三年级数学下册教案-1.7 买新书（5）-北师大版

三年级数学下册教案1.7买新书（5）北师大版一、课题名称三年级数学下册1.7买新书（5）北师大版二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解单价、数量、总价之间的关系，并能运用公式进行计算。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生热爱学习，乐于合作，积极向上的精神。三、教学难点与重点难点：单价、数量、总价之间的关系的理解与运用。重点：单价、数量、总价之间的关系的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与、积极思考。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。3.实践操作：通过实际操作加深对知识的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物书2.学具：计算器、铅笔、纸六、教学过程1.导入新课实践情景引入：同学们，你们都喜欢读书吗？今天我们就来学习如何计算买书的钱。课本原文内容：同学们，今天我们来学习单价、数量、总价之间的关系。单价是指每本书的价格，数量是指你买的书的本数，总价是指你买书的总花费。2.新课讲解单价、数量、总价的关系：单价×数量=总价，总价÷数量=单价，总价÷单价=数量。例题讲解：小明买了一本书，单价是10元，买了3本，求总价是多少？解题步骤：单价×数量=总价，10×3=30元。答案：小明买书的总价是30元。3.随堂练习练习1：小红买了一本书，单价是15元，买了2本，求总价。练习2：小刚买书的总价是45元，单价是9元，求买了多少本。4.小组合作学习分组讨论：同学们，你们认为单价、数量、总价之间的关系有什么用呢？提问问答：老师提问，同学们回答。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生理解单价、数量、总价之间的关系，并通过实际操作和小组合作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：同学们，你们认为在日常生活中，我们如何运用单价、数量、总价之间的关系呢？提问问答：1.老师问：如果一本书单价是20元，你买了5本，求总价是多少？学生答：20×5=100元。2.老师问：如果你有100元，一本书单价是20元，你最多可以买几本？学生答：100÷20=5本。九、作业设计1.作业题目：小明买了一本书，单价是25元，买了4本，求总价。答案：25×4=100元。2.作业题目：小丽买书的总价是80元，单价是10元，求买了多少本。答案：80÷10=8本。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和小组合作，让学生较好地掌握了单价、数量、总价之间的关系，但在讲解过程中，部分学生理解不够透彻，需要进一步加强对这部分知识点的讲解。拓展延伸：引导学生思考在现实生活中，如何运用单价、数量、总价之间的关系进行购物、购物预算等。重点和难点解析在今天的课堂上，我作为教师，有几个细节是需要我特别关注的。我需要确保学生们能够理解单价、数量、总价之间的关系。这是本节课的核心内容，也是学生能否灵活运用这些概念的关键。我通过实际例子，比如小明买书的情景，来引入这个概念。我详细地解释了单价、数量和总价之间的关系，并且用计算器现场演示了计算过程。我注意到，学生们在看到实际计算步骤后，对公式的理解有了明显的提高。接着，我在课堂上设置了随堂练习，让学生们亲自操作计算器，计算不同的单价、数量和总价。这样的实践操作不仅加深了学生对公式的理解，也提高了他们的计算能力。在小组合作学习环节，我特别关注了那些对概念理解不够的学生。我鼓励他们积极参与讨论，提出自己的疑问，同时也鼓励其他同学给予帮助。我亲自走到他们身边，耐心地解答他们的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。1.提出简单的问题，让学生们能够轻松回答，增强他们的自信心。2.鼓励学生举手回答问题，不要害怕犯错，错误是学习过程中的一部分。3.对每个学生的回答给予积极的反馈，无论是正确还是错误，都要鼓励他们继续思考。在作业设计方面，我特别注意了作业题目的难度。我设计了两个不同难度级别的题目，既能够巩固学生的基础知识，又能够挑战他们的计算能力。在作业答案的反馈中，我会详细地指出学生的计算错误，并给出正确的解题步骤。课后反思及拓展延伸部分，我计划在下次课之前，与学生们一起讨论如何在现实生活中运用这些数学知识。我会设计一些实际案例，比如家庭购物、旅行预算等，让学生们运用所学的知识来解决实际问题。1.确保所有学生对单价、数量、总价之间的关系有清晰的理解。2.通过实践操作和小组合作，提高学生的计算能力和团队合作能力。3.在提问问答环节，营造一个轻松、鼓励的氛围，让学生们勇于表达自己的观点。4.