第三单元 小人物大情怀 整体教学实录-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第三单元小人物，大情怀整体教学实录-2024-2025学年统编版语文七年级下册一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年统编版语文七年级下册第三单元“小人物，大情怀”的整体教学实录。本单元聚焦于描写小人物的故事，通过挖掘这些小人物身上的伟大情怀，培养学生的同理心、责任感及对美好生活的向往。课程目标定位为：引导学生深入理解课文内容，感受小人物身上的正能量，提升学生的阅读理解能力、写作能力及人文素养。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：通过分析课文中小人物的语言和行为，提升学生准确表达情感和观点的能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视小人物形象，挖掘其背后深刻的社会意义。

3.文化理解与传承：引导学生理解小人物故事中所蕴含的传统文化价值，激发学生传承优秀文化的意识。

4.应用实践：鼓励学生运用所学知识，创作以小人物为主题的作文，提升写作实践能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段的基础阅读和写作技巧，能够理解简单的文学作品，并表达个人对故事情节和人物的基本看法。

2.学生对具有情感冲突和人物性格鲜明的故事充满兴趣，他们善于观察生活中的细节，喜欢通过讨论和分享来表达自己的观点。在能力方面，学生具备一定的分析文本的能力，但需要进一步引导以深入挖掘文本内涵。在风格上，学生偏好互动式和情境化的学习方式。

3.学生在理解课文中小人物的复杂情感和深层含义时可能遇到困难，可能难以把握作者隐含的深意和象征意义。此外，将所学应用到自主创作中，如何构思情节和塑造人物形象，对学生来说也是一个挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，引导学生理解小人物形象及其背后的社会价值。

2.教学活动：通过角色扮演活动让学生深入体验课文中小人物的情感变化；组织小组讨论，让学生探讨小人物的行为动机和社会影响。

3.教学媒体：利用多媒体展示相关图片和视频，增强直观感受，辅助理解课文内容，激发学生兴趣和思考。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示一系列描绘小人物生活的图片或视频片段，如街头小贩、辛勤劳动者等，以此激发学生的兴趣。

-提问：“你们在生活中有没有注意到这些小人物？他们给你们留下了什么印象？”引导学生思考小人物在日常生活中的作用和意义，自然引出本节课的主题“小人物，大情怀”。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读本单元课文，如《卖油翁》、《背影》等，理解课文中小人物的故事及其展现出的情怀。

-分析讨论：教师引导学生分析课文中的小人物形象，讨论他们的品质、情感以及对社会的影响。

-词汇学习：教师挑选课文中的重要词汇和表达，如“坚守”、“奉献”等，进行讲解和词汇练习。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分小组，围绕课文中小人物的行为和情感展开讨论，探讨小人物身上所体现的大情怀。

-角色扮演：学生选择课文中的小人物角色进行扮演，通过模拟小人物的言行，深入体验其内心世界，增强对课文内容的理解。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：学生根据所学，尝试创作一个以小人物为主角的短故事，要求故事能体现出小人物的大情怀。

-分享展示：学生将创作的故事在小组内分享，互相评价和提供反馈。

5.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小人物形象的特点及其所传达的价值观。

-学生分享学习心得，讨论如何在自己的生活中学习小人物的优秀品质，将大情怀融入日常生活。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选取一个生活中观察到的小人物，写一篇短文，描述这个人物及其所展现出的情怀，下节课分享。

整个教学过程注重激发学生的思考，鼓励学生参与互动，通过多种教学活动帮助学生理解小人物形象及其所蕴含的大情怀，同时培养学生的语言表达和写作能力。六、教学反思

这节课下来，我觉得学生们对“小人物，大情怀”这个主题有了更深刻的理解。他们在讨论和角色扮演中表现出了很高的参与度，对课文中小人物的形象有了自己的见解。但在写作实践环节，部分学生还是感到有些困难，对如何塑造人物形象和表达情感把握不够。我需要在今后的教学中更加关注这一点，提供更多的指导和支持，帮助他们提升写作能力。七、教学评估与改进

