五 20以内的进位加法 9加几（第一课时）（教案）-一年级上册数学西师大版

五20以内的进位加法9加几（第一课时）（教案）一年级上册数学西师大版一、课题名称五年级上册数学西师大版：五20以内的进位加法9加几（第一课时）二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握20以内进位加法的计算方法，能够熟练进行9加几的计算。2.过程与方法：通过操作活动，学生能够经历探索和发现进位加法的过程，提高动手操作和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习态度，增强学生的数学学习兴趣。三、教学难点与重点难点：理解进位加法的含义，掌握进位加法的计算方法。重点：熟练进行9加几的进位加法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。2.操作教学：利用实物或教具，让学生通过动手操作，直观地理解进位加法。3.小组合作学习：鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：数字卡片、算盘、计数器等。2.学具：作业本、铅笔、橡皮等。六、教学过程1.导入新课（1）出示情景图，提出问题：“图中有什么？你能用加法表示吗？”（2）引导学生回顾已学的加法知识，为进位加法的学习做铺垫。2.新课讲解（1）出示算式9+5，引导学生观察并思考：“这个算式需要进位吗？”（2）讲解进位加法的概念和计算方法。（3）举例讲解9加几的进位加法计算过程。3.操作活动（1）分发数字卡片，让学生进行9加几的进位加法计算。（2）利用算盘或计数器，让学生直观地展示进位加法的过程。4.随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）检查学生的练习情况，个别辅导。（2）鼓励学生提出自己的疑问，共同解决。七、教材分析本节课通过情景导入，让学生在具体情境中理解进位加法的概念，并通过操作活动，让学生直观地掌握进位加法的计算方法。教材内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：“你在计算9加几的进位加法时，遇到了哪些困难？”（2）引导学生分享自己的解题方法，互相学习。2.提问问答（1）提问：“进位加法与不进位加法有什么区别？”（2）引导学生回答，巩固所学知识。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式，并说明计算过程。（1）9+5=（2）8+7=（3）10+4=2.作业答案：（1）9+5=14（2）8+7=15（3）10+4=14十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的教学，发现学生对进位加法的理解还不够透彻，需要加强巩固和练习。2.拓展延伸：鼓励学生课后尝试用进位加法解决生活中的实际问题，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析导入新课环节至关重要。我注意到，在呈现情景图时，要确保图片与学生的生活经验紧密相关，以便他们能够迅速建立起联系。例如，我可能会选择一张描绘孩子们在公园玩耍的图片，并提出问题：“孩子们在玩什么游戏？如果小明有9个球，小丽又给了他5个球，他们现在有多少个球？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们主动探索的兴趣。新课讲解部分是教学的重点。我必须确保学生能够清晰地理解进位加法的概念。在讲解过程中，我会特别强调进位的含义，即当两个数相加，和大于等于10时，需要向前一位进位。我会用具体的例子来演示这个过程，比如：“我们来看9+5，9加上5等于14，因为9和5相加得到14，所以我们需要在十位上进1，个位上剩下4，最终答案是14。”在操作活动环节，我需要确保每个学生都有机会亲自操作教具，如数字卡片和算盘，以便他们能够通过实际操作来加深对进位加法的理解。我会鼓励学生自己尝试将数字卡片组合起来，或者使用算盘来计算9加几的进位加法，这样他们可以通过视觉和触觉来体验数学知识。在随堂练习环节，我注意到练习题的设计要具有层次性，既要包括基础的计算题，也要包括一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目。例如，我可能会出这样的题目：“小华有9个苹果，妈妈又给了他7个苹果，小华现在有多少个苹果？”这样的题目能够帮助学生将抽象的数学概念与实际情境相结合。