Unit 18 Learning the rules!Lesson 36（教学实录）-2024-2025学年新概念英语青少版 3B

Unit18Learningtherules!Lesson36（教学实录）-2024-2025学年新概念英语青少版3B一、课程基本信息

1.课程名称：新概念英语青少版3B

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit18Learningtherules!Lesson36。本节课主要内容包括：学习与规则相关的词汇，如"rule"、"follow"、"break"等；运用情态动词"must"、"can"、"may"等表达规则；通过阅读理解练习，培养学生在实际情境中运用所学知识的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用本节课所学词汇和情态动词描述规则，并在实际情境中进行交流。

2.文化意识：通过讨论不同场合的规则，增强学生对文化差异的认识。

3.思维品质：鼓励学生在阅读理解过程中，分析文本信息，形成自己的观点。

4.学习策略：指导学生运用适当的记忆策略，如联想记忆，以加深对规则词汇的理解和记忆。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握情态动词"must"、"can"、"may"的正确用法：本节课的核心内容是运用这些情态动词来表达规则。例如，通过例句"Studentsmustfollowtheclassrules."让学生理解"must"表示必须遵守的规则，而"Studentsmaybringtheirownsnacks."则表示可以有选择的自由。

-学习与规则相关的词汇：如"rule"、"follow"、"break"、"obey"等。通过创设情境，如学校、家庭等，让学生在实际语境中学习并运用这些词汇。

2.教学难点

-区分情态动词"must"、"can"、"may"的用法：这是本节课的一个难点，学生容易混淆这三个词的用法。例如，教师可以通过设计练习题，让学生在句子中正确使用这三个词，如"Canwegoouttoplay?"（错误）应改为"Maywegoouttoplay?"（正确）。

-理解并运用规则描述的语境：学生可能难以理解在什么情况下使用这些规则词汇。教师可以通过角色扮演和情景模拟，如模拟在学校、图书馆等不同场合中，如何运用规则词汇进行交流，帮助学生突破这一难点。例如，让学生在模拟图书馆的情境中，使用"Pleasefollowthelibraryrules."来表达遵守图书馆规则的要求。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：PPT演示文稿、新概念英语青少版3B教材、教学辅助软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、音频素材、在线英语学习资源

-教学手段：互动式教学、小组讨论、情景模拟、角色扮演五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以故事《悖论酒店》作为导入，讲述一位旅行者想要预订一家酒店的所有房间，但酒店老板却告诉他房间已经被预订完毕，引发学生的兴趣和思考。

-目的：通过故事中的逻辑矛盾，激发学生对逻辑思维的好奇心，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理的基本概念，如概念是思维的基本单位，判断是对概念的肯定或否定，推理是由已知判断推导出新的判断。通过实例，如“所有人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”，帮助学生理解三段论的推理过程。

-演绎推理：介绍演绎推理的形式，通过实例演示如何使用三段论进行推理，例如从“所有的鸟都有翅膀”和“企鹅是鸟类”推导出“企鹅有翅膀”。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，通过例子如“观察所有天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色的”来解释完全归纳法。同时，引导学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：通过实例，如“所有的猫都喜欢吃鱼，所以喜欢吃鱼的动物都是猫”，展示偷换概念的谬误，并教会学生如何识别和纠正这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑推理题，如“如果所有的学生都必须穿校服，那么没有穿校服的人就不是学生吗？”让学生判断推理的正确性。

-小组讨论：学生分组讨论案例，如“如果一个人每天锻炼身体，那么他一定很健康吗？”鼓励学生提出自己的观点和疑问。

4.深化理解

-案例分析：分析实际案例，如“为什么科学家通过观察地球的倾斜推断出地球是圆的？”让学生运用逻辑思维解决问题。

-辩论活动：组织学生辩论“是否应该禁止手机进入课堂？”等话题，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的知识点，强调逻辑推理的基本概念、演绎推理和归纳推理的方法，以及逻辑谬误的识别。

