第23课《范进中举》教学实录- 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学实录-2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程背景与目标定位

《范进中举》是统编版语文九年级上册中的一篇经典课文，通过讲述范进中举的故事，揭示了封建社会科举制度对人们命运的影响。本节课旨在帮助学生深刻理解课文内容，感受作者对封建社会的批判精神，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过本节课的学习，学生能够：

1.理解课文内容，分析范进的命运变化及其背后的社会原因。

2.掌握文章的写作技巧，如讽刺、对比等。

3.提高对封建社会的认识，增强批判性思维。

4.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。二、教学目标

1.让学生理解《范进中举》中的人物性格特点和故事情节发展。

2.培养学生通过文本分析，掌握讽刺手法的识别和运用。

3.引导学生结合课文内容，探讨科举制度对个人命运及社会风气的影响，提高社会认知和批判性思维。

4.指导学生通过课堂讨论和写作练习，提升语言表达和文学鉴赏能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是《范进中举》，通过分析范进的悲剧命运，探讨封建社会科举制度对个体及社会的影响。课文通过对范进中举前后人物的变化、周围人的态度变化，以及范进家庭的变迁，深刻揭示了封建社会科举制度的弊端。

2.重点难点：

-重点：

a.理解课文中的讽刺手法，如对比、夸张、反讽等，并分析其作用。

b.掌握范进的性格特点，以及周围人物对他的态度变化。

c.分析科举制度对范进命运的影响，以及这一制度对当时社会风气的塑造。

-难点：

a.理解并体会作者对封建社会的批判精神，以及课文中的深层含义。

b.如何将课文内容与现实社会联系起来，进行深入的思考和讨论。

c.培养学生运用批判性思维分析文学作品，形成自己的见解和评价。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备与《范进中举》相关的视频片段，展示范进中举前后的生活变化，以及不同社会阶层对范进的态度变化，帮助学生直观感受故事情节。同时，收集范进中举的图片，以及科举考试的场景图，辅助学生对课文内容的理解。

2.阅读材料：准备一些与封建社会科举制度相关的历史背景资料，以及反映封建社会风貌的文学作品，供学生在课后拓展阅读，加深对课文主题的理解。

3.在线工具：利用在线文言文翻译工具，帮助学生理解课文中难以理解的文言文句子。同时，使用在线讨论平台，鼓励学生在课后进行主题讨论，分享对课文的理解和感悟。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于古代科举考试的视频，引导学生进入《范进中举》的故事情境。视频结束后，教师提问：“大家看到了什么？科举考试在古代意味着什么？”通过这些问题激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师引导学生共同阅读《范进中举》课文，分析范进的性格特点及其命运变化。在阅读过程中，教师适时提问：“范进为什么会有如此大的变化？周围人对他的态度发生了什么变化？”通过分析，让学生理解科举制度对范进命运的影响。接着，教师引导学生探讨课文中使用的讽刺手法，如对比、夸张等，并让学生举例说明这些手法在文中的具体运用。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择课文中的一个场景进行角色扮演。要求学生通过扮演范进及其周围的人物，体验故事中人物的情感变化，并尝试运用课文中的讽刺手法。扮演结束后，各小组分享自己的体验和感受，教师进行点评和总结。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师提出一个现实生活中的问题：“如果你生活在范进的时代，你会如何看待科举制度？”鼓励学生结合课文内容和个人理解，发表自己的看法。教师根据学生的回答，总结本节课的学习要点，并布置课后作业：写一篇关于《范进中举》的读后感，要求结合课文内容和个人感悟进行创作。

在以上教学过程中，教师需要密切关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。同时，教师要注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，使学生在学习课文的同时，能够深入思考社会现象和人生哲理。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课的教学中，学生对《范进中举》的人物形象和故事情节有了较好的理解，但在分析讽刺手法方面，部分学生仍感到困难。同时，角色扮演环节虽然活跃了课堂氛围，但部分学生对角色的理解不够深入，扮演效果不尽如人意。

2.教学改进：针对学生分析讽刺手法的困难，我将在下一节课中专门设计一个环节，通过讲解和案例分析，帮助学生更好地理解讽刺手法的运用。在角色扮演环节，我将提前提供更多的背景资料和角色性格描述，以便学生更深入地理解角色，提高扮演的质量。此外，我将在课后与学生进行更多互动，了解他们的学习需求，针对性地调整教学方法和内容。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我观察到了学生们对《范进中举》这篇课文有了更深刻的理解。他们能够描述范进的性格变化，也能够识别并讨论文中的讽刺手法。在小组讨论和角色扮演活动中，学生们展现出了积极参与的态度，这对于提高他们的文学分析能力和团队合作能力是非常有益的。然而，我也注意到，在深入分析课文中的讽刺意义时，一些学生仍然感到有些吃力，他们难以将文本内容与现实社会联系起来，这也影响了他们对课文深层含义的理解。

2.教学改进

为了提升学生们的理解和分析能力，我计划采取以下措施。首先，我会增加一些与课文内容相关的历史背景资料，让学生们更好地理解科举制度对个人和社会的影响。其次，我会在课堂上提供更多具体的例子来解释讽刺手法，比如通过展示一些现代社会的讽刺性广告或新闻，帮助学生们理解讽刺手法在不同语境中的应用。此外，我还会鼓励学生们在课后进行更多的阅读，包括一些现代文学作品，这些作品中也使用了讽刺手法，这样可以帮助学生们将课堂上学到的知识应用到更广泛的文本分析中。

我还会调整课堂讨论的流程，确保每个学生都有机会发表自己的看法。我会设置一些引导性问题，让学生们在讨论前先思考，这样他们的讨论会更加深入和有针对性。同时，我会鼓励学生们在写作练习中尝试运用讽刺手法，这样不仅能够提高他们的写作技巧，也能够加深他们对课文的理解。

最后，我会定期进行小测验或课堂提问，以评估学生们对课文内容的掌握程度，并根据他们的反馈调整教学进度和难度。通过这些改进措施，我相信学生们能够更好地理解《范进中举》这篇课文，同时也能够提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行《范进中举》的教学，我建立了一个专门的教学资源库。这个资源库包括以下几个部分：

-课件资源：制作了一系列详细的PPT课件，涵盖课文的背景介绍、人物分析、讽刺手法解析等内容。每个课件都配以清晰的图片和图表，帮助学生直观地理解课文内容。

-案例资源：收集了多个与《范进中举》相关的历史案例和现代案例，用于课堂上与学生探讨科举制度的影响以及讽刺手法的实际运用。

-视频资源：精选了一些关于科举制度的历史视频和《范进中举》的影视改编片段，通过视听结合的方式，增强学生的代入感和学习兴趣。

-文章资源：整合了一些学术文章和评论，供学有余力的学生进行拓展阅读，加深对课文的理解和思考。

在线学习平台：

-远程教学：利用学校提供的在线学习平台，进行远程教学。在平台上，我可以发布教学通知、作业和测试，学生可以随时查看课程资料和提交作业。

-互动讨论区：在平台上设置了专门的讨论区，鼓励学生在课后进行主题讨论，分享学习心得和对课文的理解。

-个性化学习路径：根据学生的学习进度和理解程度，提供个性化的学习建议和资源，帮助学生更有效地学习。

技术支持：

-教学设备：确保所有教学设备（如电