

-掌握两首诗的基本内容，理解诗歌的意象、情感和表达技巧。

-学习如何通过诗歌鉴赏提升审美能力。

-探讨诗人的思想感情及其与社会背景的关系。

-难点：

-《饮酒（其五）》中的隐逸思想和自然意象的把握。

-《春望》中战争背景下的家国情怀和悲痛情感的表达。

-深入解读诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张、象征等。

-分析诗歌中的文化内涵和时代特征，理解诗人创作的历史背景。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《饮酒（其五）》和《春望》相关的视频资料，如诗歌朗诵视频，以及描绘诗中场景的图片，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。

2.阅读材料：准备与诗歌背景相关的资料，如陶渊明和杜甫的生平介绍，以及诗歌创作时的历史背景资料，加深学生对诗人的了解。

3.在线工具：利用在线古诗词解析工具和文学常识数据库，帮助学生快速查阅不熟悉的字词解释和文学知识点，提高学习效率。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《饮酒（其五）》的诗意画卷或朗诵视频，让学生初步感受诗歌的意境。

-提问：同学们，你们能从这首诗中感受到什么？它描绘了一种怎样的生活？

2.新知学习（25分钟）

-诗歌阅读：全班同学齐读《饮酒（其五）》，感受诗的节奏和韵律。

-诗意解析：教师引导学生分析诗中的意象和情感，如“采菊东篱下，悠然见南山”所表现的隐逸生活态度。

-诗歌背诵：学生自主选择段落进行背诵，加深对诗歌的记忆。

-《春望》阅读：学生自主阅读《春望》，理解诗人在战乱中对国家和人民的关切。

-诗情分析：教师引导学生探讨《春望》中的悲痛情感和家国情怀。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论《饮酒（其五）》和《春望》中的思想感情及其表达方式。

-角色扮演：学生扮演诗人，表达自己对于自然、生活、国家和人民的情感。

4.实践应用（10分钟）

-诗歌创作：鼓励学生以自然或家国为主题，创作一首短诗，实践诗歌创作。

-诗歌分享：学生朗诵自己创作的诗歌，同学间相互评价，给予反馈。

5.拓展延伸（10分钟）

-诗歌比较：教师引导学生比较《饮酒（其五）》和《春望》的写作手法和情感表达。

-文化理解：讨论两首诗在文化传承中的作用，以及它们对现代社会的意义。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌在表达情感和思想方面的重要作用。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予点评和鼓励。

7.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行诗意解析，并写下自己的感悟。

-鼓励学生利用课余时间阅读更多的古诗，提升文学素养。六、教学反思与改进

这节课通过《饮酒（其五）》和《春望》的学习，学生们对古典诗词有了更深的理解，但在诗歌创作环节，部分学生的创作能力和情感表达还不够充分。下一步，我计划增加一些诗歌创作的指导，比如提供一些创作技巧和情感表达的方法，帮助学生更好地表达自己的情感。同时，我也发现有些学生在课堂讨论中较为内向，不太愿意发言，我打算在课堂上多给他们一些鼓励和空间，让他们大胆地表达自己的想法，提高他们的参与度和自信心。此外，我会根据学生的反馈，调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上课程的进度，真正享受到学习古典诗词的乐趣。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请同学们选择一首你最喜欢的古诗，结合本节课学习的鉴赏方法，写一篇200字左右的鉴赏文章，分析诗歌的意象、情感以及表达技巧。