-学生反馈：学生分享学习收获，如“我学会了如何区分演绎推理和归纳推理”，“我明白了逻辑谬误可能导致的错误结论”。鼓励学生反思学习过程，提出改进措施。六、教学反思

这节课通过故事导入、概念讲解、实例演示和互动练习，让学生对逻辑推理有了初步的认识。我发现学生们对于演绎推理的理解比较快，但在归纳推理上还存在一定的困惑，特别是在判断归纳推理的可信度上。下次我会增加这方面的练习，帮助他们更好地掌握归纳推理的技巧。此外，辩论活动让学生们积极参与，但也暴露出他们在逻辑表达上的不足，我计划在后续课程中加强这一方面的训练。整体来说，学生们对逻辑思维有了更深的兴趣，我会继续优化教学方法，帮助他们更好地理解和运用逻辑推理。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在辩论活动中，大家都能积极表达自己的观点，展现了良好的合作能力。

准确性：学生们对逻辑推理知识的掌握程度参差不齐，部分学生在演绎推理方面表现较好，但在归纳推理上准确性有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体较好，能够结合所学知识完成案例分析，但部分学生在逻辑表达上仍需加强。

测试成绩：通过单元测试，发现大部分学生对逻辑推理的基本概念有了较好的理解，但在实际应用中仍存在一些困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映逻辑推理较为抽象，希望有更多实例来帮助理解。针对这一反馈，我计划在教学中增加更多实际案例。

教师反思：我认为在教学中需要更加注重逻辑思维的实际运用，让学生在实践中学习。接下来，我会调整教学策略，增加互动环节，让学生有更多的机会练习和运用逻辑推理。同时，我也会关注学生的个性化需求，提供更有针对性的指导。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《逻辑学导论》、《思维的力量：批判性思维指南》等书籍，可以帮助学生更深入地了解逻辑推理的基本原理和应用。

-视频资源：如KhanAcademy上的逻辑推理课程，YouTube上的逻辑谬误系列视频，以及TED关于逻辑思维的重要性的演讲。

-网络资源：逻辑思维训练网站，如Lumosity和LogicPuzzles，提供在线逻辑训练游戏，帮助学生提升逻辑思维能力。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读逻辑学相关的书籍，如《逻辑学导论》，以加深对逻辑推理理论的理解。同时，推荐阅读一些逻辑谜题书籍，如《世界逻辑谜题大赛精选》，通过解决实际问题来锻炼逻辑思维。

-观看视频：建议学生观看KhanAcademy的逻辑推理课程视频，尤其是演绎推理和归纳推理的部分，以及TED上关于逻辑思维和批判性思维的演讲，以获得更直观的逻辑推理知识。

-在线练习：指导学生利用网络资源，如Lumosity和LogicPuzzles，进行逻辑思维训练。这些网站提供的游戏和练习能够帮助学生提高逻辑推理能力，尤其是在解决复杂问题和进行快速思维反应方面。

-逻辑日记：鼓励学生建立逻辑日记，记录自己在日常生活中遇到的逻辑问题和解决过程。这不仅能帮助学生将逻辑思维应用到实际生活中，还能培养他们的观察力和反思能力。

-辩论俱乐部：建议学校成立辩论俱乐部，让学生在辩论中锻炼逻辑思维和论证能力。通过准备辩论题目和参与辩论，学生能够更好地理解逻辑推理在实际论证中的应用。

-逻辑游戏：推荐学生尝试一些逻辑游戏，如国际象棋、围棋、桥牌等，这些游戏需要玩家进行逻辑思考和策略规划，对提高逻辑推理能力有积极作用。

-实际案例分析：鼓励学生关注新闻事件和社会现象，分析其中的逻辑推理和论证过程。例如，分析新闻报道中的逻辑谬误，或对某个社会问题的不同观点进行逻辑评价。九、结语

同学们，这节课我们一起探索了逻辑推理的世界，从基本的逻辑概念到演绎推理和归纳推理，再到逻辑谬误的识别，我们一步步地深入学习