中学化学课程与教学论-高职课件 第八章学习资料

第八章

化学教师的专业发展

[目标与导读]通过本章的学习，你能够l

了解现代中学化学教师的素质要求，理解教师专业发展的内涵与目标l了解教师专业发展的途径l认识化学教研活动的形式与特点l掌握说课、听课和评课的方法与注意点l认识教学反思的意义，掌握教学反思的主要内容与方法l了解化学教育科研的一般过程l掌握化学教育科研选题的原则与策略l掌握教育科研论文写作的方法与步骤

目录第一节化学教师的专业素养与专业发展

第二节参加化学教研活动第三节开展化学教学反思

第四节尝试化学教育科研

一、化学教师的专业素养中学化学教师的素质结构主要包括以下要素：

（一）先进的化学教育理念化学教育理念在化学教师素质结构中占有主导地位，直接影响化学教育教学的行为和方向。萧伯纳曾这样描述教师的角色，“我不是教师，我只是一个你可以问路的旅伴，我指向前方，是你的前方，也是我的前方。”第一节化学教师的专业素养与专业发展第一节化学教师的专业素养与专业发展

（二）多元化的知识结构化学专业知识教育理论知识实践性知识相关学科知识和人文社会科学知识第一节化学教师的专业素养与专业发展

（三）复合型的能力结构

1、扎实的专业技能语言表达能力

教学设计能力教学组织能力实验操作能力现代信息技术运用能力2、综合发展能力教学反思能力资源利用能力教育研究能力第一节化学教师的专业素养与专业发展

（四）高尚的职业道德和专业理想爱和责任感是一个教师最基本、最重要的素质专业理想是教师专业素质的核心和灵魂有健全的人格要有成长规划，要有学习榜样第一节化学教师的专业素养与专业发展第一节化学教师的专业素养与专业发展

二、化学教师专业发展途径通过以下途径，能使一线教师在相互学习、相互影响和共同成长的过程中，教师也获得了自身专业发展的众多机会。

（一）校本培训校本培训是指在教育专家或校内外富有教学经验教师的指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。

（二）教学反思实施科学性反思的关键，是教师在教学中借助行动研究有效展开“假设—检验”式反思性教学，真正成为“反思性实践者”。第一节化学教师的专业素养与专业发展

（三）教研活动教师不只是研究成果的享用者，更是教育科学的研究者。表8-1.中学化学教师专业成长阶段及发展目标【案例8-1】一位优秀中学化学老师制定的三年专业成长规划第一节化学教师的专业素养与专业发展第一节化学教师的专业素养与专业发展成长阶段教学模仿阶段（1-3年）教学成长阶段（4-10年）实践研究阶段（11-15年）思想形成阶段（16年以上）特点早期求生阶段：对工作充满好奇，有强烈的进取心和积极性，教学以模仿为主。关注教学情景阶段：努力寻找教学资料和教学方法，教学比较成熟，处于确认与渴望变革之中。关注学习阶段：教师有了较强的自我意识，能够意识到某些教学情景下的多种可能性，重视学习，重新建构教学。全面发展阶段：教师有主见，尊重课堂，能从多角度分析遇到的课堂情境，个人教学风格和教学思想开始形成。发展目标研究中学化学教材，学习教法，初步具备扎实的教学基本功，适应中学教学需要。全面发展教学基本功，精心设计完善教学，初步具备教育研究能力，成为优秀青年教师。发展教育科研能力，带着课题进课堂，初步形成自己的教学风格，成为学科骨干教师。对教育进行深层次的思考，跳出学科范围和学术研究，追求个人教学风格，思索构建自己的教育思想，向专家型教师迈进。SWOT分析法：即（S-Strength(优势)、W-Weakness(劣势)、O-Opportunity(机会)、T-Threat(威胁)）.来源：20世纪80年代初，美国旧金山大学管理学教授韦里克在研究企业管理时提出的。作用：应用于个人分析,成为检查个人能力、谋划职业发展的有力工具。第一节化学教师的专业素养与专业发展第一节化学教师的专业素养与专业发展

以下是某中学特级教师对自身的专业成长进行的SWOT分析：

S（优势）

1、教学经验丰富，具有一定的理论水平。热心教学工作，具有课题研究经验。

2、学生观正确，与学生关系融洽。

3、从事新课程教学5年，具有较强的新课程研究力和执行力。 W(劣势)

