第一章第四节地形图的判读教学实录2023-2024学年人教版地理七年级上册

第一章第四节地形图的判读教学实录2023-2024学年人教版地理七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：地理

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课为《第一章第四节地形图的判读》，内容选自2023-2024学年人教版地理七年级上册。本节课主要讲解了地形图的基本概念、判读方法和应用，包括等高线、地形部位、比例尺、方向和海拔等内容。通过本节课的学习，使学生掌握地形图的判读技巧，为后续地理知识的学习打下基础。二、教学目标

1.让学生掌握地形图的基本概念、判读方法和技巧。

2.培养学生的空间分析能力和地理信息的解读能力。

3.引导学生运用地形图知识解决实际地理问题，提升学生的地理实践能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是地形图的判读方法，包括等高线的识别和解读、地形部位的判断、比例尺的应用以及方向的确定。具体如下：

-等高线的识别：学生需要学会如何通过等高线的间距和走向来判断地形的坡度和起伏。

-地形部位的判断：学生需要掌握如何识别山峰、山谷、鞍部等地形部位。

-比例尺的应用：学生需要理解比例尺的概念，并能够利用比例尺进行实地距离的换算。

-方向的确定：学生需要学会如何利用地形图上的方向标来确定地图上的方向。

2.教学难点

本节课的教学难点在于地形图的抽象性和实际应用中的复杂性，具体如下：

-等高线间距和走向的判断：学生可能会混淆等高线间距和走向对地形坡度和起伏的影响，例如，等高线密集表示坡度大，等高线稀疏表示坡度小。

-地形部位的识别：学生可能难以区分山谷和鞍部、山峰和山脊等相似的地形部位，特别是在复杂的地形图中。

-比例尺的应用：学生可能会在换算实地距离时出现错误，例如，未能正确理解比例尺的分母所代表的实际距离单位。

-方向的确定：学生可能不熟悉如何利用方向标来确定地图上的方向，尤其是在涉及斜线方向时。

针对这些难点，教学中将采用图例讲解、互动讨论、实际操作等多种教学方法，帮助学生逐步理解和掌握地形图的判读技巧。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：地形图电子版、教学PPT

-教学手段：小组讨论、实物模型展示、互动问答五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一张实际地形图，询问学生能从中获取哪些信息，引发学生对地形图的兴趣。

目的：让学生认识到地形图在日常生活中的应用价值，为地形图的判读学习打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释地形图的基本概念，如等高线、比例尺、方向标等，并通过地形图实例帮助学生理解。

-等高线识别：通过展示不同间距和走向的等高线图案，讲解如何判断地形的坡度和起伏。

-地形部位判断：利用地形图实例，指出山峰、山谷、鞍部等不同地形部位的特点，并让学生进行识别练习。

-比例尺应用：通过具体的距离计算例子，演示如何利用比例尺进行实地距离的换算。

-方向确定：通过地形图上的方向标，讲解如何确定地图上的方向，并给出实际操作示例。

3.巩固练习

-课堂练习：发放地形图练习题，让学生独立完成等高线识别、地形部位判断、距离换算和方向确定等任务。

-小组讨论：组织学生讨论练习题中的难点，共同解决问题，培养团队协作能力。

4.深化理解

-案例分析：展示一张复杂地形图，让学生分析并描述地形特征，讨论在实际生活中如何利用地形图进行规划。

-实际应用：通过模拟户外探险活动，让学生分组利用地形图规划路线，提高学生的实践操作能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结地形图判读的要点，强调等高线、比例尺、方向标等关键知识。

-学生反馈：邀请学生分享在课堂练习和应用活动中的体验，讨论遇到的困难和解决策略。六、教学反思

这节课在讲解地形图判读时，我发现学生们对于等高线的理解和应用还存在一定的困难。可能是因为地形图的抽象性，学生们在将理论知识与实际地图结合时感到有些吃力。我会在下一节课增加一些互动环节，比如让学生自己绘制简单的地形图，以此来加深他们对等高线的理解。此外，我也注意到学生们在小组讨论中表现出了很高的积极性，这让我感到欣慰。我会继续鼓励他们在讨论中提出问题，解决问题，以此培养他们的地理思维能力和团队合作精神。七、作业布置与反馈

