第1课《壶是怎样传热的》（教学实录）五年级上册科学人教版

第1课《壶是怎样传热的》（教学实录）五年级上册科学人教版一、课程背景与目标定位

《壶是怎样传热的》是五年级上册科学人教版教材中的一课，本节课旨在让学生了解热传导的基本原理，通过实验探究，认识不同材质的壶在传热过程中的特点。课程背景与实际生活紧密相连，让学生在日常生活中能够运用所学知识，提高观察和思考能力。本节课的教学目标定位为：

1.让学生掌握热传导的基本概念和原理。

2.培养学生通过实验探究解决问题的能力。

3.引导学生关注不同材质的壶在传热过程中的差异，提高生活实践能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力，通过实验探究热传导现象。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养勇于探究、严谨求实的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用比较、分析、归纳的科学思维方式，理解不同材质壶的传热特性。

4.生活实践：引导学生将所学知识应用于生活，提升对生活中热传导现象的理解和应对能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过简单的热学知识，如温度的概念和测量方法。

-学生对物体的冷热感觉有初步的认识，了解物体可以传递热量。

-学生在之前的课程中接触过一些基础的实验操作和科学探究方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验操作通常表现出浓厚的兴趣，愿意动手实践。

-学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够跟随指导完成基本实验。

-学生倾向于直观、具体的学习风格，对于抽象概念的理解可能需要更多的实例和直观演示。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解热传导的微观机制，需要通过具体的实验现象来加深理解。

-在实验过程中，学生可能会遇到实验数据收集和处理的困难，需要指导如何准确记录和解读数据。

-学生可能对实验结果的分析和归纳感到困惑，需要引导如何将实验现象与理论知识相结合。四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计简单的热传导实验，让学生亲自动手操作，观察不同材质的壶传热现象。

2.讨论法：引导学生就实验结果进行小组讨论，分享观察到的现象，促进学生思考和交流。

3.比较法：通过对比不同材质壶的传热效率，帮助学生理解热传导的原理和影响因素。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示热传导的动画和图解，帮助学生直观理解热传导过程。

2.教学软件：利用互动教学软件，让学生在模拟环境中进行实验操作，增强体验感。

3.实物展示：展示不同材质的壶和实验器材，让学生直观感受材质差异对传热效果的影响。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过提问方式引导学生思考：“你们在生活中见过哪些不同材质的壶？它们在使用时有什么不同感受？”通过学生的回答，引出本节课的主题《壶是怎样传热的》。接着，教师简要介绍热传导的概念，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示热传导的基本原理，包括热传导的方向、速率和影响因素。

-教师演示实验：将两种不同材质的壶分别装满相同温度的水，观察和记录它们的温度变化。引导学生注意观察实验过程中的现象。

-学生分组实验：每组学生选择两种不同材质的壶，重复教师的实验步骤，记录数据，并比较不同材质壶的传热效果。

-各小组汇报实验结果，教师引导学生分析原因，总结不同材质壶传热的规律。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师提出实际问题：“如何设计一个保温效果好的壶？”学生分组讨论，利用所学知识，设计一个保温壶的海报。海报上需包含壶的材质选择、结构设计等内容，以图文并茂的形式展示设计理念。学生需要在规定时间内完成设计，并准备进行展示。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组代表上台展示他们的海报，并简要介绍设计理念。随后，教师对全班进行总结，强调热传导原理在生活中的应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。最后，教师提出进一步探究的问题：“除了材质，还有哪些因素会影响壶的传热效果？”以此激发学生的思考，为下一节课的学习奠定基础。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对实验表现出浓厚的兴趣，能够积极参与，观察细致。但在分析实验结果时，部分学生对热传导原理的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强引导。另外，我发现学生在设计保温壶时，创意丰富但有些设计离实际较远，今后我会在教学中更加注重联系实际，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上积极参与讨论，发言次数均匀，表现出良好的合作能力。尤其是实验环节，大家热情高涨，能够主动探索和交流观察到的现象。

准确性：学生在回答问题和完成实验报告时，大部分能够准确描述热传导的过程和结果，但少数学生还需加强对热传导原理的理解。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求记录实验数据和现象，但部分学生在分析数据时缺乏深度，需要更多的引导来提高逻辑思维能力。

测试成绩：单元测试显示，学生们对热传导的基本概念掌握得较好，但在应用题部分，一些学生未能将理论知识与实际问题有效结合，未来需加强这方面的训练。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映实验环节很有趣，希望能有更多机会动手操作。同