在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤和话术。我会设计一些开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，例如：“你认为在计算进位加法时，最重要的是什么？”这样的问题能够促进学生之间的交流，同时也能够提高他们的思维能力和表达能力。在作业设计环节，我注重作业题目的多样性和实用性。我不仅会出一些计算题，还会设计一些需要学生思考的题目，如：“如果你有9个气球，你的朋友又送了你5个气球，你一共有多少个气球？你能用不同的方法来解决这个问题吗？”这样的作业能够激发学生的创造性思维。一、课题名称人教版小学数学三年级上册《观察物体》二、教学目标1.知识与技能：学生能够描述从不同方向观察到的物体的形状，能够识别并比较不同物体的三维空间特征。2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够发展空间想象能力和几何直观能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生合作学习的意识。三、教学难点与重点难点：从不同方向观察物体，并描述其形状。重点：识别并比较不同物体的三维空间特征。四、教学方法1.观察法：引导学生观察实物或图片，形成对物体的直观印象。2.操作法：通过实物操作，让学生动手感受物体的空间特征。3.交流法：鼓励学生之间分享观察结果，促进合作学习。五、教具与学具准备1.教具：实物或图片（如正方体、长方体、圆柱等）。2.学具：学生自带的物品（如书包、文具盒等）。六、教学过程1.导入新课课本原文：同学们，你们能看到物体的哪些部分？具体分析：引导学生观察周围环境，认识物体的基本特征。2.新课讲解课本原文：请同学们拿出自己的书包，从不同的方向观察，并尝试描述你看到的形状。具体分析：学生分组进行观察，教师巡视指导，记录观察结果。3.操作活动课本原文：请同学们用积木或文具盒搭建一个长方体，并从不同方向观察描述。具体分析：学生动手操作，教师引导学生观察并描述搭建的物体。4.随堂练习课本原文：比较下面两个图形，哪一个更接近实际的长方体？具体分析：学生观察比较，教师讲解正确答案。课本原文：今天我们学习了从不同方向观察物体，并描述其形状，你有哪些收获？七、教材分析本节课通过观察和操作活动，帮助学生建立对三维空间物体的直观认识，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。八、互动交流讨论环节：请同学们分享自己观察到的不同方向的物体形状。提问问答步骤和话术：教师：“同学们，你们能描述一下从上面看长方体的形状吗？”学生：“从上面看，长方体是长方形。”九、作业设计作业题目：1.请你从不同方向观察你面前的书桌，并描述你看到的形状。2.请你用积木或文具盒搭建一个正方体，并从不同方向观察描述。答案：1.从上面看，书桌是长方形；从侧面看，书桌是长方形；从前面看，书桌是长方形。2.从上面看，正方体是正方形；从侧面看，正方体是正方形；从前面看，正方体是正方形。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生对三维空间物体的观察和描述能力有待提高，需要加强实践操作和练习。拓展延伸：鼓励学生在生活中观察不同物体的形状，并尝试用所学知识进行描述。重点和难点解析导入新课环节是我特别关注的细节。在这一环节，我注重通过创设贴近学生生活的情景，激发他们的学习兴趣。例如，我会选择一个学生们熟悉的场景，如教室或操场，并提出引导性问题：“同学们，你们能告诉我，在我们周围有哪些不同的物体？它们有什么特点？”这样的问题能够让学生迅速将注意力集中到课堂内容上，并且鼓励他们积极参与讨论。接着，新课讲解环节是我教学中的重点。在这一环节，我特别强调让学生通过实际操作来感受和理解物体的三维空间特征。我会详细讲解如何从不同方向观察物体，并描述其形状。例如，我会这样引导：“现在请同学们拿出自己的书包，我们一起来观察它。让我们从上面看，你能描述一下你看到的形状吗？”通过这样的步骤，我希望学生能够逐步建立起从不同角度观察物体的意识。在操作活动环节，我深知学生的动手操作对于理解空间概念的重要性。因此，我会确保每个学生都有机会亲自操作教具，如积木或文具盒，来搭建不同的立体形状。我会这样指导：“现在，请你们用这些积木搭建一个长方体，完成后从不同的方向观察并描述你所看到的形状。”通过这样的实践，学生能够更直观地理解空间几何的概念。在随堂练习环节，我注重题目的设计要具有挑战性和层次性。例如，我会设计这样的题目：“比较下面两个图形，哪一个更接近实际的长方体？”这样的题目不仅能够检验学生的观察力，还能锻炼他们的判断能力。