评估方式：我对学生的评估主要从几个方面进行。课堂上，我会观察每个学生的参与度，看他们是否积极发言，能否提出有深度的问题。作业方面，我会检查他们的完成情况，看他们对课文内容的理解程度，以及能否将所学应用到自己的写作中。此外，实践活动的参与度也是我关注的重点，比如在角色扮演和小组讨论中，学生是否能够充分投入，是否能够从活动中获得知识和乐趣。

改进策略：根据这些评估结果，我会相应地调整教学策略。比如，如果我发现有些学生在课堂上不太愿意发言，我可能会设计一些更加互动的教学活动，比如小组竞赛或者游戏，来激发他们的参与热情。对于作业完成情况，如果我发现普遍存在理解不深入的问题，我会在课堂上增加一些互动式的讨论，帮助学生更好地理解课文内容。

同时，我也注重关注学生个体差异。对于那些在写作上遇到困难的学生，我会提供额外的辅导，比如一对一的指导，或者安排额外的写作工作坊，帮助他们提升写作技巧。对于那些在理解上有所欠缺的学生，我会准备一些额外的阅读材料，让他们在课后进行自主学习。

我还会根据学生的反馈来调整我的教学方法。如果学生反映某些教学方法让他们感到枯燥或者难以理解，我会尝试采用不同的教学手段，比如多媒体教学或者实地考察，来增强教学的趣味性和实用性。

在教学改进的过程中，我也会不断反思自己的教学行为，比如是否给予了学生足够的时间和空间进行思考和表达，是否提供了足够的支持和引导。我相信，通过这样的持续评估和改进，我能够更好地帮助学生理解课文内容，提升他们的语文素养。八、教学资源与支持

多媒体资源：我准备了一系列多媒体素材，包括描绘小人物生活的图片、反映小人物情感的视频片段以及相关的音频资料。这些素材将在导入新课时使用，旨在激发学生的兴趣，为他们提供一个直观的感受，帮助他们更好地理解小人物的形象和情怀。在教学过程中，这些素材也将作为辅助材料，帮助学生更深入地理解课文内容。

阅读材料：为了拓展学生的阅读视野，我精选了一些与教材内容相关的英文文章和书籍。这些材料不仅包括对小人物故事的描述，还有对相关社会现象的深入分析，能够帮助学生从不同角度理解和欣赏小人物的大情怀。我将鼓励学生在课后阅读这些材料，以增强他们的文本理解能力和批判性思维。

实践工具：为了让学生能够将所学知识应用到实际生活中，我设计了一些实践工具。首先是个人写作计划表，学生可以用来规划自己的写作练习，包括选题、构思、撰写和修改等环节。其次是记录本，学生可以用来记录自己在阅读和写作过程中的思考、感悟和发现。这些工具将帮助学生养成良好的学习习惯，提升他们的自主学习能力。

教学支持系统：我还计划建立一个线上教学支持系统，包括在线论坛、学习资源库和互动问答板块。学生可以在论坛上分享自己的学习心得、讨论课文内容，我也可以通过论坛发布额外的学习资源和作业指导。学习资源库将包含各种与教材相关的补充材料，如背景资料、扩展阅读等。互动问答板块则提供了一个平台，学生可以在这里提出问题，我会及时给予解答。

教学辅助人员：为了更好地进行教学，我还计划与学校的图书管理员、信息技术教师等辅助人员合作。图书管理员可以帮助学生挑选适合的阅读材料，信息技术教师则可以提供技术支持，确保多媒体资源的顺利使用和线上教学支持系统的正常运行。

此外，我还将与家长保持沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，为他们提供家庭学习的支持和指导。通过家校合作，我们可以共同帮助学生更好地理解小人物形象，培养他们的同理心和写作能力。

总体来说，这些教学资源和支持措施将为学生提供一个全面、互动和实用的学习环境，帮助他们更好地理解和吸收教材内容，同时提升他们的语文素养和实践能力。九、评价与反馈机制

1.过程评价：我在课堂上会密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，及时给予他们反馈。对于积极参与、表现出色的学生，我会给予肯定和鼓励；对于参与度较低或遇到困难的学生，我会提供针对性的指导和建议，帮助他们更好地融入学习活动。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会仔细检查他们的作品，不仅关注写作技巧和内容深度，也重视他们的创意和努力。我会鼓励