第4课《“东南西北”》（教学实录）-2023-2024学年一年级下册综合实践活动内蒙古版

第4课《“东南西北”》（教学实录）-2023-2024学年一年级下册综合实践活动内蒙古版一、教学背景

授课内容：《“东南西北”》

授课年级：一年级

教材版本：内蒙古版。

本节课以一年级学生的认知水平和生活经验为出发点，通过有趣的实践活动，帮助学生掌握四个基本方向——东南西北的概念，并能在实际生活中运用。课程内容与内蒙古版一年级下册综合实践活动教材紧密关联，旨在培养学生的空间感和实践能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.培养学生运用地图和方位知识解决实际问题的能力。

2.提升学生观察和描述周围环境的能力。

3.增强学生对空间位置关系的认知和感知。

4.激发学生主动探索和实践的兴趣，培养其创新思维。三、教学内容分析

1.主题内容：《“东南西北”》

本节课的主题内容是引导学生认识并掌握东南西北四个基本方向。通过一系列实践活动，如制作简易指南针、寻找校园中的方向标、以及模拟导航游戏等，让学生在实践中感知和运用方向知识。

2.重点难点：

-重点：掌握东南西北的方向概念，并能够在地图上标出这些方向。

-教学中将通过直观的教具和实物，如方向指示牌、地图等，帮助学生形象地理解方向。

-设计互动游戏，如“方向接力赛”，让学生在游戏中自然地学习和运用方向知识。

-难点：在实际环境中准确地辨别和应用东南西北方向。

-针对这个难点，教学中将安排学生在校园内进行实地观察和操作，如找到北面的建筑物，或根据太阳的位置判断方向。

-通过小组合作，让学生相互帮助，共同解决在方向识别中遇到的问题，提高他们的实践能力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频介绍方向的识别方法，展示不同方向的地图图片，播放有关方向的儿歌音频，以直观的方式导入课程，增强学生的学习兴趣。

2.阅读材料：准备与方向相关的简单故事或说明文，让学生在阅读中巩固方向词汇，理解方向在日常生活中的应用。

3.在线工具：利用在线地图软件，如Google地图，让学生在虚拟环境中练习识别东南西北方向，同时使用互动式白板软件，让学生在课堂上实时标注方向。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一张标有东南西北的校园地图，询问学生如何从教室出发到达图书馆，引发学生对方向的关注。

-目的：激发学生对方向知识的兴趣，为学习东南西北打下实践基础。

2.讲授新知

-概念讲解：使用互动式白板，展示东南西北的概念，并通过校园地图实例，让学生直观地理解这些方向。

-演绎推理：通过演绎法解释如何从已知的位置和方向推断出另一个地点的方向，例如，从教室向北走，再向东转。

-归纳推理：引导学生观察多个实例，归纳出南北相对、东西相对的规律。

-逻辑谬误：举例说明如果错误地将地图方向当作实际方向，可能会导致迷路，强调正确识别方向的重要性。

3.巩固练习

-课堂练习：分发练习题，要求学生根据校园地图标出从一点到另一点的路线，并指出方向。

-小组讨论：学生分组讨论，如何在户外活动中使用方向知识，分享各自的经验和策略。

4.深化理解

-案例分析：分析现实生活中的方向问题，如迷路时的自救方法，让学生运用所学知识解决问题。

-辩论活动：组织辩论，讨论在户外探险时，方向知识的重要性，以及如何在不同环境下确定方向。

5.课堂总结

-知识梳理：总结东南西北方向的识别方法，强调在地图上标定方向和实际应用中的注意事项。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得，提出在识别方向时遇到的困难和解决方案。六、教学反思