我会这样解释：“同学们，你们需要仔细观察这两个图形，判断哪一个更符合我们刚才搭建的长方体的形状。”在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤和话术。我会设计一些开放性问题，如：“你觉得从哪个方向观察物体最能帮助你理解它的形状？”通过这样的问题，我希望能够引导学生进行深入的思考和交流。在提问问答环节，我会这样提问：“从上面看，这个长方体的形状是什么？谁能来回答一下？”这样的话术能够鼓励学生积极参与课堂讨论。在作业设计环节，我注重作业题目的实用性和多样性。例如，我会设计这样的作业题目：“请你在家里找一个你熟悉的物体，从不同的方向观察并描述它的形状。”这样的作业不仅能够巩固课堂所学，还能让学生将数学知识应用到实际生活中。在课后反思及拓展延伸环节，我强调要鼓励学生在日常生活中观察和描述物体的形状。我会这样反思：“今天的教学让我意识到，学生在空间概念上的理解还需要更多的实践和练习。在今后的教学中，我将更加注重学生的动手操作和实际应用。”在教学“观察物体”这一课时中，我将会重点关注导入新课、新课讲解、操作活动、随堂练习、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸等环节。通过这些细节的精心设计和实施，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握空间几何的概念。一、课题名称人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的意义，知道分数表示的是整体中的一部分。2.过程与方法：通过观察、操作和比较，学生能够初步感知分数的大小。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的合作意识和探究能力。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，感知分数的大小。重点：分数表示整体中的一部分，能够比较分数的大小。四、教学方法1.直观教学法：通过实物或教具，让学生直观感受分数的概念。2.比较教学法：通过比较不同分数，让学生理解分数的大小关系。3.活动教学法：通过小组合作活动，提高学生的动手操作能力和合作意识。五、教具与学具准备1.教具：分数卡片、圆形纸片、剪刀、胶水等。2.学具：学生自带的物品（如小饼干、糖果等）。六、教学过程1.导入新课课本原文：“同学们，你们知道什么是分数吗？”具体分析：通过提问，引导学生思考分数的概念。2.新课讲解课本原文：“今天我们要学习的是分数的初步认识，请同学们拿出自己的小饼干，我们一起来分一分。”具体分析：学生分组，每人分发小饼干，按照分数卡片上的指示进行分饼。3.操作活动课本原文：“请同学们比较一下，谁分得最多，谁分得最少？”具体分析：学生比较分数，教师巡视指导。4.随堂练习课本原文：“请同学们用剪刀和胶水将圆形纸片剪成不同的份数，并涂上颜色表示分数。”具体分析：学生动手操作，教师讲解正确答案。课本原文：“今天我们学习了分数的初步认识，你有什么收获？”七、教材分析本节课通过实物操作和比较活动，帮助学生建立对分数的初步认识，培养学生的直观感知能力和数学思维。八、互动交流讨论环节：请同学们分享自己分饼干的过程和感受。提问问答步骤和话术：教师：“同学们，你们觉得分数表示的是什么？”学生：“分数表示的是整体中的一部分。”九、作业设计作业题目：1.请同学们用糖果分一分，看谁能分出最多的分数。2.请同学们用圆形纸片剪出不同的份数，并涂上颜色表示分数。答案：1.答案不唯一，根据学生分糖果的数量不同而不同。2.根据学生剪的份数不同而不同，如：将圆形纸片剪成4份，每份涂上不同的颜色表示不同的分数。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生对分数的理解还需要进一步巩固，需要加强实践操作和练习。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找分数的例子，如食物的分配、时间的划分等，以提高学生的数学应用能力。重点和难点解析1.分数概念的理解我深知分数概念对于小学生来说是一个较为抽象的概念，因此，我在教学中特别注重帮助学生理解分数的意义。我会通过实际操作，如分糖果、剪圆形纸片等，让学生直观地感受到分数表示的是整体中的一部分。我会这样引导：“同学们，我们刚才分糖果的时候，每个人分到的是糖果的一部分，而不是全部。这部分就是分数，它表示的是整体的一部分。”2.分数的比较3.实物操作与抽象思维的结合在教学中，我特别强调将实物操作与