教育研究方法第七章教育个案研究法

第七章

教育个案研究法教育个案研究法概述Overviewofeducationalcasestudymethod教育个案研究的基本过程Thebasicprocessofeducationalcasestudy常用的教育个案研究法Commonlyusededucationalcasestudymethod壹贰叁目录CONTENTS学习目标learningobjectives壹理解教育个案研究法的特点与意义；贰了解教育个案研究法的分类及常用的教育个案研究方法；肆学会运用教育个案研究法收集、整理与分析个案研究资料；伍能初步运用常用的教育个案研究法分析中小学学生个体的发展。叁初步学会确定研究问题、设计教育个案研究方案；案例导入Caseofimport一名疑似孤独症小学生的个案研究报告我们对本个案（小马）的基本情况（小马智力正常，在群体中常表现出身体摆动、两手缩紧等刻板行为，言语有时含混不清。他和熟悉、要好的同学、师长交流时状态较正常，爱打电子游戏、看打斗类电视）、学习与行为现状（心在课外的上课状态，课间、课上的攻击性行为，去专业教室上课途中的逃离行为）、既往史及社会生活背景进行了充分的调查，并对这些现象进行了分析，发现小马确实存在一定问题，并且是学校通过正常教育手段无法解决的问题。父亲与小马问题的产生也存在一定联系，并且他对小马问题的认知、态度是后续工作的关键点。由于小马问题具有情况特殊、延续时间长等特点，在对其进行帮助时应遵循个案研究、群策群力、长期细致工作的方针。Overviewofeducationalcasestudymethod第一节

教育个案研究法概述

个案研究法是一种对真实情景中的单一对象进行比较全面、深入、具体考察和分析的研究方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。例如，对一个或少数几个资优生或学困生（学习困难学生）进行个案分析是以个人为研究对象；对某先进班级或学校进行个案研究则是以个别团体或机构为研究对象。个案研究法是通过综合运用观察、问卷调查、访谈、作品分析等多种手段，最大限度地收集能够反映个体各方面情况的详细资料，对研究对象进行细致的考察，并且随着时间的推移追踪研究对象发展变化的。一、教育个案研究法的含义Themeaningofeducationalcasestudymethod

教育个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别，而是与其他个体相联系的，是某个整体中的个别，因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征与规律。例如，瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰（Piaget）通过对少数儿童的个别谈话揭示出了儿童心理发展的普遍规律。当然，个案研究取样较少，其研究结论的代表性也就不强，因此需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。二、教育个案研究法的特点Thecharacteristicsofeducationalcasestudymethod教育个案研究对象具有与众不同的显著特征。一般在选择个案研究对象时，从以下三个方面对其显著特征进行判断：·在某方面有显著的行为表现。·与这方面有关的某些测量指标与众不同。·教师、家长等主要关系人都有类似的印象和评价。（一）研究对象的个别性和典型性

个案研究法可以研究个案的现在、过去和未来。因此，个案研究法既可以做静态的分析与诊断，也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时间较为充裕，可以进行透彻深入、全面系统的分析与研究。例如，对某学困生的研究，可以从学生的智力因素和非智力因素、已有的知识基础、现有的学习方法，以及教师的教学情况、家庭氛围、家长的辅导情况等多个方面加以考察，这样就能对该生进行比较全面、深入的分析与研究。（二）研究内容的深入性和全面性一、教育个案研究法的含义Themeaningofeducationalcasestudymethod·个案研究法的手段往往是综合的，收集个案资料的方法也是多样的，可以通过观察、访谈、问卷调查、评定、实物分析等多种方式，全方位、多角度地深入收集有关研究资料，以获得对研究对象充分而深刻的理解，发现和挖掘导致问题产生的深层次原因。·总之，个案研究法的优点是规模小、方法灵活多样、没有时间限制，并且研究结果具有针对性，特别有利于因材施教，因此适合一线教师使用。其局限性主要表现为因样本较小而代表性、普适性差；定性分析的结果难以量化、标准化，容易做出主观的不精确的结论；比较耗费时间和精力，研究对象易流失，由此导致研究结论的可靠性削弱。（三）研究方法的多样性和综合性一、教育个案研究法的含义Themeaningofeducationalcasestudymethod

诊断性个案研究的目的主要是对研究对象的现状做出判断，然后设计解决问题的方案。在教育研究中，诊断性个案研究主要用于考察某个特殊儿童的发展状况，或是研究孩子的某种问题行为，也可以用于教研活动中，对某个教师的教学进行诊断性个案研究1.诊断性个案研究

