第11课《用计算机写作》教学实录 2023-2024学年川教版（2018）初中信息技术七年级上册

第11课《用计算机写作》教学实录2023—2024学年川教版（2018）初中信息技术七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课选自2023—2024学年川教版（2018）初中信息技术七年级上册第11课《用计算机写作》，主要教授学生如何利用计算机软件进行文字输入、编辑、排版及保存等基本操作，让学生掌握利用信息技术进行写作的基本技能。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在语文课上学到的写作知识相联系，通过计算机软件的应用，将学生的书面写作与信息技术相结合，提高写作效率和质量。教材中涉及到的文字输入、编辑、排版等操作，是学生在日常生活中使用计算机的基础技能，有助于学生更好地适应现代社会信息技术的需求。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的计算机操作能力，能够进行简单的文档处理，但对于利用计算机软件进行高效写作的方法和技巧较为生疏，对文档排版、编辑功能的深入应用了解不足。

2.内容规划：本节课将围绕计算机写作的基本技巧和实用工具，设计一系列实践活动。首先，通过引导学生回顾已掌握的文档处理基础，如文字输入、基本编辑操作等。接着，重点介绍文档排版、格式调整、查找替换等高级编辑功能，并通过案例演示和实际操作练习，让学生掌握如何高效利用计算机软件进行写作。最后，安排小组讨论和作品展示，鼓励学生将所学应用于实际写作中，提升写作效率和质量。三、教学难点与重点

1.教学重点

-计算机文档的基本操作：包括新建文档、保存文档、打开文档等基础操作，这些是学生进行计算机写作的基石。例如，教授学生如何使用“文件”菜单下的各项功能，确保他们能够熟练地创建和管理文档。

-文档排版与格式设置：重点讲解字体、段落格式、列表、表格等排版元素的应用，以及页面布局的调整。比如，如何设置标题、正文的字体大小和样式，如何调整段落间距和行距，以及如何插入页码和页眉页脚。

-高级编辑技巧：包括查找和替换功能、插入符号和特殊字符、使用剪贴板等。例如，通过实际操作演示如何利用查找和替换功能快速修改文档中的错误或统一术语。

2.教学难点

-格式设置与排版的高级应用：学生可能难以理解如何运用样式和格式刷功能进行快速排版，以及如何使用标尺和制表位来精确控制文本布局。例如，可以设计一个案例，让学生尝试使用样式功能对文档进行统一格式设置，以加深理解。

-文档审阅与共享：学生可能不熟悉如何使用文档审阅功能，如批注、修订、比较文档等。可以通过模拟一个小组写作项目，让学生在实际操作中学习如何使用这些功能进行合作和反馈。

-实际操作与问题解决：学生在实际操作过程中可能会遇到各种问题，如软件不熟悉、操作失误等。教师可以通过设置常见错误情景，引导学生如何查找问题原因并解决，例如，当文档格式出现问题时，如何逐步检查并恢复到正确状态。四、教学资源

-软件资源：MicrosoftWord、GoogleDocs

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：学校内网教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、案例文档、操作指导手册

-教学手段：小组讨论、个别辅导、现场演示、互动问答五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的概念，引发学生对逻辑学的兴趣。

-目的：通过生动的故事引入，让学生初步感受逻辑思维的魅力，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如“概念”是指思维的基本单位，“判断”是对概念的断定，“推理”是由一个或多个判断得出新的判断。通过举例，如“所有的鸟都有翅膀”这一判断，引导学生理解。

-演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论的结构和运用。例如，大前提“所有人都会死亡”，小前提“苏格拉底是人”，结论“苏格拉底会死亡”，通过这个实例让学生理解演绎推理的过程。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并通过实例让学生判断归纳推理的可信度。如从多个实例中归纳出“所有苹果都是红色的”这一结论。

-逻辑谬误：通过实例展示常见的逻辑谬误，如“偷换概念”（将“人”和“人类”混淆），教会学生如何识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确？”让学生判断三段论的正确性，检验学生对知识的掌握。

-小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑问题，如“如果所有的学生都必须穿校服，那么穿校服的是否一定是学生？”通过讨论，加深对逻辑推理的理解。

4.深化理解

-案例分析：分析实际案例，如“一个数学问题是否有唯一解？”让学生运用逻辑思维分析问题，提高解决问题的能力。

-辩论活动：组织辩论赛，如辩论“网络对青少年影响是利大于弊还是弊大于利？”通过辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑概念、推理方法及谬误识别，强调“演绎推理”和“归纳推理”的区别和联系。

-学生反馈：邀请学生分享学习收获，如“如何运用逻辑推理解决问题？”以及对自己逻辑思维能力的反思。六、教学反思与改进

今天的课堂上，我发现学生在理解演绎推理和归纳推理的概念时有些混淆。可能是因为我讲解的时候没有足够地强调它们之间的区别。下次我会准备更直观的例子，让学生通过对比来加深理解。另外，对于逻辑谬误的部分，我觉得学生的参与度不高，可能是因为例子不够贴近他们的生活。我计划在下一节课中引入一些校园生活中的实例，让学生更直观地感受到逻辑谬误的危害。此外，辩论活动虽然激发了学生的兴趣，但部分学生还是显得有些紧张。我会在今后的课程中更多地鼓励他们参与课堂讨论，提高他们的自信心和表达能力。通过这些改进，我相信学生能够更好地掌握逻辑推理的技能。七、结语

今天我们一起学习了如何使用计算机进行高效写作，掌握了文档的基本操作、排版与格式设置，以及一些高级编辑技巧。看到大家能够熟练地运用这些工具来提升写作效率，我非常高兴。记住，计算机不仅是我们的写作工具，更是我们提高生活质量的助手。在今后的学习和生活中，希望大家能够将这些技能运用自如，不仅提升写作能力，还能更好地适应信息化社会的需求。如果大家在学习过程中有任何疑问，随时可以来找我，我们一起解决。接下来，让我们继续努力，不断探索计算机世界的无限可能。八、教学资源与技术支持

在教学资源与技术支持方面，我们致力于构建一个全面、实用的教学环境，以提升逻辑推理课程的教学质量和学生的学习体验。

教学资源库建设

-逻辑推理课件：设计并制作一系列逻辑推理教学课件，包括PPT、动画、图表等，以直观、生动的方式展示逻辑推理的基本概念和案例。

-案例库：收集和整理各类逻辑推理案例，涵盖日常生活、科学研究、哲学思考等多个领域，以丰富教学内容。

-视频资源：录制或搜集相关的教学视频，如逻辑推理的教学演示、专家讲座等，供学生在课外自主学习。

-文章汇编：编写或选取有关逻辑推理的文章，包括学术论文、教育评论等，以提供更深入的理论支持。

在线学习平台应用

-远程教学：利用在线学习平台，实现远程教学，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高教学的灵活性。

-互动讨论区：建立在线论坛或讨论区，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思考和讨论。

-测试与评估：通过在线平台进行逻辑推理知识的测试和评估，及