1.作业内容

在本节课学习了地形图的判读方法后，为了巩固所学知识，我布置以下作业：

-完成一张指定区域的地形图判读练习，包括识别等高线、判断地形部位、计算实地距离和确定方向。

-根据地形图判读结果，规划一条徒步路线，并说明选择该路线的理由。

-撰写一篇关于地形图在实际生活中的应用的短文，分享个人对地形图判读技巧的理解和体会。

2.反馈方式

-教师将逐一批改学生的地形图判读练习，针对每个学生的作业提供详细的反馈，指出判读中的正确之处和需要改进的地方。

-在下一次课堂上，将邀请几位完成作业表现出色的学生分享他们的徒步路线规划和短文，让其他学生能够从中学习和借鉴。

-鼓励学生之间相互评价和讨论，通过同伴互助的方式提高地形图判读能力。

-对于作业中普遍存在的问题，教师将进行集中讲解，确保学生们能够掌握正确的地形图判读方法。

在教学实践中，我发现学生们在完成地形图判读练习时，对于等高线的理解和实地距离的计算存在一定的困难。通过作业批改，我能够具体了解每个学生的掌握情况，并针对性地提供指导。在课堂上分享优秀作业，不仅能够激励学生们相互学习，还能够让他们看到地形图判读在现实生活中的实际应用价值。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我对学生的掌握程度进行了评估。通过课堂练习和作业批改，我发现大部分学生对地形图的基本概念有了较好的理解，能够识别等高线和地形部位。然而，在实地距离的计算和方向的确定方面，一些学生还存在困惑。此外，学生在撰写关于地形图应用的短文时，能够表达自己的见解，但缺乏深入分析和实际案例的支持。

在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极提出问题和分享想法。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。课堂总结时，学生们能够反馈自己的学习收获，但也有学生表示对于地形图的判读方法仍然感到有些模糊。

2.教学改进

针对上述评估结果，我计划从以下几个方面进行教学改进：

-强化基础知识的讲解。在下一节课中，我将增加对等高线、比例尺和方向标的基础知识的讲解，通过更多的实例和图示，帮助学生更好地理解这些概念。

-增加实践操作环节。为了提高学生的实际操作能力，我将在课堂上安排更多的时间让学生进行地形图的判读练习。通过分组合作，让学生在实践中学习和解决问题。

-引入实际案例。在讲解地形图的应用时，我将引入更多的实际案例，如城市规划、户外探险等，让学生看到地形图在实际生活中的重要性。

-鼓励独立思考。在小组讨论环节，我将要求每个学生都至少提出一个问题或观点，以此鼓励他们独立思考，减少对同伴的依赖。

-提供个性化反馈。在作业批改时，我将提供更具体的反馈，指出每个学生的优点和需要改进的地方，帮助他们明确自己的学习目标。

-安排复习和测试。为了巩固所学知识，我将在课程结束时安排一次复习课，并进行一次小测试，以检验学生对地形图判读技巧的掌握程度。

-加强课后辅导。对于在地形图判读方面遇到困难的学生，我将提供课后辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。九、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《地形图判读与地图学基础》、《实用地图学》等书籍，这些书籍详细介绍了地形图的基本知识、判读技巧以及地图学的基本原理。

-视频资源：教育视频网站上的地形图判读教学视频，如“地形图的秘密”、“如何读取地形图”等，这些视频以直观的方式展示了地形图的判读过程。

-实物资源：学校地理实验室中的地形模型和实体地形图，学生可以通过实际操作加深对地形图的理解。

-在线资源：国家地理信息系统（GIS）平台，学生可以在此平台上查看各种地形图，并进行实际操作练习。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读《地形图判读与地图学基础》等书籍，以加深对地形图基本概念的理解，并学习更多地图学的基本原理。

-观看教学视频：建议学生观看“地形图的秘密”等教学视频，通过视频中的实例和讲解，直观地学习地形图的判读方法。

-实物操作练习：利用学校地理实验室的地形模型和实体地形图，进行实际操作练习，增强对地形图判读的感性认识。

-在线GIS平台学习：指导学生登录国家地理信息系统（GIS）平台，在线查看和分析各种地形图，提高地形图的应用能力。

-地形图的基本知识拓展：学生可以学习地形图的种类、用途和制作过程，了解不同类型的地形图在地理学、军事、城市规划等领域的应用。

-等高线判读技巧拓展：学生可以学习等高线的绘制原理，掌握如何通过等高线的间距、走向和闭合形状来判断地形的高低、坡度和形态。

-地形部位识别拓展：学生可以学习更多地形部位的识别方法，如鞍部、山脊、山谷等，并通过实际地形图进行识别练习。

-比例尺和实地距离计算拓展：学生可以学习比例尺的概念、种类和计算方法，并通过实