第7单元 24京剧趣谈（教学实录）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

第7单元24京剧趣谈（教学实录）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年六年级语文上册第7单元《京剧趣谈》的教学实录。京剧作为我国国粹，具有丰富的文化内涵和艺术价值。本节课旨在通过学习课文《京剧趣谈》，让学生了解京剧的基本知识，感受京剧的艺术魅力，激发学生对传统文化的热爱和传承。课程内容紧密联系统编版教材，注重培养学生的语文素养和审美情趣。二、教学目标

1.让学生了解京剧的历史背景、角色分类和表演特点。

2.培养学生通过阅读文本提取信息、概括主旨的能力。

3.引导学生欣赏京剧艺术，提升对传统文化的认识和审美鉴赏能力。

4.激发学生运用语文知识创作有关京剧的短文，锻炼写作技能和创造性思维。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语文阅读理解能力，对中国传统文化有一定的了解，如对京剧的基本认识，包括京剧的四大行当（生、旦、净、丑）和部分经典剧目。

2.学习兴趣方面，学生对京剧这一传统艺术形式表现出好奇和兴趣，愿意探索和了解；能力上，学生具备一定的审美能力和创造性思维，能够通过文本学习进行信息整理和创作；学习风格上，学生偏好直观、互动和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对京剧专业术语的理解，如“唱、念、做、打”等表演技巧的掌握，以及对京剧文化深层内涵的领悟。此外，如何将抽象的京剧艺术具象化，以适应学生的认知水平，也是教学过程中需要考虑的问题。四、教学资源

1.统编版六年级语文教材《京剧趣谈》课文内容。

2.京剧表演视频资料。

3.京剧角色扮演服装及道具。

4.多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）。

5.互动式白板或智能平板。

6.课堂讨论引导卡片。

7.京剧知识问答游戏。

8.学生创作展示平台。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：播放一段经典的京剧唱段，让学生闭眼聆听，感受京剧的韵律美。随后提问：“你们刚才听到了什么？这和我们的语文课有什么关系？”

目的：激发学生对京剧的兴趣，自然过渡到课文《京剧趣谈》的学习。

2.讲授新知

概念讲解：通过展示京剧角色的图片，讲解生、旦、净、丑的特点，让学生理解京剧的基本构成。

演绎推理：以《京剧趣谈》中的某个片段为例，引导学生分析角色之间的关系，推理出故事情节。

归纳推理：通过观察不同京剧片段，归纳出京剧表演的共同特点，如夸张的动作、丰富的表情等。

逻辑谬误：分析课文中可能出现的逻辑谬误，如对京剧角色刻板印象的描述，引导学生学会批判性思维。

3.巩固练习

课堂练习：设计填空题、选择题，让学生根据课文内容填写京剧角色的分类和特点。

小组讨论：分组讨论课文中提到的某个角色，如何通过语言、动作、化妆来表现其性格特点。

4.深化理解

案例分析：播放一段京剧表演视频，让学生分析演员如何运用唱、念、做、打来表现角色。

辩论活动：组织辩论，主题为“京剧是否应该被列为学校必修课程”，让学生正反双方进行辩论。

5.课堂总结

知识梳理：回顾京剧的基本知识，强调角色分类和表演特点。

学生反馈：邀请学生分享对京剧的新认识，以及如何在日常生活中发现和学习传统文化。

每个环节都紧密结合课文内容，通过具体分析和举例，帮助学生理解京剧的艺术魅力，同时锻炼学生的逻辑思维和表达能力。六、教学反思

这节课通过京剧这一载体，让学生对传统文化有了更深的了解和认识。我发现学生们对京剧的兴趣很浓厚，尤其是在观看视频和角色扮演环节，大家都能积极参与进来。但在逻辑推理部分，部分学生对于京剧表演中的逻辑关系理解起来有些困难，我需要在今后的教学中更加注重对这一部分的引导和讲解。同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时还不够自信，我会在下一节课上鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会继续优化教学方法，让学生更好地学习语文知识，同时传承和弘扬传统文化。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论环节，我会观察学生们的互动情况，是否能够积极发表自己的见解，以及是否能够认真聆听并尊重他人的意见。在角色扮演活动中，我会关注学生的参与热情和创造力，对表现突出的学生给予及时的肯定和鼓励，同时对需要帮助的学生提供即时指导。

2.成果评价：课程结束后，我会检查学生根据京剧知识创作的短文或绘画作品，评价其内容的相关性和创意性。通过作品展示，鼓励学生相互欣赏和学习，同时我会对每位学生的成果进行个性化反馈，指出其亮点和可以改进的地方。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，询问他们在学习过程中的感受和收获，以及他们认为京剧艺术如何在日常生活中得到体现和应用。我会鼓励学生思考如何将京剧的文化内涵和审美价值融入到自己的生活中，从而促进他们对传统文化的深入理解和传承。通过这样的反思，帮助学生建立起自我评价和自我提升的意识。八、教学评估与改进

教学评估：

这节课结束后，我通过观察学生的参与度、作业完成情况以及课堂反馈，发现学生们对京剧有了更深的兴趣和认识。他们能够辨别不同的京剧角色，理解京剧的一些基本表演技巧，并且在创作环节中展现出了不错的想象力。从学生的互动中，我可以看出他们愿意分享自己的观点，也乐于听取同伴的意见。然而，我也注意到，在逻辑推理和批判性思维方面，部分学生还存在一定的困难，他们对于如何从课文中提取信息并进行逻辑分析感到有些吃力。

此外，通过学生的作业和课堂表现，我发现他们对京剧的历史背景和文化意义理解不够深入，对于京剧在现代社会的传承和发展也缺乏足够的认识。这提示我在未来的教学中需要加强这些方面的引导。

教学改进：

针对上述评估中发现的不足，我将采取以下措施进行教学改进。

1.加强逻辑推理训练：我计划在后续课程中增加更多的逻辑推理练习，例如设计一些与京剧相关的逻辑谜题或案例，让学生在解决问题的过程中锻炼逻辑思维。

2.引入更多背景资料：为了让学生更好地理解京剧的历史和文化意义，我会准备更多的背景资料，如京剧的起源、发展历程、代表性人物和剧目等，通过多媒体展示和课堂讨论，丰富学生的知识储备。

3.创设实践机会：我将尝试创造更多让学生亲身体验京剧的机会，比如邀请京剧艺术家来校表演，或者组织学生参观京剧团，让学生在实践中感受京剧的魅力。

4.促进批判性思维：我会鼓励学生在课堂上提出自己的观点，