今天的课上，我观察到学生们对方向的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在实地操作环节，他们能够积极地参与进来，这一点让我感到非常欣慰。但在小组讨论中，我也发现有些学生对方向的理解还不够深入，未来我需要设计更多的生活化案例，帮助他们更好地将理论知识应用到实际中去。此外，辩论活动虽然活跃了课堂气氛，但也有学生显得有些迷茫，我会在下一次课上提供更明确的引导，确保每位学生都能在逻辑思维上有所提升。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：准备一系列与方向相关的图片，如不同方向的标志、地图上的方向指示箭头等，用于直观展示方向的识别。

-视频素材：剪辑一段关于户外探险时如何使用方向知识的视频，让学生了解方向知识在实际生活中的应用。

-音频素材：录制一段有关方向知识的儿歌或故事，用于课程结束前的总结和复习。

阅读材料：

-文章阅读：选择一篇介绍方向知识重要性的英文短文，让学生在阅读中了解方向知识在日常生活中的应用。

-书籍推荐：推荐一本适合一年级学生阅读的关于探险和方向识别的英文绘本，作为课后阅读材料，巩固课堂所学。

实践工具：

-地图工具：准备一些简单的地图，让学生在地图上标出东南西北方向，练习在实际情境中运用方向知识。

-方向游戏卡片：设计一套包含不同方向指示的卡片，用于开展课堂游戏，增加学生对方向的兴趣和记忆。

-实践记录本：发放给每位学生一个记录本，鼓励他们在生活中记录下自己运用方向知识的例子，促进知识的实际应用。

教学资源具体应用：

1.多媒体资源的运用

-在课程开始时，通过展示图片素材，引导学生关注不同方向标志的特点，为学习东南西北打下基础。

-在讲解方向知识的过程中，播放视频素材，让学生通过观察和实践，理解方向在户外探险中的重要性。

-在课程结束时，播放音频素材，通过儿歌或故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中回顾所学内容。

2.阅读材料的运用

-在课程中安排阅读时间，让学生阅读英文短文，了解方向知识在日常生活中的作用，提高他们的阅读理解能力。

-作为课后作业，让学生阅读推荐的绘本，通过故事情节，巩固对方向知识的理解。

3.实践工具的运用

-在课堂上，利用地图工具，让学生亲自标出方向，实际操作中掌握东南西北的识别方法。

-通过方向游戏卡片，组织课堂游戏，如“找方向接力赛”，让学生在游戏中学习方向知识。

-鼓励学生使用实践记录本，记录下在生活中使用方向知识的例子，如帮助父母找到某个地点，或在学校内指路等，培养他们的观察力和实践能力。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切关注每个学生的参与情况。对于那些积极发言、主动帮助同伴的学生，我会给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。同时，对于参与度较低的学生，我会提供引导性的问题，帮助他们融入讨论。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查并给予反馈。我会鼓励学生分享自己的计划，并组织一次小型的分享会，让学生们相互学习，从彼此的经验中获取灵感。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思。我会提问他们，从本节课中学到了什么，以及如何将方向知识应用到日常生活中。这样的反思有助于学生巩固所学，并激发他们将知识转化为实际行动的动力。九、教学评估与改进

1.教学评估

内容：本节课结束后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及他们的互动反馈，进行了全面的教学评估。我发现大多数学生能够掌握东南西北的基本概念，并能将理论知识应用到实际操作中。在小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神和沟通能力。然而，也有部分学生在方向识别上存在困难，尤其是在将地图上的方向转换为实际方向时。

2.教学改进

内容：针对教学评估中发现的问题，我将采取以下措施进行改进。

-加强直观教学：为了帮助那些在方向识别上遇到困难的学生，我计划在课堂上使用更多的实物和模型，如指南针和立体地图，以增强学生的直观感受。

-设计分层练习：我会根据学生的掌握情况，设计不同难度的练习题，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

-强化实践环节：增加学生在校园内实际操作的机会，比如组织一次校园寻宝活动，让学生在寻找宝藏的过程中练习方向知识。

-提供个性化指导：对于个别学习困难的学生，我会提供额外的辅导，帮助他们克服学