在作业设计上，既要巩固基础知识，也要适当增加难度，激发学生的学习兴趣。5.在课后反思和拓展延伸中，引导学生将数学知识应用到实际生活中。我相信，通过这些细致的关注和针对性的教学方法，学生们能够更好地掌握单价、数量、总价之间的关系，并在未来的学习中更加自信和独立。课题名称：三年级数学下册1.7买新书（5）北师大版教学目标：1.让学生理解单价、数量、总价之间的关系，并能运用公式进行计算。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生热爱学习，乐于合作，积极向上的精神。教学难点与重点：难点：单价、数量、总价之间的关系的理解与运用。重点：单价、数量、总价之间的关系的计算。教学方法：1.启发式教学：引导学生主动参与、积极思考。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。3.实践操作：通过实际操作和小组讨论，加深对知识的理解。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物书2.学具：计算器、铅笔、纸教学过程：1.导入新课实践情景引入：同学们，你们都喜欢读书吗？今天我们就来学习如何计算买书的钱。课本原文内容：同学们，今天我们来学习单价、数量、总价之间的关系。单价是指每本书的价格，数量是指你买的书的本数，总价是指你买书的总花费。具体分析：通过实际情景引入，让学生对单价、数量、总价的概念有直观的认识。2.新课讲解单价、数量、总价的关系：单价×数量=总价，总价÷数量=单价，总价÷单价=数量。例题讲解：小明买了一本书，单价是10元，买了3本，求总价是多少？解题步骤：单价×数量=总价，10×3=30元。答案：小明买书的总价是30元。具体分析：通过例题讲解，让学生掌握单价、数量、总价之间的计算方法。3.随堂练习练习1：小红买了一本书，单价是15元，买了2本，求总价。练习2：小刚买书的总价是45元，单价是9元，求买了多少本。具体分析：通过随堂练习，巩固学生对单价、数量、总价之间关系的运用。4.小组合作学习分组讨论：同学们，你们认为单价、数量、总价之间的关系有什么用呢？提问问答：老师提问：如果一本书单价是20元，你买了5本，求总价是多少？学生回答：20×5=100元。老师提问：如果你有100元，一本书单价是20元，你最多可以买几本？学生回答：100÷20=5本。具体分析：通过小组合作学习和提问问答，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。5.作业设计作业题目：小明买了一本书，单价是25元，买了4本，求总价。答案：25×4=100元。作业题目：小丽买书的总价是80元，单价是10元，求买了多少本。答案：80÷10=8本。具体分析：通过作业设计，巩固学生对单价、数量、总价之间关系的掌握。6.课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入和例题讲解，让学生对单价、数量、总价之间的关系有了清晰的认识。在随堂练习和小组合作学习中，学生的计算能力和团队合作能力得到了提高。拓展延伸：引导学生思考在现实生活中如何运用单价、数量、总价之间的关系，如购物、预算等。具体分析：通过课后反思和拓展延伸，提高学生对知识的运用能力，培养他们的实践能力。重点和难点解析在教学三年级数学下册的1.7节“买新书（5）”这一课时，我深知有几个细节是必须重点关注的。确保学生能够正确理解单价、数量、总价之间的关系是教学的核心。这是因为我发现，这个概念对于学生来说既重要又具有挑战性。理解“单价×数量=总价”的公式。我通过反复举例，比如“小明买了一本书，单价10元，买了3本，那么总价是多少？”这样的实际问题来帮助学生理解这个公式。我发现，当学生能够将抽象的数学公式与具体的实际情境联系起来时，他们的理解会更加深刻。通过实际操作来巩固概念。我准备了实物书籍和计算器，让学生亲自计算不同数量的书籍总价，这样不仅让他们感受到了数学与生活的联系，而且通过动手操作，他们的计算能力也得到了提升。小组合作学习的有效性。我注意到，在小组讨论中，有的学生可能会因为害羞而不愿意发言。因此，我鼓励每个学生都参与到讨论中来，无论是提出问题还是解答问题，我都给予积极的反馈，以确保每个学生都能在小组合作中发挥作用。我会清晰地列出题目中的已知条件和所求问题。然后，我会引导学生识别出使用“单价×数量=总价”这个公式的必要性。接着，我会指导学生如何进行计算，并强调计算过程中的每一步都要仔细。我会让学生自己完成计算，并核对答案，确保他们真正掌握了这一技能。我设计了一系列由易到难的练习题，以确保所有学生都能参与其中。我鼓励学生在回答问题时，不仅要给出答案，还要解释他们的解题思路。对于学生的答案，我会及时给予反馈，无论是正面的鼓励还是必要的纠正。我通过提问和回答的方式，引导学生深入思考单价、数量、总价之间的关系。我设计了开放性问题，如“如果你有100元，你会如何购买书籍？”这样的问题鼓励学生发散思维。我确保每个学生的意见都得到尊重，即使是错误的答案，我也会用鼓励的方式引导他们找到正确的思路。