2024-2025学年一年级下册数学第八单元信息窗 1《厘米的认识》（教案）

20242025学年一年级下册数学第八单元信息窗1《厘米的认识》（教案）一、课题名称教材：20242025学年一年级下册数学第八单元信息窗1《厘米的认识》二、教学目标1.让学生初步认识厘米，知道厘米是长度单位。2.通过实际操作，培养学生的动手能力和空间观念。3.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：让学生理解厘米的概念，并能够用厘米进行简单的测量。2.教学重点：引导学生观察、比较、分析，培养空间观念。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。2.实践操作法：通过实际操作，让学生更好地理解和掌握厘米的概念。3.比较分析法：通过比较、分析，帮助学生理解厘米与毫米、米之间的关系。五、教具与学具准备1.教具：尺子、直尺、线、胶水、剪刀、画纸。2.学具：尺子、直尺、线、胶水、剪刀、画纸。六、教学过程1.导入新课（1）教师出示直尺，引导学生观察直尺上的刻度，引出长度单位。（2）提问：直尺上的刻度有什么作用？我们可以用它来做什么？2.新课讲解（1）教师讲解厘米的概念，并举例说明。（2）提问：厘米和毫米、米之间有什么关系？3.实践操作（1）学生用尺子测量物体长度，并用厘米表示。（2）学生互相比较测量结果，找出差异。4.比较分析（1）教师引导学生比较厘米、毫米、米之间的关系。（2）提问：如何判断一个物体的长度是厘米、毫米还是米？5.课堂小结（2）提问：你学会了什么？还有哪些疑问？七、教材分析本节课通过实际操作和比较分析，让学生初步认识厘米，了解厘米与毫米、米之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：你们在测量过程中遇到了哪些问题？（2）引导学生分析问题，并提出解决方案。2.提问问答（1）提问：如何判断一个物体的长度是厘米、毫米还是米？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：用尺子测量家中物体的长度，并用厘米表示。2.答案：根据学生实际测量结果给出答案。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课在教学中是否达到了预期目标？学生的参与度如何？2.拓展延伸：鼓励学生课后继续观察生活中的长度单位，并与同学分享自己的发现。重点和难点解析导入新课时的互动是非常重要的。我需要通过展示直尺上的刻度来激发学生的兴趣，并引导他们观察和提问。我计划用这样的方式引入：“同学们，你们看，这是直尺，上面有好多小格，你们知道这些小格是什么意思吗？”这样的提问可以让学生们主动参与进来，而不是被动地听我讲解。在讲解厘米的概念时，我会特别注意用简单的语言和实际的例子来解释。例如，我会说：“厘米就像我们手指的宽度，如果我们用手指比划一下，就能大概知道一个物体的长度了。”通过这样的比喻，学生们可以更容易地理解厘米的概念。在实践操作环节，我会亲自示范如何使用尺子来测量物体，并鼓励学生们跟随我的步骤进行操作。我会说：“现在，请大家拿出自己的尺子，我们一起量量这张纸的长度。”通过这种实际操作，学生们能够更深刻地理解厘米的应用。对于比较分析环节，我会设计一些具体的比较任务，比如：“请同学们比较一下，这张纸的长度和那张纸的长度哪个更长？”这样的任务可以帮助学生们运用所学的知识，同时也能提高他们的观察和比较能力。在课堂小结时，我会强调本节课的重点内容，并询问学生们：“今天我们学习了什么？你们有什么收获？”这样的提问可以让学生们回顾所学，同时也让我了解他们对知识的掌握情况。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会鼓励学生们积极分享他们在测量过程中遇到的问题，并引导他们一起分析问题、提出解决方案。例如，如果有的学生说：“我用尺子量的时候，发现有些地方不太对。”我会问：“那你们觉得可能是哪里出了问题呢？”这样的引导可以帮助学生们学会分析问题。在作业设计方面，我会确保作业题目既有挑战性又具有实际意义。例如，我可能会布置这样的作业：“请你们回家后，用尺子量一量家里的家具，记录下来它们的长度，并和家人一起讨论家具的尺寸。”这样的作业不仅能够巩固课堂所学，还能让学生们体验到数学在生活中的应用。在课后反思及拓展延伸方面，我会认真思考本节课的教学效果，并思考如何改进教学方法。