借鉴性个案研究主要是为了推广新的教学方法或教学经验而进行的一种研究。2.借鉴性个案研究

探索性个案研究通常是在一些大型研究的准备阶段进行的尝试研究。研究者在实践中发现问题后，在不明确问题的构成及相关因素之间关系的情况下，可先在样本中选择典型个体进行研究，发现问题的本质，有了可参考的经验，再设计完整的研究方案，进行大规模的研究。3.探索性个案研究（一）根据个案研究的目的划分三、教育个案研究法的分类Theclassificationofeducationalcasestudymethod

研究者选择具有一定代表性的研究对象，运用观察、访谈、测量等多种手段，来考察个案研究对象某方面心理或行为问题的现状，从而发现一定的规律和问题的本质，制定相应的方案来解决问题。1.个案现状研究

个案追踪研究是指研究者在确定研究问题后，选定研究对象并制订研究计划，在相当长的一段时间里持续不断地对个案进行追踪考察，运用各种研究手段收集研究资料。2.个案追踪研究

个案追因研究是指在相关事实已经显现或形成之后，研究者为了探究其原因而进行的个案研究。其研究的主要是已经发生的事实、过去的生活情境，是一种由果求因的过程。3.个案追因研究（二）根据个案研究的时间划分三、教育个案研究法的分类Theclassificationofeducationalcasestudymethod（三）根据个案研究的手段划分1.观察性个案研究观察性个案研究是指在个案研究中，研究者主要运用观察的方法收集研究资料。最常用的方法是叙事观察。2.调查个案研究调查个案研究是指在个案研究中，研究者主要运用调查的方法收集研究资料。最常用的方法是访谈调查。4.测验性个案研究测验性个案研究是指在个案研究中，研究者主要运用量表或其他测量工具来收集研究资料。最常用的方法是智力测验、认知试题测试等。3.实验个案研究实验个案研究是指在个案研究中，研究者通过精心设计，在一定程度上控制研究对象的行为，从而收集研究资料并检验原有的假设。最常用的方法是准实验设计。三、教育个案研究法的分类Theclassificationofeducationalcasestudymethod

在许多教育个案研究中，研究者的主要目的是全面、如实、清楚地对情境和环境进行再现的一系列的描述，让人们能够从这些生动的描述中认识到该情境所具有的意义，获得对特定人物或事物的生动图景。1.提供描述

在某些教育个案研究中，研究者的目的是解释某些特定的现象，了解某一现象与其他现象之间的联系，从某个个案或某些个案中寻找个体行为和程序上的特定关系模式。2.提供解释

对某些特定现象进行个案研究，可以对计划、个体和环境等做出评价，包括过程性评价和终结性评价，也包括与社会、组织和人的表现相关的需求评价。3.提供评价（一）教育个案研究的目的四、教育个案研究的目的与意义Thepurposeandsignificanceofeducationalcasestudy个案研究的意义有以下几点：·通过个案研究对个案特征进行详细描述，可以更为深入地了解个体发展特点并发现与挖掘某种现象产生的原因，这有助于教师选择适当的教育策略与方法，因材施教，促进学生更好地发展。·个案研究所获得的结论可以为进一步证实某个教育理论或假设提供依据。·个案研究可以验证某种学生辅导策略或治疗方法是否可行而有效，为解决某类问题提供一般性策略与操作步骤的借鉴和参考。·在大多数情况下，个案研究是以某个或某几个个体作为研究对象的，但并不排除将研究结果推广到更大的同类群体中去的可行性，也不排除在个案之间进行比较后加以应用的可能。·个案研究信息的积累有助于对同类事物总体情况的归纳，发现或描述个体或事件的总体趋势，为以后的分析研究和理论概括做准备。（二）教育个案研究的意义四、教育个案研究的目的与意义Thepurposeandsignificanceofeducationalcasestudy“我”如何走入新的世界？在对所收集的资料进行整理与分析后，研究者进一步得出了与研究问题相对应的研究结果，研究结果具体包括小学新手教师Ｌ对教师角色的认识、小学新手教师Ｌ适应教师角色的过程和影响小学新手教师Ｌ适应教师角色的重要因素。一、小学新手教师Ｌ对教师角色的认识（一）学为人师，行为世范在教师Ｌ看来，“学为人师，行为世范”并不是一句空话，教师要时时刻刻注意自己的言行，为学生做出表率，使自己能够真正成为学生们的榜样。因为学生尤其是小学生模仿老师的意识非常强烈，所以教师的一言一行都会影响到学生的成长发展。从这个角度来说，教师必须努力做到“行为世范”。“我当时的感觉就是，这个学生受到了老师的影响，他在无意识地模仿老师，这使我突然之间明白了‘行为世范’这个词到底是什么含义。”……课堂案例ClassroomcaseThebasicprocessofeducationalcasestudy第二节

