第六单元写作《表达要得体》教学实录2024-2025学年统编版语文八年级上册

第六单元写作《表达要得体》教学实录2024—2025学年统编版语文八年级上册一、课程背景与目标定位

《表达要得体》是统编版语文八年级上册第六单元的写作教学内容。本单元旨在培养学生掌握书面表达的基本技巧，学会根据不同对象、场合和目的进行得体的表达。通过本节课的学习，使学生能够理解得体表达的内涵，提高书面表达能力，为日常生活和学业发展奠定基础。在教学过程中，将结合教材中的实例，引导学生进行实践练习，以达到教学目标。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：学生能够运用得体的语言表达方式，根据交际场合和对象选择合适的词语和句式。

2.思维发展与提升：培养学生分析语境、准确判断表达得体的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过实例分析，使学生理解语言得体性与中华优秀传统文化的关系，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏得体表达的文学作品，激发创造性地运用得体语言进行写作的兴趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握得体表达的基本原则：本节课的核心内容是让学生理解并掌握书面表达得体的基本原则，如根据不同的交际场合、对象和目的选择合适的语言。例如，在书写求职信时，应使用正式、礼貌的语言，而在与朋友交流时，则可以使用更口语化的表达。

-学会运用得体的语言表达方式：重点在于让学生学会如何在实际写作中运用得体的语言，包括词语的选择、句式的运用等。比如，在书写感谢信时，使用“贵公司”而非“你们公司”，体现尊重和礼貌。

2.教学难点

-理解并分析具体语境：学生对语境的理解往往不够深入，难以准确判断何种表达方式最为得体。例如，在分析一封投诉信时，学生可能难以把握如何在不失礼貌的同时表达不满。

-区分不同场合和对象的语言差异：学生在实际写作中，常常混淆不同场合和对象的语言使用，如在与老师交流时使用过于随意的语言，或者在正式场合使用过于生硬的词汇。例如，在给老师写信时，学生可能错误地使用“你”而不是“您”。

-突破思维定势：学生可能习惯于使用固定的句型和词汇，难以根据具体情境灵活调整。比如，在书写邀请函时，学生可能照搬照抄模板，而不是根据实际需要调整内容和格式。

-实践与反思：将理论知识转化为实践操作，并在实践中进行反思和调整，是学习的难点。例如，学生在完成一篇写作后，可能难以自我检查并发现语言不得体的地方，需要教师的引导和反馈。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解得体表达的要点和实例，使学生初步理解理论知识。

-案例分析法：通过分析课本中的案例，让学生具体理解得体表达在实际语境中的应用。

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨如何在特定情境中实现得体表达。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示得体表达的规则和案例，增强视觉效果。

-互动式教学软件：利用教学软件进行模拟写作练习，实时反馈学生的表达是否得体。

-网络资源：提供相关网络资源，如得体表达的经典例文，供学生自学和参考。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示不同场合下的语言表达图片，如商务会议、朋友聚会、学校演讲等。

-提问：在这些场合中，你们认为怎样的表达方式是得体的？为什么？

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发教材中的案例文本，让学生阅读并找出文中得体与不得体的表达。

-听力训练：播放一段关于得体表达的听力材料，要求学生听后回答相关问题，检查理解情况。

-词汇学习：讲解与得体表达相关的关键词汇和短语，如“礼貌”、“恰当”、“语境”等，并进行实际例句练习。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在日常生活中遇到的表达得体问题，并分享解决方法。

-角色扮演：模拟不同场景，让学生扮演不同的角色，如顾客与服务员、学生与老师等，练习得体表达。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：给出一个具体场景，要求学生现场写作一段得体的文字，如撰写邀请函、道歉信等。

-互评互改：学生相互交换写作作品，进行互评和修改，提高自我纠错能力。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调在不同场合下得体表达的重要性。

-鼓励学生分享本节课的学习收获，并提出在日常生活中实践得体表达的计划。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生结合本节课的内容，选择一个场景，写一篇得体的短文。

-强调作业要求，提醒学生在写作时注意语境、对象和目的。

7.课堂反馈（5分钟）

-收集学生对本节课教学的反馈，了解学生对得体表达的理解程度。

-对学生的疑问进行解答，确保学生对得体表达的概念有清晰的认识。六、教学反思

今天的课堂效果让我感到满意，学生们在讨论和角色扮演环节表现出了很高的参与度，能够根据不同场合和对象进行得体的表达。但在写作实践环节，部分学生还是显得有些吃力，对得体表达的理解不够深入。我会在下一节课加强对这部分内容的讲解和练习，希望能够帮助学生更好地掌握书面表达得体的技巧。同时，我也注意到课堂互动中有些学生的表达欲望不强，今后我会更多地鼓励他们积极参与，提高他们的语言表达能力。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会密切观察学生的反应和参与度，通过提问和讨论来了解他们对得体表达的理解程度。作业完成情况是我评估学生掌握情况的重要依据，我会仔细批改每一份作业，看他们是否能够将理论应用到实际写作中。此外，实践活动参与度也是我关注的焦点，我会记录学生在角色扮演和写作练习中的表现，以及他们如何与同伴互动。

改进策略：根据这些评估结果，我会调整教学策略和方法。比如，如果我发现学生在某个特定的表达场合中遇到困难，我会在下一堂课专门讲解这一部分内容，并通过更多的实例来帮助学生理解。对于那些在课堂上不够活跃的学生，我会尝试不同的激励方式，比如小组竞赛或者个人挑战，来激发他们的学习兴趣。

我也会关注学生个体差异，对于理解力较强的学生，我会提供更深层次的材料和挑战，以保持他们的学习动力。而对于那些需要额外帮助的学生，我会安排课后辅导，针对性地解答他们的疑问，并给予更多实践的机会。我会鼓励学生之间相互学习，通过同伴互助来提高他们的表达能力。

另外，我会定期与学生进行交流，了解他们对课程内容的看法和建议，这样可以帮助我更好地调整教学计划。我也会考虑引入更多的教学资源，如视频、在线互动平台等，以丰富教学手段，增强学生的学习体验。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，表现出良好的合作能力和互动意识。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地运用所学的得体表达原则，但部分学生在具体语境中仍需加强。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合案例进行逻辑分析和表达，但部分作业在细节处理上还需提高。

-测试成绩：单元测试显示，大部分学生对得体