八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came第三课时 Section B(1a-1d)教学实录（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第三课时SectionB(1a-1d)教学实录（新版）人教新目标版一、课程基本信息

1.课程名称：八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第三课时SectionB(1a-1d)

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容包括：SectionB(1a-1d)部分，通过听力练习和阅读理解，让学生掌握过去进行时态的用法，并能运用所学知识描述过去某个时刻正在进行的动作。教材内容涵盖了一场突如其来的暴雨中，不同人物正在做什么的相关描述，旨在培养学生的听、说、读、写能力。二、教学目标

1.让学生掌握过去进行时态的用法，能够正确使用was/weredoing结构描述过去某个时刻正在进行的动作。

2.培养学生的听力理解能力和阅读理解能力，能够从听力材料和文本中获取关键信息。

3.提高学生的口语表达能力和写作能力，能够运用所学时态描述个人经历或创作小故事。

4.引导学生将过去进行时态应用于实际情境中，增强语言的实际运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-过去进行时态的构成：使用was/were加上动词的现在分词形式，如“Iwasreadingabookwhentherainstormcame.”

-听力技巧：培养学生从听力材料中捕捉关键信息的能力，例如在1a的听力练习中，学生需要听出不同人物在暴雨来临时正在做什么。

-阅读理解：通过阅读1b的对话，学生需要理解对话中人物的活动以及这些活动是如何与过去进行时态相对应的。

-口语表达：鼓励学生使用过去进行时态描述个人经历，如在1d的活动中进行角色扮演和故事创作。

2.教学难点

-过去进行时态与一般过去时的区分：学生可能会混淆过去进行时态和一般过去时态。例如，学生可能会错误地说“IwatchedTVwhentherainstormcame”而不是“IwaswatchingTVwhentherainstormcame”。

-动词的现在分词形式：一些动词的现在分词形式变化不规则，学生可能难以掌握，如“go”变为“going”，“see”变为“seeing”。

-听力细节理解：在1a的听力练习中，学生需要从对话中听出具体的活动细节，如“Mikewasplayingsoccer”而不是“Mikewasplayingbasketball”。

-阅读深度理解：在1b的对话中，学生需要理解对话背后的情感和情境，这可能对一些学生来说较为困难。例如，理解对话中人物因为暴雨而感到的焦虑和惊喜。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、音响设备、投影仪

-软件资源：PPT演示文稿、音频播放软件

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：人教新目标版八年级英语下册电子教材、教学参考书

-教学手段：听力练习、小组讨论、角色扮演、故事创作活动五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，例如：“上一节课我们学习了什么时态？它是如何构成的？”接着，教师展示一些与过去进行时态相关的图片，如人们在下雨时做的事情，让学生猜测他们正在做什么，并引导学生用过去进行时态表达。这样既复习了旧知，又激发了学生对新课程内容的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先讲解过去进行时态的构成和用法，通过示例句型展示如何描述过去某个时刻正在进行的动作。

-接着，教师播放1a部分的听力材料，让学生听并回答相关问题，如“Whowasdoingwhatwhentherainstormcame?”

-然后，教师引导学生阅读1b部分的对话，并讨论对话中人物的活动，让学生找出过去进行时态的句子，并分析其用法。

-教师通过PPT展示一些动词的现在分词形式，让学生观察并总结规律，同时指出一些不规则变化的动词。

-在此基础上，教师组织学生进行小组讨论，让学生运用过去进行时态描述自己或他人的经历，例如：“Whentheearthquakehappened,whatwereyoudoing?”

-最后，教师让学生完成1d部分的练习，创作一个小故事，使用过去进行时态描述故事中的人物和活动。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将全班分为若干小组，每组选择一个过去的事件作为背景，如“lastsummer'spicnic”，然后让学生根据该事件设计一个海报，展示当时每个人正在做什么。学生需要使用过去进行时态描述这些活动，并在海报上用文字和图片呈现。海报完成后，每个小组向全班展示，并口头介绍他们的设计理念和海报内容。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在实践应用环节中的体验和学习收获。教师总结本节课的重点内容，强调过去进行时态的用法和动词现在分词的变化规律。同时，教师提醒学生在实际语言使用中注意过去进行时态与一般过去时的区别，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。最后，教师布置家庭作业，让学生编写一个关于过去经历的短文，要求使用过去进行时态。六六、教学反思

这节课通过听力、阅读和实践活动，学生们对过去进行时态有了更深的理解。我发现，通过情境创设和实际操作，学生们更容易掌握过去进行时的用法。但在实践环节，有些学生对于动词现在分词的构成还是存在困惑，我需要在下一节课对此进行针对性的复习和巩固。此外，学生在口语表达时仍需更多鼓励和支持，我会继续提供更多机会让他们练习。总的来说，我认为这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈继续调整教学方法，以提高他们的英语应用能力。七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集与Unit5主题相关的图片，如不同人物在雨中的活动图片，用于导入新课和激发学生的想象力。

-视频素材：剪辑一段真实的暴雨场景视频，配合1a部分的听力练习，帮助学生更好地理解听力内容。

-音频素材：准备听力练习所需的音频文件，包括对话和问题，确保音频质量清晰，便于学生理解。

-阅读材料：

-文章素材：选取与Unit5话题相关的英文文章，如描述不同天气情况下人们活动的短文，用于提高学生的阅读理解能力。

-书籍资源：推荐学生阅读一些简单的英语小说或故事书，其中包含过去进行时态的用法，以便学生能够在上下文中学习语法知识。

-实践工具：

-个人经历记录表：设计一个表格，让学生记录自己的经历，如“描述一次你遇到突发情况时的活动”，要求使用过去进行时态。

-角色扮演卡片：制作不同角色的卡片，用于1d部分的实践活动，让学生在角色扮演中练习使用过去进行时态。

-练习册：准备与Unit5相关的练习册，包含多种类型的练习题，如填空、改错、翻译等，以巩固学生对过去进行时态的理解和应用。

-教学辅助工具：

-PPT演示文稿：制作包含本节课所有教学内容的PPT，包括语法点讲解、听力材料、阅读对话、练习题等，方便教学过程中展示和讲解。

-白板和标记笔：用于板书和强调重点内容，方便学生跟随教学进度。

-教学模型：如果有必要，可以使用教学模型来模拟过去进行时态的场景，如一个小型的风雨场景模型，帮助学生更直观地理解过去进行时态。

-信息化资源：

-学校内网教学平台：利用学校的教学平台发布课程通知、教学资源、作业和测试等，方便学生随时复习和练习。

-电子词典：推荐学生使用电子词典，尤其是那些内置有语法功能的词典，以帮助他们自主学习和解决学习中的疑问。

-评估工具：

-测试卷：设计包含过去进行时态用法的测试卷，用于课后评估学生对本节课内容的掌握情况。

-自我评估表：提供一份自我评估表，让学生在课后自我检查对过去进行时态的理解和应用。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在教学过程中，我会密切观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度。对于积极参与、正确使用过去进行时态的学生，我会给予即时的口头表扬和肯定，以增强他们的自信心。对于参与度较低或使用时态不准确的学生，我会提供个性化的指导和建议，帮助他们改进。

2.成果评价：在实践应用环节结束后，我会检查