1、从事管理工作会分散教学精力。

2、教学经验难免带来思维定势，在教学创新方面受到一定制约。

O（机遇）

1、山东省大力推行素质教育，提高教学效率成为研究重点，能够更好发挥自己的优势。

2、从事内地新疆班教学是一个新机遇，可以丰富自己。 T（威胁）教育的发展对教师提出了更高要求，自己的专业知识不能更好的支撑专业发展。第一节化学教师的专业素养与专业发展

专业发展三年展望

参加教育硕士学习，提升理论水平，丰富专业知识框架。探索内地新疆班化学教学思路，为全国内地新疆班化学教学提供借鉴参考。认真履行青岛市拔尖人才责任与义务，在下届青岛市拔尖人才评选中取胜。进一步内化、提升自己的素养，撰写教育随笔，提炼教育思想，向专家型教师迈进。第一节化学教师的专业素养与专业发展三年发展规划具体措施

（2009.1-2009.12）1、坚持读书计划，做好学习笔记，寒暑假读4本教育理论书籍。2、认真上课，总结新疆班化学教学特点，暑假前完成新疆班预科阶段化学教学方案。3、进行新疆班化学教学问卷调查与学生座谈，年底写出调查报告。4、完成2篇高质量论文，在省级以上期刊发表。第一节化学教师的专业素养与专业发展

（2010.1-2010.12）1、坚持自己的读书计划，做好笔记，寒暑假系统进行个人进修学习，读4本教育理论书记。发表2篇教育教学论文。2、做好新疆班化学教学调查研究，制定选课指导方案，年底形成分析报告。3、在全市范围内开放课堂，检验教学效果。第一节化学教师的专业素养与专业发展（2011.1-2011.12）1、坚持自己每天的读书计划，至少发表两篇教育教学论文。2、做好新疆班中学化学教学调查研究，提前规划新疆班化学复习，形成方案。3、参加送课下乡活动，进行课堂教学交流。4、为参加“十二五”教育课题研究做好准备工作。1校本教研2集体备课3观课评课一、教研活动的内容和形式

（1）常规教研包括：

第二节参加化学教研活动第二节参加化学教研活动

（二）虚拟教研它充分利用多媒体技术、互联网与卫星通讯技术、数据库技术和人工智能技术等多种信息技术的整合，选择和运用各种功能的软件工具，以论坛为基本平台，结合电子邮件、博客（blog）和即时聊天工具，实行多种网络教研方式。二、说课（一）说课类型1、研究型说课2、反思型说课3、筛选型说课第二节参加化学教研活动（二）说课内容

1、说教材

2、说学法

3、说教法

4、说教学过程

5、说评价第二节参加化学教研活动第二节参加化学教研活动（三）说课注意事项1、注意理论与实践相结合2、注意说课与上课的区别说课的对象是教师，目的是教学研究，而上课的对象是学生，目的是培养学生；说课的时间较短而且比较灵活，地点也不受限制，上课的时间较长而且比较固定，地点通常在教室；说课的内容是教学设计的表达与解释，上课的内容是教学设计的实施。三、课堂教学观摩

（一）听课的类型

1、示范课2、研究课3、随堂课4、竞赛课第二节参加化学教研活动第二节参加化学教研活动（二）课堂教学观摩的方法1、听课前的准备工作第一，选择听课对象第二，了解听课内容第三，备齐听课材料2、课堂上的听课活动3、记好听课笔记，积累听课资料4、听课以后的总结与反思第二节参加化学教研活动[案例8-2]课堂听课关注四点1动情点：学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态2连接点：教师创设良好的学习迁移情境，使学生自然地实现新旧知识的联系与迁移3活动点：通过组织学生进行探索的过程，把课堂变为学生的活动场，使学生在已有经验的基础上是实现知识的主动建构4成功点：教师依据教学内容的重点难点，创设能充分展示学生学习潜能的氛围，使各层次学生都能体验成功。

四、评课评课，即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动（一）评课原则1、目的性2、针对性3、激励性第二节参加化学教研活动第二节参加化学教研活动（二）评课内容1、

评教（1）教学目标（2）教学内容（3）教学方法（4）教学情境（5）教学流程（6）教学评价教学反思是自觉地把教学过程作为认识对象而进行全面深入的思考和有创见性的分析和总结过程。

美国心理学家波斯纳提出的著名公式：教师的成长=教学经验+反思。

第三节开展化学教学反思

一、教学反思的目的与意义第一，能够解决化学教学中的实际问题第二，能够保持教师积极探究的心态第三，能够积累和挖掘教师专业发展资源第四，能够推动化学新课程改革的顺利实施第三节开展化学教学反思