作业题目的难度要适中，既要能够巩固所学知识，又要有一定的挑战性。作业题目要具有实际意义，让学生能够感受到数学的应用价值。作业答案的反馈要具体，既要指出错误，又要提供正确的解题方法。我深知在教学过程中，关注学生的理解程度、鼓励他们的积极参与、提供有效的反馈和练习是至关重要的。通过这些努力，我相信学生们能够更好地掌握单价、数量、总价之间的关系，并在未来的学习中更加自信。课题名称：三年级数学下册1.7买新书（5）北师大版教学目标：1.让学生理解单价、数量、总价之间的关系，并能运用公式进行计算。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生热爱学习，乐于合作，积极向上的精神。教学难点与重点：难点：单价、数量、总价之间的关系的理解与运用。重点：单价、数量、总价之间的关系的计算。教学方法：1.启发式教学：引导学生主动参与、积极思考。2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力。3.实践操作：通过实际操作和小组合作，加深对知识的理解。教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物书2.学具：计算器、铅笔、纸教学过程：一、导入新课课本原文内容：“同学们，你们都喜欢读书吗？今天我们来学习如何计算买书的钱。”具体分析：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中理解单价、数量、总价之间的关系。二、新课讲解课本原文内容：“同学们，今天我们来学习单价、数量、总价之间的关系。单价是指每本书的价格，数量是指你买的书的本数，总价是指你买书的总花费。”具体分析：通过讲解单价、数量、总价的概念，让学生理解它们之间的关系。三、例题讲解课本原文内容：“小明买了一本书，单价是10元，买了3本，求总价是多少？解题步骤：单价×数量=总价，10×3=30元。答案：小明买书的总价是30元。”具体分析：通过例题讲解，让学生掌握单价、数量、总价之间的计算方法。四、随堂练习练习1：小红买了一本书，单价是15元，买了2本，求总价。练习2：小刚买书的总价是45元，单价是9元，求买了多少本。具体分析：通过随堂练习，巩固学生对单价、数量、总价之间关系的理解。五、小组合作学习分组讨论：同学们，你们认为单价、数量、总价之间的关系有什么用呢？提问问答：老师提问：如果一本书单价是20元，你买了5本，求总价是多少？学生回答：20×5=100元。老师提问：如果你有100元，一本书单价是20元，你最多可以买几本？学生回答：100÷20=5本。具体分析：通过小组合作学习和提问问答，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。六、作业设计作业题目：小明买了一本书，单价是25元，买了4本，求总价。答案：25×4=100元。作业题目：小丽买书的总价是80元，单价是10元，求买了多少本。答案：80÷10=8本。具体分析：通过作业设计，巩固学生对单价、数量、总价之间关系的掌握。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生理解单价、数量、总价之间的关系，并通过实际操作和小组合作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：同学们，你们认为在日常生活中，我们如何运用单价、数量、总价之间的关系呢？提问问答：1.老师问：如果一本书单价是20元，你买了5本，求总价。学生答：20×5=100元。2.老师问：如果你有100元，一本书单价是20元，你最多可以买几本？学生答：100÷20=5本。九、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入和例题讲解，让学生对单价、数量、总价之间的关系有了清晰的认识。在随堂练习和小组合作学习中，学生的计算能力和团队合作能力得到了提高。拓展延伸：引导学生思考在现实生活中如何运用单价、数量、总价之间的关系，如购物、预算等。重点和难点解析在教学三年级数学下册的1.7节“买新书（5）”这一课时，我深知有几个细节是我必须重点关注的。确保学生能够深刻理解单价、数量、总价之间的关系，这是本节课的核心，也是学生未来学习数学的基础。1.公式的理解与应用我在讲解“单价×数量=总价”这一公式时，不仅仅是简单地陈述，而是通过多个实际例子来帮助学生理解。例如，我会在黑板上写下：“如果一本书的单价是10元，你买了3本，那么总价是多少？”然后我会让学生们自己动手计算，这样他们可以直观地看到公式是如何应用的。2.实际操作的实践我准备了实物书籍和计算器，让学生们亲自参与到购买书籍的计算中。我注意到，当学生们能够用计算器进行实际操作时，他们对公式的理解更加深刻。我会让他们尝试计算不同数量的书籍的总价，这样不仅增强了他们的计算能力，也让他们体会到了数学在生活中的实用性。3.小组合作的效果在小组合作