教育个案研究的基本过程

实施个案研究，首先要明确想对什么问题进行研究，因为研究问题不仅反映了研究的目的，也影响到对研究对象和研究方法的选择，影响到对研究过程的组织和实施。个案研究始于问题的发现，如我们发现了一个对数字特别敏感的孩子，就会产生“他为什么比其他孩子对数字敏感？”其次，需要对要解决的问题进行分析，弄清楚问题研究的方向和范围，明确研究的重点和研究思路。一、确定研究问题，建构理论假设Identifyresearchproblemsandconstructtheoreticalhypotheses

问题确定之后，研究者就要针对问题建构相关的理论假设。假设是指研究者对某一问题或现象的主张和看法，它是引导研究进行的线索和蓝图，能够帮助研究者分解研究目标、细化研究问题、制订研究计划、收集和分析研究资料及归纳总结研究结论等。假设必须以对研究问题现有的可解释理论和资料为基础，通过科学的推理得出，而不能毫无根据地猜测。（一）自然实验与实验室实验

在个案研究中，研究者应根据研究的问题和研究的目的，确定在某一方面具有典型意义的人和事作为研究对象。适用个案研究的状况主要有以下几种：·在对个体某属性有了研究后，需要用个案来说明个体总的状况。·有的事物并不普遍、不具有代表性，但值得关注，这适合作为个案研究的对象。·在运用某种理论、方法时，需要采用个案加以反馈，在实践中验证。·出于不断积累研究材料的需要，以个案作为实验对象，为大面积进行深入研究打下基础。研究者通常采用系统的抽样策略选择某一个个案或多个个案。表7-1是迈克尔·巴顿（2001）描述的15种目的抽样策略，按抽样依据分为4类。所有的方法都适用进行多个个案研究。如果研究者只选择一个个案，则只有某些方法适用（在表中第二栏开头标有“单”而不是“多”的方法）。（二）教育个案研究的意义二、选择研究对象Selectionofresearchobjects·研究对象的基本情况。这包括姓名、性别、年龄或出生年月、民族、籍贯、所在学校及班级、家庭住址、民族习惯及禁忌、学历层次及文化水平等。·个人身体健康资料。这包括有无既往病史、药物过敏史、有无身体器官损伤等。·个体成长及心理发展资料。这包括母亲妊娠、出生及语言、动作、感知觉、人际交往、认知、情绪情感等各个领域的发展情况，生活习惯，自我态度，价值取向，品德行为，等等。·个体家庭背景情况。这包括父母的姓名、年龄、职业、文化程度、经济状况、居住环境及家庭中其他成员的情况，对子女的教养方式，亲子关系，家庭重大生活事件，家族遗传病史及家庭所在社区环境，自然、人文、社会与经济发展，等等。·个体所在的中小学或其他教育机构的情况。这包括中小学校或其他青少年教育机构所处的地理环境、人文环境和师生的构成情况等。·个体在家庭生活中的活动模式。这包括个体一天生活的基本情况，如如何安排一天的时间、空闲时间从事何种活动、看电视的情况等。·个体在学校或其他教育机构的行为表现。·个体与其他人（成人及其他学生）的交往情况。例如，如何与教师和同伴交往的、人际关系如何等。·个体使用各种材料（如玩具、图书等）的情况。·个体通常的娱乐方式。例如，观看电视的情况等。·个体对经常发生的事情、新异事物和意料之外事情的反应。·个体的模仿风格如何，个体对成功与挫折的反应是什么样的，个体是如何表现自我概念的，等等。（一）个案研究资料的内容三、收集个案资料Collectionofcaseinformation1.结构描述法

结构描述法在个案研究中运用得比较普遍，即按照大纲形式或者摘要表格形式的框架结构，对个案资料进行分类，然后将有关资料重新组织，形成一个比较完整的个案记录。这种记录方法便于研究者检索有关个案的资料，除了可以从记录中发现资料的匮乏或遗漏外，还可以使资料更详尽。三、收集个案资料Collectionofcaseinformation2.半结构描述法