同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索长度单位的应用，比如：“你们可以在家里找到其他的长度单位，比如米尺、绳子等，试着用它们来测量不同的物体，并记录下来。”在教学《厘米的认识》这一课时，我会特别关注学生的参与度、知识的理解与应用、以及课堂互动的质量。我相信，通过精心设计和实施教学活动，我能够帮助学生们建立起对长度单位厘米的正确认识，并激发他们对数学学习的兴趣。一、课题名称教材：《数学》一年级下册第八单元信息窗1《厘米的认识》二、教学目标1.让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位。2.通过实际操作，培养学生用厘米进行测量的能力。3.培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解厘米的概念，并能够用厘米进行简单的测量。2.教学重点：厘米的概念、厘米与毫米、米的关系。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。2.实践操作法：通过实际操作，让学生更好地理解和掌握厘米的概念。3.比较分析法：通过比较、分析，帮助学生理解厘米与毫米、米之间的关系。五、教具与学具准备1.教具：尺子、直尺、线、胶水、剪刀、画纸。2.学具：尺子、直尺、线、胶水、剪刀、画纸。六、教学过程课本原文内容：“同学们，今天我们要学习一个新的长度单位——厘米。你们知道什么是长度单位吗？比如说，我们用尺子量物体的长度，这个尺子上的单位就是长度单位。今天我们要学习的厘米，就是用来量比较短的物体的长度。”具体分析：我会通过提问的方式引入课题，让学生们思考什么是长度单位，以此来激发他们的兴趣。接着，我会解释厘米的概念，并举例说明厘米在实际生活中的应用。七、教材分析本节课通过实际操作和比较分析，让学生初步认识厘米，了解厘米与毫米、米之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们谁能告诉我，厘米和毫米、米之间有什么关系呢？”提问问答步骤和话术：学生回答后，我会说：“很好，你说的很对。厘米是比毫米大的单位，而米是比厘米大的单位。我们可以用尺子来量一量，看看它们之间的关系。”九、作业设计作业题目：1.用尺子量一量你的铅笔长度，并用厘米表示出来。2.比较一下你的铅笔和橡皮的长度，哪个更长？答案：1.铅笔长度：10厘米2.铅笔更长十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果如何？学生的参与度是否高？他们是否理解了厘米的概念？拓展延伸：鼓励学生们课后继续探索长度单位的应用，比如测量家里的物品，记录它们的长度，并和家人一起讨论。同时，可以引导学生思考，如果要用厘米来量一个很大的物品，我们应该怎么做？重点和难点解析在教学《厘米的认识》这一课时，有几个关键细节是我需要特别关注的。确保学生对厘米这一新概念的理解是基础中的基础。我需要用简单而直观的方式讲解厘米的定义，以便于一年级的学生能够轻松掌握。1.直观演示：我会在课堂上展示一个直尺，并逐一指出每个小格代表的厘米单位。我会说：“看，每个小格代表一厘米，就像我们的手指这么长。”2.生活实例：我会用一些生活中的物品来举例，比如：“你们的手指宽度大约是一厘米，我们可以用手指来估计一些物体的长度。”3.实际操作：我会让学生们亲自用尺子测量一些物品，比如铅笔、书本的长度，这样他们可以通过实际操作来加深对厘米概念的理解。1.指导测量：在测量过程中，我会一步步指导学生们如何正确使用尺子，包括如何放置尺子、如何读取刻度等。2.分组练习：我会让学生们分成小组，互相帮助，确保每个人都能有机会进行实际测量。3.反馈与纠正：在测量结束后，我会让学生们展示他们的测量结果，并给予反馈和必要的纠正。在讲解厘米与毫米、米的关系时，这是一个难点，因为一年级的学生可能还没有完全理解不同单位之间的转换。为了克服这个难点，我计划：1.逐步讲解：我会先讲解厘米与毫米的关系，然后是厘米与米的关系，让学生们自己尝试转换。2.直观对比：我会用不同的尺子来展示毫米和厘米，以及厘米和米的差异，让学生们直观地看到它们之间的区别。3.互动问答：我会提出一些问题，如：“一厘米是多少毫米？”或者“一厘米有多少个毫米？”来鼓励学生们思考和回答。实践情景引入：我会通过实际测量教室里的物品，如黑板、窗户等，来引入厘米的概念，让学生们感受到数学与生活的紧密联系。例题讲解：我会通过具体的例题来讲解如何使用厘米进行测量，比如：“如果一张纸的长度是10厘米，那么它的宽度如果是5厘米，那么这张纸的面积是多少平方厘米？”