第三节开展化学教学反思

二、教学反思的类型（一）按反思的时间分

1、教学前反思[案例8-5]某教师对《利用化学方程式的简单计算》教案设计的反思

第一，从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题第二，注重学生学习知识的层次性和发展性2、教学中反思,也称为实时性反思

3、教学后反思。也称实效性反思

[案例8-6]某教师按照案例6-5中的“燃烧与灭火”的教学设计开设了市级公开课后的教学反思

第三节开展化学教学反思燃烧需要什么条件问题的思考进行猜想设计实验方案验证猜想反思评价得出燃烧的条件第三节开展化学教学反思另外

面粉的爆炸实验如果按照课本上的方法去做，实验不容易成功，我们可以改做如下：取一不漏气的塑料袋，内装少许面粉，然后向里面鼓入空气，用绳子扎紧，系在稍长的竹竿上，靠近酒精灯，抖动塑料袋，则可以发生爆炸。第三节开展化学教学反思（二）按反思的对象分教师开展教学反思，主要针对的内容包括：

1、对教学特色的反思

2、对教学精彩片段的反思

3、对教学偶得的反思

4、对教学缺失的反思

第三节开展化学教学反思

[案例8-7]《质量守恒定律》教学反思课堂教学白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧铁与硫酸铜溶液分组实验考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学第三节开展化学教学反思

（三）按反思内容的来源分1、从自己作为教师的经历中学习

2、从自己作为学习者的经历中学习

第三节开展化学教学反思

三、教学反思的方法

（一）反思的一般方法

1、撰写教学札记

2、建立教学档案袋

3、对话

4、课堂实录反思法

第三节开展化学教学反思

（二）教学反思的过程美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩认为，反思的过程是沿着“欣赏-行动-再欣赏”来展开的，是一个螺旋式上升的过程。

一般来讲，教学反思经历观察与思考、记录与整理、研究与升华三个阶段。

1、观察与思考

（1）对教学设计的思考（2）对课堂教学的思考第三节开展化学教学反思

2、记录与整理

（1）勤于记录（2）及时归纳例如：教学设计：填写本次课堂教学的教学流程；精彩回眸：填写自己认为教学过程中最精彩的片段,并进行分析；病历记载：填写本次教学存在的主要问题；科学锦囊：填写问题存在的原因及解决问题的方法与措施。第三节开展化学教学反思

3、研究与升华

通常包括如下一些问题：（1）课程设计：不同版本的化学教材如何呈现这节课的内容？化学教材为什么要这样编制？化学课程标准为什么作出这样的规定？教材背后的指导思想是什么？（2）教学设计：怎样上好元素化合物知识的新课？如何上好复习课？练习课怎样设计？实验教学如何进行？试卷讲评如何培养学生解决问题的能力？如何设计课外活动培养学生的学习兴趣？第三节开展化学教学反思

（3）教育理念：学生观有哪些改变？教师与学生应该是什么样的关系？化学教学中常见的教学模式是什么？化学教学有哪些教学规律？化学教学应该遵循什么样的教学原则？对教学过程的本质有何领悟？

（4）学习体会：特级教师与普通教师的差别在哪里？古今中外著名的教育家有哪些？他们的主要观点是什么？他们的教育理论实用吗？如何将自己的教学实践与教育理论结合起来？自己的教学实践能为教育理论做出何种贡献？第三节开展化学教学反思【案例8-8】《化学式和化合价》教学反思

本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。在这节课中我的较成功的地方是l、小步前进，化整为零，积小成为大成2、体现层次，激励攻关3、重点、难点突破方式得当。第三节开展化学教学反思

本节课欠缺的地方：

1、化学式的定义在预习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加紧张。

2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最后问题的答案往往是代表个别人的想法。

3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟悉的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。

4、整堂课的时间安排显得前紧后松，让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间。第三节开展化学教学反思本节课的整改措施：1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生掌握知识，形成规律。

第四节尝试化学教育科研

化学教育科研，是从化学教学事实出发，采取科学的方法，对化学教学问题进行分析和解决，认识化学教学活动及其本质，有计划、有目的地探索化学教学规律，促进化学教学发掘的过程。第四节尝试化学教育科研

一、化学教育科研的基本方法（一）文献法文献法是指对于文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。适用于研究以往的化学教学实践和教学理论，通过分析这些历史资料来认识化学教学的发展规律，以指导当前的化学教学实践。如我国化学教育方面的期刊主要有《大学化学》《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》《中学化学》等。第四节尝试化学教育科研