2.根据本节课学习的《饮酒（其五）》和《春望》，尝试创作一首以自然或家国为主题的现代诗，不超过10行。

3.阅读课后推荐的古诗，做好笔记，下节课分享你的阅读感悟。

作业反馈：

在批改同学们的作业时，我发现以下几点值得肯定和需要改进的地方：

1.鉴赏文章：

-肯定：大多数同学能够准确把握诗歌的基本意象和情感，对诗歌的鉴赏有一定的深度。

-改进：部分同学在分析表达技巧时，缺乏具体的例子和分析，建议同学们在写作时，结合具体的诗句进行分析，使文章更有说服力。

2.现代诗创作：

-肯定：同学们的创意丰富，能够将所学知识运用到自己的创作中，展现了良好的创造力和想象力。

-改进：有些同学的诗作在形式上还不够规范，如字数、押韵等方面的掌握不够精确。建议同学们多阅读一些经典诗歌，学习诗歌的形式美感。

3.阅读分享：

-肯定：同学们的阅读笔记认真，能够记录下自己的阅读感受和思考。

-改进：在分享时，部分同学的表达不够流畅，缺乏条理性。建议同学们在准备分享时，提前梳理好自己的思路，做到言之有物，条理清晰。

针对以上反馈，我会在下节课上给予同学们针对性的指导，帮助大家更好地提升诗歌鉴赏和创作能力。同时，我也鼓励同学们相互学习，相互交流，共同进步。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课《饮酒（其五）》和《春望》的教学，我观察到同学们对古典诗词的兴趣有所提高，尤其是在诗歌朗诵和鉴赏环节，大家能够积极参与，对诗歌的意象和情感有了更深刻的理解。通过小组讨论和角色扮演，同学们对诗人的情感表达和创作背景有了更为直观的认识。在实践应用环节，同学们尝试创作诗歌，虽然作品各有千秋，但都体现了对诗歌创作的一次有益尝试。

在作业方面，同学们的鉴赏文章普遍能够围绕诗歌的主题进行思考，但分析深度和逻辑性有待提高。现代诗的创作显示了同学们的创意和想象力，但在诗歌的形式和技巧上还有提升的空间。阅读分享环节，同学们能够主动分享自己的阅读体验，但表达能力和条理性需要进一步加强。

2.教学改进

针对同学们在课堂上和作业中表现出的特点，我认为以下几方面的改进是必要的：

-加强诗歌鉴赏的指导。我计划在课堂上增加更多关于诗歌鉴赏的案例分析，通过具体的诗句分析，帮助同学们掌握鉴赏的方法和技巧，提高他们的分析能力和逻辑性。

-提升创作指导。在诗歌创作方面，我将提供更多的创作示例和指导，帮助同学们理解诗歌的形式和技巧，比如如何运用押韵、对仗等修辞手法，以及如何通过意象来表达情感。

-增强表达训练。为了提高同学们的表达能力和条理性，我会在课堂上安排更多的口语练习，如小组讨论、演讲和辩论等，让同学们在实践中提升自己的表达技巧。

-鼓励个性化学习。我会鼓励同学们根据自己的兴趣选择学习的诗歌，通过个性化阅读和创作，激发他们的学习热情，同时也会提供更多的阅读材料和资源，以满足不同学生的学习需求。

-加强作业反馈。在作业批改方面，我会更加细致地给出反馈意见，不仅指出存在的问题，还会提供具体的改进建议，帮助同学们认识到自己的不足，并找到提高的方向。

-融入跨学科学习。考虑到诗歌教学不仅仅是对文学的学习，我还计划将诗歌教学与历史、文化等其他学科相结合，让同学们能够在更广阔的背景下理解诗歌，增强他们的文化素养。九、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：收集与《饮酒（其五）》和《春望》相关的诗歌朗诵视频，以及描绘诗中场景的历史纪录片片段，用于课堂导入，帮助学生更好地进入诗歌的情境。

-图片：准备一系列与诗歌相关的古代绘画作品，如山水画、战争场面等，用以辅助学生理解诗歌的意象和背景。

-音频：选取古典音乐或自然声音，如鸟鸣、水流声，作为背景音乐，在诗歌朗诵时播放，增强学生的学习体验。

2.阅读材料：

-诗歌鉴赏文章：挑选一些专业杂志或学术期刊上的诗歌鉴赏文章，让学生在课后阅读，以加深对诗歌的理解和分析能力。

-历史背景资料：收集有关陶渊明和杜甫的历史背景资料，包括他们的生平、创作时期的历史环境等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-相关文学作品：推荐一些与《饮酒（其五）》和《春望》风格相近的其他古典诗歌，供学生扩展阅读。

3.在线工具：

-在线词典：提供在线古汉语词典，方便学生查阅不熟悉的字词和古汉语用法，提高他们的阅读理解能力。

-古诗词解析网站：利用专门的古诗词解析网站，帮助学生深入理解诗歌的结构、意象和修辞手法。

-诗歌创作平台：推荐一些在线诗歌创作平台，鼓励学生在平台上创作和分享自己的诗歌作品，激发他们的创作热情。

4.教学辅助工具：

-互动式白板：在课堂上使用互动式白板，展示诗歌内容、注释和解析，增强课堂的互动性。

-投影设备：使用投影设备展示多媒体资源和阅读材料，使教学内容更加直观和生动。

-录音设备：在学生诗歌朗诵时使用录音设备，让学生能够听到自己的朗