Unit 6 第1课时 Section A (1a-2e)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学实录(人教版2024)河北专版

Unit6第1课时SectionA(1a-2e)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学实录(人教版2024)河北专版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit6第1课时SectionA(1a-2e)，包括单词和短语的学习，句型操练，以及根据图片进行情景对话的练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将学习描述物品位置的单词和短语，如“on,under,behind,infrontof”等，以及询问物品位置的句型，“Whereis/are...?”。这些内容与七年级上册人教版英语教材Unit5“Let’sspell”和Unit6“Doyoulikebananas?”中的词汇和句型有紧密关联，有助于巩固学生已学的知识，并在实际情景中运用。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用目标词汇描述物品的位置，并能熟练运用“Whereis/are...?”句型进行提问和回答。

2.文化意识：通过情景对话，学生了解在不同文化中询问物品位置的恰当方式。

3.思维品质：鼓励学生在实际情景中创造性地运用所学语言，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生通过观察图片和情景练习，自主学习和运用新知识的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了一些基本的英语单词和句型，能够进行简单的日常对话。在Unit5中，他们学习了关于水果的词汇，以及一般喜欢和不喜欢某物的表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习充满兴趣，尤其喜欢通过游戏和互动活动学习新知识。他们在记忆单词方面有一定的能力，但在语言输出方面可能需要更多的鼓励和实践。学生倾向于通过视觉和听觉学习，喜欢模仿和参与小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在使用新词汇和句型时可能会感到不自信，尤其是在口语表达上。他们可能会混淆介词的使用，以及对于物品位置描述的准确性。此外，部分学生可能在理解文化差异方面存在挑战，需要引导他们理解和尊重不同文化中的交流方式。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，激发学生主动参与和实际运用语言的能力。

-情景教学法：利用实际情景，如教室物品的摆放，让学生在真实语境中学习并运用新词汇和句型。

-任务型教学法：设计任务和活动，如寻找隐藏物品的游戏，让学生在实践中学习和巩固知识。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示图片和情景，增强直观性，帮助学生更好地理解词汇和句型。

-教学软件：利用互动教学软件，如在线小测验和语音识别练习，提高学生的听说能力和自主学习能力。

-实物教具：使用实物辅助教学，如教室物品的模型，让学生更直观地学习物品的位置描述。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段关于寻找物品的趣味动画视频，激发学生的兴趣。视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？他们是如何描述物品的位置的？”学生通过回答问题复习已知的词汇，并引出本节课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先展示1a的图片，引导学生观察并描述图片中物品的位置。接着，教师使用1b的听力材料，让学生听并找出物品的位置。在听力练习后，教师引入目标词汇和句型，通过示例和练习帮助学生理解和掌握。然后，教师组织学生进行1c的口语练习，通过角色扮演和对话练习，让学生在实际语境中使用新学的词汇和句型。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生被分成小组，每组需要设计一个寻宝游戏的海报，使用本节课学到的词汇和句型描述隐藏物品的位置。学生可以自由发挥，添加图片和创意元素来吸引人们的注意。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在实践环节中的体验和学习心得。教师总结本节课的重点，再次强调目标词汇和句型的正确使用，并鼓励学生在日常生活中多加练习。最后，教师布置作业，要求学生编写一个关于描述物品位置的短故事，以巩固所学知识。六、教学反思

这节课通过多样的活动，学生能够积极参与并较好地掌握描述物品位置的词汇和句型。我发现，通过将新知识与学生的实际环境相结合，他们更容易理解和记忆。但在实践环节，部分学生在使用新词汇时仍显得不够自信，我需要在未来的课程中给他们更多的鼓励和支持。此外，我也注意到，通过小组合作，学生们能够更好地互相学习和帮助，这增强了他们的团队合作能力。我会在今后的教学中继续优化活动设计，确保每个学生都能在轻松愉快的环境中学习英语。七、教学评估与改进

评估方式：我通过观察学生在课堂上的互动、听他们完成口头练习时的发音和流利度，以及检查他们提交的作业，来评估他们对新知识的掌握程度。我还会注意他们在小组活动中的参与度，以及他们是否能够有效地运用目标语言进行交流。

在观察学生的表现时，我发现大多数学生能够跟随课堂进度，积极参与活动。他们在描述物品位置时，能够正确使用新学的词汇和句型。然而，我也注意到一些学生在口语表达上仍显得有些紧张，他们可能在课堂压力下难以自如地使用英语。

改进策略：针对学生在口语表达上的紧张情绪，我计划在未来的课程中增加更多的互动游戏和角色扮演活动，这些活动能够在轻松的环境中鼓励学生开口说英语。我还会安排更多的个性化辅导时间，特别是对于那些在课堂上不够自信的学生，我会提供额外的支持和鼓励。

此外，我会根据学生的作业完成情况来调整教学内容的难度和深度。如果发现学生在某些方面存在普遍的困难，我会专门安排时间来复习和巩固这些知识点。同时，我会鼓励学生通过绘制思维导图或制作小卡片来复习和记忆新词汇。

我还打算利用课堂反馈来调整教学方法和策略。例如，如果我发现学生在小组活动中互动不足，我可能会改变分组的方式，或者引入更多的合作学习任务，以促进学生之间的交流和合作。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的表现积极，发言次数较多，讨论积极性高，显示出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较准确地使用新学的词汇和句型，但仍有少数学生在某些细节上需要进一步的指导。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用所学知识进行描述，逻辑思维能力和表达能力有所体现，但部分学生在语法和拼写上还需加强。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生能够掌握本节课的内容，但测试中也暴露出一些学生在实际应用中的不足。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映课堂