（二）观察法观察法是指研究者对某些教育事实或现象进行有目的、有计划的考察，获取信息，收集资料从而取得教育经验的一种方法。好处：使用观察法时，观察者应保持观察对象的自然状态，以免失真。第四节尝试化学教育科研

（三）调查法调查法是“研究者为了深入了解教育实际、弄清事实、发现存在问题、探索教育规律而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。”调查有多种形式，如口头调查的座谈、访问、个别谈话；书面调查的问卷调查等。第四节尝试化学教育科研

（四）实验法实验法是研究者根据研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。实验室实验法较多应用于摸索某些实验的最优化方案或化学反应机理等。例如，电解饱和食盐水实验的优化设计，钠在空气中燃烧实验的探究，氯化铁溶液与碘化钾溶液反应限度实验的设计等等。第四节尝试化学教育科研

二、化学教育科研的一般过程美国学者弗里曼(DonaldFreeman)提出研究过程必须具备六大要素：探询、质疑、数据采集、数据分析、理解、公布于众，称作“研究链”（一）探询与选题（二）计划与设计（三）实施与分析（四）写作与报告第四节尝试化学教育科研

三、化学教育科研的选题（一）化学教育科研选题的原则1、要有必要性2、要有创造性3、要有科学性4、要有可行性第四节尝试化学教育科研

[案例8-9]在一个化学骨干教师培训班上，有教师列出了以下几个选题：1、《音乐、美术素质与化学学习水平的相关性研究》

2、《初中化学非线性主干循环活动型教学实验研究》

3、《系统论和建构主义指导下进行化学教学改革》4、《初中男、女学生学习化学兴趣比较》

分析这些选题存在的问题第四节尝试化学教育科研

（二）化学教育科研选题的来源化学教育科研的选题要结合教师自己的工作实际和特长，具体来源途径大致有：1、从教学实践中选题2、从研究热点与冷点中选题3、从日常工作生活中选题4、从已开展的研究中选题第四节尝试化学教育科研

[案例8-10]化学教育科研选题的课题举例义务教育化学课程标准十年实施回顾化学教材研究的热点主要集中在新教材的教材呈现形式、使用建议、教学功能开发等方面，例如：中学化学教科书中反思活动的设计对沪教版初中化学教材中新增实验题的商榷第四节尝试化学教育科研

分析：变量不好控制什么是“非线性主干循环活动型教学”时，开题报告的作者对“非线性主干循环活动型教学”的内涵一无所知,在这种情况下,怎能进行深入的实验研究?一般说来，该课题的主持人必须对系统论与建构主义有比较深入的了解,如果作者自己对课题的基本理念尚且一知半解,又怎能利用这些理论指导教学改革呢？这个课题可能太容易了些，研究的内涵不够丰富，搞个调查问卷就解决问题。第四节尝试化学教育科研

化学教学实践研究，主要涵盖了教学理论、教学方法、教学过程、教学手段、教学内容、教学案例、教学随笔、教学模式和教学艺术等领域，例如：“元认知理论”在学生学会“提问”中的应用基于信息技术的化学概念图教学初探从与学生的冲突中反思出实验教学的组织优化氨的反复变色喷泉实验设计与教学思考初中化学元素概念的理解与元素观的建立信息技术与“化石燃料的利用”整合的教学案例初中生撰写化学小论文活动的价值探析第四节尝试化学教育科研

任务情景教学法在化学教学中的应用教学的智慧与智慧的教学——以化学学科为例职前化学教师教学信念的调查研究化学教学评价的研究，主要集中在评价方式、中考高考研究、学生发展等三个方面，例如：几种常见课型的化学教学评价量表的编制新课程背景下中学化学作业套餐的研究——化学作业设计及案例解析中考化学试卷中能否增加面向学困生的选考题初三学生知觉到的教师期望及其与化学学业成绩的关系第四节尝试化学教育科研

[案例8-11]重要化学教育类期刊简介《化学教育》1980年创刊，是由中国科学技术协会主管，中国化学会和北京师范大学主办的国家级化学教育类学术期刊，全国中文核心期刊。主要栏目设置：主编约稿、化学前沿、生活中的化学、化学与社会、知识介绍、专论、课程与教材研讨、新课程天地、教学研究、教师教育、调查报告、信息技术与化学、实验教学与教具研制、问题讨论与思考、化学史与化学史教育、高考改革、复习指导、化学奥林