随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生们在课堂上立即应用所学知识，如：“请用尺子量一量你的桌子的长度，并用厘米表示。”通过这些措施，我相信学生们能够更好地理解厘米的概念，并在实际操作中应用所学知识。一、课题名称教材：《数学》一年级下册第八单元信息窗1《厘米的认识》二、教学目标1.让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位。2.通过实际操作，培养学生用厘米进行测量的能力。3.培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解厘米的概念，并能够用厘米进行简单的测量。2.教学重点：厘米的概念、厘米与毫米、米的关系。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。2.实践操作法：通过实际操作，让学生更好地理解和掌握厘米的概念。3.比较分析法：通过比较、分析，帮助学生理解厘米与毫米、米之间的关系。五、教具与学具准备1.教具：尺子、直尺、线、胶水、剪刀、画纸。2.学具：尺子、直尺、线、胶水、剪刀、画纸。六、教学过程课本原文内容：“同学们，今天我们要学习一个新的长度单位——厘米。你们知道什么是长度单位吗？比如说，我们用尺子量物体的长度，这个尺子上的单位就是长度单位。今天我们要学习的厘米，就是用来量比较短的物体的长度。”具体分析：我会通过提问的方式引入课题，让学生们思考什么是长度单位，以此来激发他们的兴趣。接着，我会解释厘米的概念，并举例说明厘米在实际生活中的应用。1.导入新课提问：“同学们，你们知道什么是长度单位吗？”引导：“比如说，我们用尺子量物体的长度，这个尺子上的单位就是长度单位。今天我们要学习的厘米，就是用来量比较短的物体的长度。”2.新课讲解讲解：“厘米就像我们手指的宽度，如果我们用手指比划一下，就能大概知道一个物体的长度了。”提问：“同学们，你们看，直尺上的每个小格代表什么？”3.实践操作学生用尺子测量物体长度，我用尺子示范。学生互相比较测量结果，找出差异。4.比较分析引导学生比较厘米、毫米、米之间的关系。提问：“如何判断一个物体的长度是厘米、毫米还是米？”5.课堂小结提问：“今天我们学习了什么？你们有什么收获？”七、教材分析本节课通过实际操作和比较分析，让学生初步认识厘米，了解厘米与毫米、米之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们谁能告诉我，厘米和毫米、米之间有什么关系呢？”提问问答步骤和话术：学生回答后，我会说：“很好，你说的很对。厘米是比毫米大的单位，而米是比厘米大的单位。我们可以用尺子来量一量，看看它们之间的关系。”九、作业设计作业题目：1.用尺子量一量你的铅笔长度，并用厘米表示出来。2.比较一下你的铅笔和橡皮的长度，哪个更长？答案：1.铅笔长度：10厘米2.铅笔更长十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果如何？学生的参与度是否高？他们是否理解了厘米的概念？拓展延伸：鼓励学生们课后继续探索长度单位的应用，比如测量家里的物品，记录它们的长度，并和家人一起讨论。同时，可以引导学生思考，如果要用厘米来量一个很大的物品，我们应该怎么做？重点和难点解析我需要确保学生们能够理解并记住厘米的概念。这是教学的基础，因为只有掌握了厘米的定义，学生们才能在随后的测量活动中正确使用它。我会通过实际物品的测量来帮助他们建立直观的理解，比如用尺子测量书本的长度，这样他们可以直观地看到厘米是如何被应用的。教学难点在于让学生们理解厘米、毫米和米之间的关系。一年级的学生可能还没有完全理解长度单位之间的转换，所以我计划通过一系列的比较和操作活动来帮助他们。我会使用不同长度的尺子，让学生们比较厘米和毫米、厘米和米之间的差异，并通过实际操作来加深他们的理解。1.厘米概念的理解：我会从简单的日常物品入手，比如铅笔、橡皮、手指等，让学生们用尺子测量它们的长度，并强调每个小格代表一厘米。我会通过互动游戏，如“谁的手指更长？”来引入厘米的概念，让学生们在游戏中自然地接触到厘米。2.厘米、毫米和米的关系：我会使用尺子上的不同刻度，让学生们看到1厘米等于10毫米，1米等于100厘米。我会设计一些转换练习，比如让学生测量一个物体的长度，然后用毫米和米表示出来，以此来巩固他们的转换能力。3.实际测量操作：我会让学生们分组，每组使用不同的尺子测量相同的物体，比较结果，以此来培养他们的观察和比较能力。我会指导学生们如何正确放置尺子，如何读取刻度，以及如何记录测量