七年级语文下册 第七单元 30 诗词五首《白雪歌送武判官归京》教学实录 语文版

七年级语文下册第七单元30诗词五首《白雪歌送武判官归京》教学实录语文版一、课程背景与目标定位

《白雪歌送武判官归京》是七年级语文下册第七单元的一篇古诗。本节课旨在通过对这首诗的深入解读，让学生领略古典诗词的韵味，培养学生的文学素养和审美情趣。课程背景与目标定位如下：

1.背景定位：结合唐代边塞诗的背景，让学生了解当时的历史文化背景，感受边塞戍卒的生活环境。

2.目标定位：通过分析诗歌的意境、情感和表达技巧，使学生掌握古诗的鉴赏方法，提高对古典诗词的理解和欣赏能力。同时，引导学生关注诗歌中的人文关怀，培养学生的情感态度与价值观。二、教学目标

1.让学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，包括理解诗意、分析意象和领悟情感。

2.培养学生的文学素养和审美能力，提高对《白雪歌送武判官归京》诗歌意境的感悟。

3.引导学生通过诗歌学习，增强对中华民族传统文化的认识，激发爱国情感和文化自信。三、教学内容分析

1.主题内容：《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参创作的一首边塞诗。诗歌描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及诗人在雪中送别归京的武判官的情景，表达了诗人对友人的依依不舍和对边塞生活的热爱。

2.重点难点：

-重点：理解诗歌中的意象和情感，把握诗歌的节奏和韵律，学习诗歌的写作技巧。

-难点：深入体会诗人在边塞生活中的孤独与无奈，以及送别时的复杂情感。同时，把握诗歌中的边塞风光描绘，理解其象征意义和艺术美感。

教学内容将围绕诗歌的结构进行分析，包括首联的写景，颔联的抒情，颈联的叙事和尾联的送别。通过解析每个联句中的关键词汇和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的内涵。此外，还将讨论诗歌中的文化背景，如边塞诗的特点和唐代的社会环境，以增强学生对诗歌时代背景的认识。在难点处理上，将采用情境创设和比较阅读的方法，帮助学生跨越时空距离，感受诗人的情感。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：视频（展示雪景和边塞风光），图片（古诗词插图，诗人画像），音频（古风音乐，诗歌朗诵）等，用于导入新课和营造氛围。

2.阅读材料：精选与《白雪歌送武判官归京》相关的诗人和诗歌背景资料，加深学生对诗歌时代背景的理解。

3.在线工具：利用在线古籍查询工具，方便学生查阅相关诗词和注释，以及使用在线讨论平台，促进学生互动交流。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段描绘雪景的视频，同时播放古风音乐，营造一种边塞雪景的氛围。随后，教师用生动的语言介绍《白雪歌送武判官归京》的创作背景，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的好奇心和阅读兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。然后，逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗中的意象和情感。重点分析首联的写景、颔联的抒情、颈联的叙事和尾联的送别。同时，教师会通过展示图片、注释和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景和文化内涵。

-分析首联：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”教师引导学生关注“白草折”和“飞雪”这两个意象，感受边塞的荒凉和雪的壮观。

-分析颔联：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”教师通过对比“春风”和“梨花”这两个意象，让学生体会诗人对美好事物的渴望和向往。

-分析颈联：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”教师通过描述边塞生活的艰苦，让学生理解诗人的孤独和无奈。

-分析尾联：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”教师引导学生感受诗人送别时的深情和不舍。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行小组讨论，每组选择诗中的一个意象或情感进行分析，并准备进行分享。学生可以自由表达自己的理解和感受，教师在此过程中给予指导和点评。此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生模拟诗人和判官的对话，体验诗歌中的情感。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小练习，让学生尝试创作一首以“雪”为主题的现代诗，要求学生在诗中运用至少两个古典诗词中的意象。学生在创作过程中，可以参考《白雪歌送武判官归京》的写作技巧和情感表达。创作完成后，学生可以自愿分享自己的作品，教师给予评价和鼓励。六、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生在理解和欣赏《白雪歌送武判官归京》这首诗上有了明显的进步，但我也发现了一些可以改进的地方。我觉得在情境导入环节，可以更加深入地结合学生的生活经验，让他们更好地代入诗人的情感。在教学过程中，我应该更多地引导学生主动思考，而不是单方面的讲解，这样能更好地激发他们的学习兴趣和创造力。另外，实践应用环节，学生的创作热情很高，但我认为可以给他们更多的指导，比如如何运用古典意象来创作现代诗，这样能帮助他们更好地内化所学知识。下次我会调整教学策略，让课堂更加生动有趣，同时确保每个学生都能真正参与到学习中来。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现活跃，发言积极，讨论时能够主动分享自己的观点，合作能力良好。