半结构描述法指根据实际情况逐项填写个案清单中的项目内容，从而获得个案研究对象的身份、人格等基本资料。（二）个案研究资料记录的方法·资料整理可以起到查漏补缺，对重要的缺失的资料及时补救的作用；通过归纳分类，为资料的分析提供思路的作用；去伪存真、甄别价值，保证资料的客观性和有效性的作用。对研究过程中收集的研究资料，如观察资料、访谈资料、测验或实验数据和照片、录像、录音等材料及研究者查阅的文献资料等，应该分类登记。·对个案资料的整理一般以表格的形式进行，可以用标题索引图示或用网络关系图来表示个案资料之间的顺序和关系。研究者只有对收集的个案研究资料进行分析才可能获得重要的、有意义的发现。在进行个案研究资料分析时，研究者需要对收集的大量资料进行归类，按横向联系或纵向联系做一番梳理、汇总，考察研究对象的行为和心理特点，比较各因素之间的关系，在此基础上通过分析形成一定的观点、理论，对研究对象的身心发展规律和形成原因进行解释、说明。·个案研究资料的分析类型主要有解释性分析、结构化分析和反思性分析，其中反思性分析在教育研究中运用得较多。反思性分析是指研究者主要依赖自己的直觉和个人判断对收集到的资料进行分析的过程，可以包含对现象的批评。对教师来说，必须经历丰富的教育实践才有可能有效地进行反思性分析。（一）个案研究资料的内容四、整理分析个案资料Collateandanalyzecasedata·个案研究的重要目的之一是促进个案的发展，即对个案研究对象进行补救、矫正与发展指导。研究者根据对个案资料的分析、诊断，把握个体差异，找到问题所在，提出恰当的教育措施，制定一套因材施教的方案并加以实施，有效促进中小学生的健康发展。·从影响个案发展的内、外部条件因素来看，对个案研究对象的发展指导可从两个方面进行：一是通过心理治疗、思想交流等方式矫正影响中小学生发展的自身内在的因素，以使其与社会环境的要求相适应；二是通过改进学校教育方式，对家庭教育进行指导等方式改善影响学生发展的外部条件，使之适应中小学学生发展的需要。个案研究的重要目的五、对个案研究对象进行补救、矫正与发展指导Provideremedial,correctiveanddevelopmentalguidancetotheobjectofthecasestudy

描述性报告比较详细地叙述个案资料，尽可能用原话描述个案的呈现和进行解释。（1）描述性报告

简介性报告着重反映个案的主要特征，较简洁。（2）简介性报告

分析性报告对论点进行直接论述，并说明个案的各种可能现象及其推理过程。（3）分析性报告（二）实验假设的特点六、撰写个案研究报告Writecasestudies·教育实践工作者在阅读个案研究时，关注的重点往往是研究结果在多大程度上能应用到自己所在环境中去，也就是说关注个案研究的可应用程度。·确定个案研究结果的应用程度的方法之一是看个案的抽样策略。通常认为，如果研究者选择了一个具有典型性的个案，那么其研究结果被认为可以应用到其他类似的个案中去。如果研究者研究的是多个个案，不同案例之间的研究结果是一致的，就证明该研究结果可以应用到其他情况和个体身上。七、确定个案研究结果的应用程度Determinethedegreeofapplicationofthecasestudyfindings小学新生情绪失控辅导的个案研究

对刚跨入小学大门的一年级新生来说，一切都是陌生的。受生理、学业、人际关系等因素的影响，一年级新生容易情绪失控，对于曾受到心理伤害的孩子则更是如此。下面通过对一个情绪失控学生的个案研究，希望能为同行破解这一难题提供借鉴。一、个案描述小汤，一年级新生，个子瘦小，身上曾被重度烫伤。他像只小刺猬，经常处于歇斯底里的情绪失控状态，在学校不跟老师、同学交流，不允许别人触碰他的身体，有多动迹象，上课时常随意离开座位，内心极度敏感。二、成因分析在开学的第一个月里，我就以小汤为研究对象，观察他每次情绪失控的经过，同时了解他的家庭环境和成长经历。渐渐地，我找到了导致他情绪失控的根源。......课堂案例ClassroomcaseCommonlyusededucationalcasestudymethod第三节

