Unit 3 Family ties (Developing ideas 3) 教学实录-2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册

Unit3Familyties(Developingideas3)教学实录-2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册一、教学背景

授课内容：Unit3Familyties(Developingideas3)

授课年级：七年级

教材版本：2024-2025学年外研版（2024）七年级英语上册。

本节课通过探讨家庭成员间的关系，引导学生运用本单元所学的词汇和句型描述家庭成员及家庭关系，培养学生的交际能力和情感表达能力。课程内容与课本紧密相连，注重实用性，符合七年级学生的知识深度。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够运用本课所学词汇和句型描述家庭成员及家庭关系，准确表达个人观点。

2.文化意识：学生通过了解不同文化背景下的家庭关系，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析、比较家庭关系的能力，发展创新思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习，提高英语学习效率，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是运用“therebe”句型和“have/hasgot”结构来描述家庭成员及特征，以及通过图片和情景模拟练习进行语言实践。具体细节如下：

-掌握“therebe”句型来描述家庭成员的存在，如：“Therearethreepeopleinmyfamily.”

-学会使用“have/hasgot”结构描述家庭成员的外貌特征，如：“Mybrotherhasgotblackhairandblueeyes.”

-通过角色扮演和小组讨论，实践如何介绍自己的家庭成员及其关系。

2.教学难点

本节课的难点在于正确使用“therebe”句型和“have/hasgot”结构，以及理解不同家庭成员间的关系。具体细节如下：

-学生可能会混淆“thereis”和“thereare”的使用，尤其是在描述家庭成员数量时。例如，当描述一个家庭成员时，应使用“thereis”，而不是“thereare”。

-“have/hasgot”结构的使用可能会被学生误用，尤其是在第三人称单数时，学生可能会忘记加“-s”。例如，“Hehasgotasister”而不是“Hehasgotasister.”

-学生在描述家庭成员关系时可能会混淆词汇，如“brother”和“sister”，“mother”和“father”等。

-学生在真实情景中运用所学句型和词汇时可能会感到困难，需要通过大量的实践来提高流利度。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用家庭主题的图片和视频，如不同家庭活动的照片，以及英文家庭介绍视频，帮助学生直观理解课程内容，增强学习兴趣。

2.阅读材料：选取包含家庭关系和日常生活的英文短文，让学生在阅读中巩固词汇，了解文化背景。

3.在线工具：运用在线英语学习平台，提供听力练习和口语对话模拟，帮助学生提高听力和口语能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师展示一张家庭成员的图片，邀请学生观察并描述图片中的家庭构成，引导学生用英语简单介绍家庭成员。随后，教师播放一段英文家庭介绍视频，让学生尝试听懂并模仿视频中的表达。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师讲解“therebe”句型和“have/hasgot”结构的使用规则，并通过示例句展示如何描述家庭成员和特征。接着，教师提供一些家庭主题的图片，让学生分组练习使用这些句型来描述图片中的家庭成员。期间，教师巡回指导，纠正学生的错误，并鼓励他们大胆开口。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分成小组，每组选择一个家庭成员角色，如父亲、母亲、哥哥、姐姐等，并使用“therebe”句型和“have/hasgot”结构来介绍自己的家庭成员。小组成员轮流扮演不同的家庭成员，进行角色扮演，同时其他小组成员倾听并给予反馈。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个简单的家庭聚会情景，学生需要在情景中运用所学句型和词汇，邀请其他同学加入他们的家庭聚会，并用英语介绍家庭成员。教师观察学生的表现，并提供必要的帮助和指导，确保学生能够自信地运用所学知识。六、教学反思与改进

教学反思：本节课通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，学生基本掌握了“therebe”句型和“have/hasgot”结构，并能初步运用这些句型介绍家庭成员。但部分学生在实际应用中仍存在语法错误，且在描述家庭成员关系时词汇使用不够准确。

教学改进：针对学生的不足，我将采取以下措施进行改进。一是增加课堂上的口语练习机会，让学生在真实语境中更频繁地使用目标句型和词汇；二是提供更多关于家庭成员的词汇和表达方式，丰富学生的词汇量；三是加强课后辅导，对学生在实际应用中出现的错误进行一对一的纠正和指导。七、教学评估与改进

评估方式：在今天的课堂中，我密切观察了每位学生的表现。我注意到，大家在情境导入环节都积极参与，能够跟随我的引导用英语描述图片。在新知探索阶段，大部分学生能够理解并正确模仿“therebe”句型和“have/hasgot”结构。互动体验环节中，学生们在小组内进行了热烈的讨论，用所学句型介绍家庭成员。实践应用环节，虽然有些紧张，但大家都能勇敢地站在前面，尝试用英语进行家庭聚会情景的模拟。

我还会通过检查学生的作业完成情况，比如课后练习和家庭作业，来评估他们对课堂内容的掌握程度。此外，我会观察他们在课堂活动中的参与度，包括提问、回答问题以及与同学的合作交流。

改进策略：根据今天的课堂表现和作业反馈，我计划采取以下改进策略。对于那些在语法使用上仍有困难的学生，我将在课后提供额外的练习材料，并安排时间进行个别辅导，确保他们能够正确掌握句型结构。对于词汇量不足的学生，我会提供额外的词汇列表，并鼓励他们在日常生活中多使用这些词汇。

我会调整课堂活动，增加更多的口语练习，让学生在轻松的环境中练习英语。同时，我会鼓励学生之间进行更多的互动，比如小组讨论和角色扮演，这样不仅能提高他们的口语能力，还能增强他们的自信心。

我还会关注学生的个体差异，对于学习进度较快的学生，我会提供更具挑战性的任务，比如让他