第五单元（整体教学实录）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）

第五单元（整体教学实录）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）一、教学背景

授课内容：《第五单元》

授课年级：九年级

教材版本：统编版。

本单元以“自然与人生”为主题，通过对自然景观、季节变化、生态环境等方面的描绘，引导学生关注人与自然的关系，培养学生的审美情趣和环保意识。结合2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列，本节课旨在让学生深入理解课文内容，提升阅读与写作能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文言文阅读和理解能力，但对于深入分析文本内涵、提取关键信息和创造性写作的能力尚显不足。

2.内容规划：本单元教学将围绕《捕蛇者说》等经典文言文，设计以下教学活动：

-精读课文，引导学生理解文言文的字词句式及文化背景。

-分析课文中的主题思想和道德寓意，培养学生批判性思维。

-通过小组讨论和写作练习，提升学生对文言文的实际运用能力。

-结合现代生活，引导学生探讨文言文中蕴含的生活哲理和价值观。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《捕蛇者说》的寓意和主题：本节课的核心内容是让学生深刻理解文章通过讲述捕蛇者一家人的生活，反映了社会的不公和对底层人民的同情。教师需要重点讲解文章的象征意义，如“蛇”代表的是什么，“赋税”与“捕蛇”之间的隐喻关系等。

-掌握文言文的基础知识：包括重点字词的读音、意义和用法，如“说”、“赋”、“役”等关键词汇的准确理解。

-文言文翻译技巧：教授学生如何准确地翻译文言文句子，如直译与意译的结合，以及如何根据上下文推断词义。

2.教学难点：

-文言文阅读障碍：学生可能会对文言文的句式结构和复杂句子感到困惑，例如《捕蛇者说》中“吾尝游于是间”的倒装句结构。

-深层含义的理解：文章中蕴含的深层次思想，如对封建社会赋税制度的批判，对学生来说可能难以把握。

-创造性写作的引导：如何让学生在理解课文的基础上，进行有深度的创造性写作，如结合课文内容撰写自己的“捕蛇者说”，是一个挑战。

举例：

-教学重点中，教师可以举例讲解“说”字的用法，如在“捕蛇者说”中，“说”是古代一种议论性文体，类似于现代的议论文。

-教学难点中，教师可以通过分析具体句子，如“黑质而白章”，帮助学生理解文言文中颜色的描述方式，以及如何将其翻译成现代汉语。同时，教师可以设计一些练习，让学生尝试自己翻译并解释文章中的难句，以增强理解。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《捕蛇者说》相关的历史背景视频，以及描绘古代税收制度的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

2.阅读材料：提供与课文主题相关的文言文阅读材料，如《论语》中的相关章节，以加深学生对文言文的理解和欣赏。

3.在线工具：利用在线文言文字典，方便学生随时查询不熟悉的字词；同时，运用在线听力练习，提高学生对文言文语音的敏感度。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述《捕蛇者说》中捕蛇者与赋税之间的逻辑关系，引发学生对逻辑思考的兴趣。

-目的：让学生理解逻辑在分析文本中的重要性，为深入学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解文言文中常用的逻辑概念，如“因”、“果”、“假设”等，结合《捕蛇者说》中的具体句子分析。

-演绎推理：介绍三段论在文言文中的应用，例如分析“赋税重，民不聊生”这一判断的推理过程。

-归纳推理：讲解如何从个别事实中归纳出一般性结论，如从“捕蛇者一家生活困苦”归纳出“重税导致民苦”的结论。

-逻辑谬误：分析《捕蛇者说》中的逻辑谬误，如“以偏概全”，指出文章中对赋税影响的片面理解。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于《捕蛇者说》逻辑推理的练习题，如“判断以下句子是否构成有效推理”。

-小组讨论：让学生分组讨论《捕蛇者说》中的逻辑链条，如“捕蛇者为何宁可选择捕蛇而不纳税”。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《捕蛇者说》中作者对赋税制度的批判，让学生理解逻辑思维在文本分析中的应用。

-辩论活动：组织辩论，如“是否应该减轻农民的赋税负担”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调在文言文分析中的运用。

-学生反馈：鼓励学生分享对逻辑推理的理解，如“如何运用逻辑推理分析文言文中的观点”。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解文言文的同时，注重了逻辑推理的运用。我发现，通过《捕蛇者说》这篇文章，学生能够较好地把握逻辑推理的基本方法，但在实际应用中，部分学生对复杂逻辑关系的理解仍有困难。下一步，我打算增加一些互动环节，比如角色扮演，让学生模拟文中人物进行辩论，这样既能增强他们的逻辑思维能力，也能提高他们的文言文实际运用能力。另外，我会根据学生的反馈，调整教学节奏，确保每位学生都能跟上进度，更好地消化吸收课堂内容。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《孟子·梁惠王上》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”篇章，进一步探讨古代中国的民本思想。

-《论语》中关于“仁政”与“礼治”的讨论，理解儒家思想对治国理念的影响。

-《左传》中的历史故事，如“烛之武退秦师”，分析其中的政治谋略和逻辑推理。

-《战国策》中的策士言论，如“触龙说赵太后”，学习如何运用逻辑说服他人。

-历史上的税收制度变迁，如“初税亩”、“两税法”等，了解不同时期税收政策的变化及其对社会的影响。

-古代文人的政治讽喻作品，如《韩非子》中的寓言故事，理解其背后的政治哲学。

-《史记》中的“货殖列传”，探讨古代商业经济与税收政策的关系。

-《汉书·食货志》中对古代农业税收制度的记载，分析其对当时社会的影响。

2.拓展建议：

-阅读上述拓展资源中的经典篇章，注意分析文中的逻辑结构和论证方法。

-深入研究儒家、法家等不同学派对税收、政治、经济等方面的观点，理解其差异和共性。

-结合历史背景，探讨税收制度对社会稳定和经济发展的影响。

-尝试撰写小论文，对《捕蛇者说》中的逻辑推理进行深入分析，或比较不同文献中的税收观点。

-参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和对文本的理解，与同学交流不同的观点。

-利用图书馆、博物馆等资源，进一