常用的教育个案研究法·个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪个案研究对象（单个个体或多个个体），收集各种资料，揭示其发展变化情况和趋势的研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。例如，要研究家庭教养方式对青少年成长具有的作用及对其今后发展的影响，我们可以选择一个或几个儿童，持续追踪其成长和发展过程，进而验证我们的研究假设。个案追踪法一、个案追踪法Variablesandtheircontrolineducationalexperimentalresearch（一）确定追踪研究的课题研究者首先要明确追踪研究的对象和目的。教师在日常教学和教育工作中要善于发现某一方面具有典型特征的学生或事件，并把其作为追踪研究对象，明确要对其哪些方面进行了解。（二）实施追踪研究追踪研究一定要紧紧围绕课题确立的内容进行，研究者要运用规定的手段收集有关的资料，不能让重要的信息遗漏，也不能被表面的现象迷惑。追踪研究需要较长时间，研究者一定要持之以恒，不能半途而废。（四）提出改进个案的建议研究者要根据对个案追踪研究的结果，进一步提出改进个案的建议，指导和促进个案的发展。（三）整理和分析收集到的各种资料

对收集到的各种个案资料，研究者要进行细心的整理和分析，做出合理判断，揭示出个案发展变化的特征和规律。一、个案追踪法Casetracingmethod（二）假设可能原因

在确定结果之后，就要假设并寻找导致这一结果可能的原因。（一）确定结果

个案追因研究的第一步工作是确定结果，只有先明确事实发生的结果，才能在后面的研究中找出原因。例如，某校某班级某学科的教学质量特别高，某学习后进生最近有较大变化，学科成绩提高很快，这是已形成的事实。我们可以把这个事实确立为研究的结果。（三）设置比较对象

为了寻找导致结果的原因，研究者可以采取两种途径设置比较对象。一种是设置结果相同的若干比较对象，从中找出共同的因素，即前面假设的原因。（五）检验

找出的原因有待于进一步检验。最好的检验办法是看有同样原因存在的其他事例中是否有同样的结果发生。如果没有的话，这个假定仍然不能成立。如果有，两者因果关系的信度就大了。（四）查阅有关资料并进行对比

研究者可以从研究对象的有关资料中查找与前面假设可能相关的原因。这一步骤非常重要，要做得特别细致。因为教育现象是复杂的，导致某项结果的原因往往是多方面的。二、个案追因法Caserecoverymethod·临床法主要是通过谈话的形式而进行的一种个案研究方法，故又称临床谈话法。这一方法既适用于陷入困境儿童的研究，又适用于正常儿童的研究。前者旨在解决个案的问题；后者旨在由特殊个案发现儿童发展的一般规律。临床谈话法的方式可以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。临床法的一般实施过程如下：·由教师或父母提出儿童具体的行为问题或学习问题，然后观察他的行为。·根据儿童的行为表现、学习情况、教育测量情况、家庭情况，以及儿童在各种环境中的表现，明确当前的情况。·根据儿童的发展史、学校记录和家庭历史等材料，了解其过去的历史，找出行为的一贯性。例如，儿童的问题行为是在所有情境中发生，还是只在一定的情境中发生；找出行为的模式，找出可能的动机。·根据可能的假设设置处理方案。·根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否需要修改或者必须完全推翻。·为了提高研究的科学性，一般宜用实验研究法再加以检验。（一）个案研究资料的内容三、临床法Clinicalmethod·产品分析法又称活动产品分析，也是个案研究的一种方法。它是通过分析儿童的活动产品（如绘画、日记、手工作品等）来了解儿童的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。运用这种方法时，不仅要研究人的活动产品，而且要研究产品制造过程本身及有关的各种心理活动状况。例如，儿童的绘画可以反映他们的知觉特征和儿童对所绘物体形成的表象特征，还可以在一定程度上反映其智力水平。·产品分析法作为个案研究的一种方法，往往需要与实验研究法相结合，设置对照组，观察儿童创造产品的实际过程，这样可以获得更加科学的结论。产品分析法四、产品分析法Productanalysis·教育会诊法是指教师通过集体讨论，就某一学生的行为做出鉴定，并制定出矫正、改进和促进措施的一种个案研究方法。教育会诊法的适用范围比较广泛，不仅适用于发展方面存在问题的学生，还适用于正常的学生。它具有简便性和集体性的特征，是一种深受广大教师喜欢的方法。·教育会诊法通常包括六个环节：明确会诊目的；确定会诊参与者；由带班教师详细说明某一学生的情况和自己的看法，并列举理由；组织集体讨论，广泛交换意见；对该学生做出鉴定，提出有针对性的教育措施；根据鉴定材料，教师对集体或个人的教育工作进行自我分析，改进教育教学方法，提高教育教学水平。教育会诊法五、教育会诊法Educationaldiagnosis本章小结chaptersummary·实施个案研究，首先要明确想对什么问题进行研究，因为研究问题不仅反映了研究的目的，也影响到对研究对象和研究方法