统编版小学语文五年级上册说课稿《桂花雨》

尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是《桂花雨》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说课。我首先说教材《桂花雨》是统编版小学语文五年级上册的一篇借物抒情的散文。本单元的语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。文章脉络清晰，以香气四溢的桂花为线索，通过作家琦君恬静而温暖的笔触，回忆了桂花飘香时节的乡童摇花之乐。抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标为：1.会认“箩”等2个生字，会写“懂”等10个生字，正确读写“桂花”等词语；2.正确，流利，有感情的朗读课文；3.默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆；4.体会作者借桂花表达的感情。本课的教学重点为默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆；难点为体会作者借桂花表达的感情。接下来说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读中悟情。我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读体会作者回忆童年生活的快乐。在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生抓住“桂花香、桂花雨、摇花乐”等关键词语，使学生在自主合作探究中体会作者借桂花表达的感情。然后重点说一说教学过程教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：环节一：质疑探究，激发兴趣兴趣是最好的老师！一上课，我首先利用电子白板展示一首诗，李白的《静夜思》，床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。我们知道这首诗描写的是诗人通过“月亮”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物。今天，让我们看看作者琦君是怎么把思乡之情寄托于“桂花雨”的？这样的设计，一瞬间就将学生带入情境中，激发起学习兴趣，使学生产生浓厚的阅读欲望，为下一步的教学做好铺垫。环节二：初读课文，整体感知著名特级教师于永正老师说，“朗读是语文教学的根本之法”。因此，在导入新课后我让学生自由大声地朗读课文，要求在读的过程中，将不懂的生字词圈一圈，划一划，并借助注释和工具书，解决生字词的问题，我有针对性的对易错难读的生字词进行指导，如：桂花等生字词；接着我让学生分段朗读课文，要求边读边思考：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？在课文相应段落画出重点，目的是让学生理清课文脉络,对课文有一个整体感知。环节三：研读赏析，体验情感朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句展开深入分析。我主要分三个步骤进行：首先我抛出思考问题：“摇花乐”是一种怎样的快乐？作者想借桂花抒发什么感情？让学生带着问题默读全文，然后按四人为一组进行小组交流讨论。接着让小组逐一汇报，我相机点拨后引导学生研读重点语句：如第5自然段：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”体会摇花乐其实是一种童话生活的快乐。第7自然段：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。故乡的桂花香，已经给故乡罩上一层美丽而温馨的轻纱。那是一种浸润着故乡情的桂花香！感受香味里那股淡淡的乡愁。最后，我让学生带着情感朗读全文，让学生在读中感知，读中品味，读中生情，读中获得情感的熏陶，感受桂花香里的思乡之情。这样既发挥了学生的主体地位，又体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。环节四：拓展延伸，发展语言学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必须。因此，在对课文作出总结评价后，我让学生说一说：联系课后阅读链接，说说你对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义？这样既能发散思维，又能培养学生的语言表达能力。环节五：布置作业，积累语言叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，因此，本节课安排两道课后作业：作业1：朗读课文，抄写你喜欢的句子；作业2：结合课文重点、难点，写出自己的感受。这样的作业设计能使教学达到“课虽下，味还在、趣仍浓”的目的。最后说说我的板书设计桂花雨爱桂花摇桂花点点桂花雨，片片思乡情思桂花我