准确性：学生们对《白雪歌送武判官归京》的理解深刻，能够准确把握诗歌的意象和情感，反映出较好的文学鉴赏能力。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业质量较高，能够结合诗歌内容进行深入分析，展现了良好的逻辑思维和表达能力。

测试成绩：测试结果显示，学生们对诗歌的理解和鉴赏能力有所提升，成绩分布合理，反映出教学效果。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂氛围良好，喜欢通过讨论和实践活动来学习诗歌。但也有学生提出希望增加更多关于诗歌背后的历史背景介绍。

教师反思：我认为在讲解诗歌背景时可以更加详细，同时增加一些互动环节，让学生更直观地感受边塞文化。未来，我将调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-唐代边塞诗选读：包括岑参的其他边塞诗，如《走马川行奉送封大夫出师西征》、《轮台歌奉送封大夫出师西征》等，以及其他边塞诗人如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等。

-唐代历史背景资料：介绍唐代的政治、经济、文化背景，特别是边塞政策和文化交流对边塞诗的影响。

-古诗词鉴赏方法：介绍如何欣赏古诗的音韵、意境、情感和修辞，以及如何通过注释和背景资料来深入理解诗歌。

-相关艺术作品：展示与《白雪歌送武判官归京》相关的绘画作品、音乐作品等，帮助学生从不同角度感受诗歌的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生自行查阅唐代边塞诗，通过对比阅读，体会不同诗人对边塞生活的描绘和情感表达。

-建议学生利用图书馆或网络资源，深入了解唐代的历史文化背景，以更好地理解边塞诗的时代特征。

-指导学生学习古诗词鉴赏的基本方法，如通过吟诵、背诵来感受诗歌的音韵美，通过分析意象来领悟诗歌的意境。

-鼓励学生参与相关的文学社团活动，如诗歌朗诵、诗词创作比赛等，将课堂学习延伸到课外实践中。

-建议学生观看与边塞诗相关的纪录片或电影，通过视听体验来增强对诗歌的情感共鸣。

-鼓励学生尝试创作以边塞为主题的现代诗或散文，将所学知识转化为自己的创作能力。

-提醒学生在拓展学习时，注意筛选信息的准确性和可靠性，培养批判性思维和独立判断能力。九、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我对学生的学习效果进行了全面的评估。我发现学生们对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解比较深入，能够抓住诗歌的主要意象和情感。在课堂上，学生们积极参与讨论，对于诗歌的分析也能够提出自己的见解。通过作业和测试，我看到了学生们在诗歌鉴赏能力上的提升，他们能够运用所学的鉴赏方法来分析诗歌，表达自己的感受和理解。然而，我也注意到一些学生在理解诗歌深层含义和文化背景上还存在一定的困难，这需要我们进一步的教学引导和帮助。

2.教学改进

为了更好地提升教学效果，我计划从以下几个方面进行改进：

在教学内容上，我会更加深入地挖掘诗歌背后的历史和文化背景，通过更多的实例来帮助学生理解边塞诗的特殊性。我会准备一些更具体的背景资料，如唐代边塞戍卒的生活状况、边塞的地理环境等，以便学生能够更加直观地感受到诗人的情感和诗歌的意境。

在教学方式上，我会尝试更多的互动式教学，比如小组合作讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习和体验。我会鼓励学生主动提问和分享，营造一个更加开放和自由的课堂氛围。同时，我也会利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，来增强学生的学习兴趣和参与度。

在作业布置上，我会设计一些更具挑战性的任务，比如让学生尝试自己创作一首边塞诗，或者对一首现代诗歌进行鉴赏分析，以此来锻炼学生的创造力和批判性思维能力。我还会提供一些阅读材料，让学生在课外进行自主学习，拓宽他们的知识视野。

在反馈环节，我会更加注重学生的个性化反馈，针对