表达 人类的朋友教案版

表达人类的朋友教学目标：1.选择自己最喜欢的小动物，写一篇作文。2.清楚小动物的外形、生活习性，以及自己与小动物之间发生的印象深刻的事。3.出自己对小动物的喜爱之情。4.培养学生热爱小动物的情感。5.培养学生的观察与表达能力。教学重点：采用动静结合的方法“分段描写小动物的不同方面”。教学难点：字里行间表达出自己对小动物的喜爱之情。教学方法：引、思、议、讲结合法。教具准备：课前搜集的资料教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入：

同学们你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？哪些同学养过小动物，它们都有哪些可爱之处呢？二、学生之间交流观察的体验和感受

１.班内交流，找几名亲身经历过与小动物接触的同学来介绍自己喜欢的小动物。

师：介绍时应按照：我喜欢小动物，它的外形，脾气有哪些特征，生活习性怎样，与自己发生过哪些有趣的事。生1：我非常喜欢小动物，特别是那可爱的小猴子。

猴子全身长满了灰褐色的毛，象是披上了一件高贵的毛外套。猴子的头圆圆的，头顶上长着两只半圆形的小耳朵。猴子的脸红红的，像一只大红桃子。怪不得它那么爱吃桃子呢。在它的脸上，长着两只圆溜溜的小眼睛，两个黑玻璃珠般的眼珠在眼眶里滴溜溜地打转，好像在想什么“鬼点子”。生2：一次，我家做了一个燕子窝。一个星期天，小燕子出巢后，刚刚学会飞。一只小燕子掉在地上，我们抱在手掌里觉得好玩。这时，一只母燕飞来了，见到这个情景，就在屋内低飞盘旋着，嘴里不停得“叽、叽、叽”地叫着，好像在骂我。我们领会了这个意思，移来桌子，端来凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。这时母燕马上飞进巢里护住小燕子，亲热情儿甭说了。母爱，感动了我，从此，我决不会去损害小动物了。三、明确本次的习作要求

出示习作要求：

１.学们把自己喜欢的动物朋友介绍给大家。

２.读习作要求。

３.生交流对习作要求的理解。交流要点：

⑴写外形，按顺序抓特点，突出“美”。

⑵写习性，重点突出它的活动，表现出动态美，突出“趣”。

⑶写与你发生的事，选择你与它之间“真情”的事例，突出“情”。

⑷抓住小动物最惹人喜爱的事，把内容写具体。

⑸把小动物当作自己的朋友，从美、趣落笔，表达出对它的喜爱之情。

4.悟写法

从课文《一只贝》、《藏羚羊跪拜》、《和小鸟最相亲爱》、《鸟的天堂》四课里，想想文中哪些地方值得我们学习。（借物喻人的写作方法）5.说到写

同学说自己要写的小动物，互相启发。指名说写作框架。四、师:同学们把刚才说的与小动物的故事写下来。五、教师下水文引路六、学生动笔写，教师巡视指导。下水文引路：（一）逗人爱的小猫咪我家的小猫咪可逗人喜欢了。它胖胖的身躯上像穿着一件灰白相间的花衣裳，还拖着一条长长的尾巴。它那圆圆的脑袋上竖着三角形的小耳朵，脸上嵌着两颗会变色又会变形的珍珠似的眼睛，长着小小的鼻子和嘴，年纪虽小，却已长出了白白的长胡须，真是一副调皮相。

当它高兴时，总爱在我的脚后脚前转，紧依偎着我，还时不时地舔舔我的鞋，朝着我亲昵地“咪—咪—”叫，真讨人喜爱。

当它生气时，就会弓着腰，瞪着那发亮的，圆溜溜的眼珠，浑身的毛都竖起来，那模样也怪吓人的。

小猫咪特别爱清洁、爱美。它每天吃了饭，总要用舌头舔舔前爪，然后往脸上抹，这算是在洗脸呢！它还爱伸起前爪或后爪在头上、身上梳来梳去，这是在梳头、整装呢！我就爱逗小猫咪玩。有时我拿了鱼骨头惹它，它准会用后腿支撑着站立起来，前腿拼命地上抓，甚至抓我的衣服，并且“咪呜、咪呜”地叫个不停，好像在向我讨饶求食。那馋相就别提了。有时我拿了个小球突然朝它掷去，小猫咪被这突如其来的飞物吓得直往后退，两眼瞪得大大的望着那“怪物”。等到它看清这小玩意儿时，马上精神抖擞起来。它跑到小球旁，用右前腿轻轻地拨弄一下小球。小球滚动了，它又立即用另一个前爪把小球挡回来。小球“嗖”地向远处滚去，小猫咪腾地跃了过去，还摆出捉老鼠的架势……小猫咪戏耍时的调皮劲真逗人。

（二）蜗牛精神感动了我我看到过许多动物，唯一让我佩服得五体投地的就是一只不起眼的小蜗牛。那是一个炎热的夏天，我在树下乘凉，旁边有一口井，里面没有一滴水，井底有两只小蜗牛，由于我对蜗牛比较感兴趣，便仔细地观察了起来，大约过了十五分钟左右，我发觉稍大一点的蜗牛一直呆在原地不动，而一只小一点的蜗牛却在很努力地往上爬。它爬着爬着，已经爬到了枯井的一半了，但是，又马上掉了下来。掉下后，它又重新地爬起来，继续往上爬，这次还没爬到一半就又掉了下来。这样，爬了几次也不知道，连我都有点感到不耐烦了。这只小蜗牛掉下去后，那只稍大点的蜗牛慢吞吞地爬了过去，用触角碰那只小蜗牛，好像在跟它说：“你怎么这样傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是换作我的话，我才不会像你那么傻呢，我会舒舒服服地在井底痛快地睡一觉！我劝你好汉不吃眼前亏，还是别爬了吧。”我原以为这下这只小蜗牛应该不会再爬了吧，没想到，它还是爬个不停。我想它这样再爬肯定很累，我让它休息一会吧。我迅速拿来几颗小石子和一根长树枝。我先用长树枝去轻轻地挑一下蜗牛，但是连续几下，也不能把蜗牛弄下去，我就扔了树枝，把小石子一颗一颗地扔向蜗牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我继续扔了好多把小石子，终于把蜗牛弄到了井底，但是它还是再断续往上爬，一点也不气馁。我终于等得不耐烦了，夜色渐渐暗了下来，我回家了。到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，结果发现那只小蜗牛竟已在井外，而那只大蜗牛还在井底。我对小蜗牛佩服极了，它是那么的顽强，摔倒再爬起来，不达目地，誓不罢休，我被它深深地感动了，我想，我们要向蜗牛学习，能有和蜗牛一样的顽强意志，做什么事，都会成功的！五、名山奇景5——1题西林壁教学目标：1．学习“缘”这个生字。2.有感情地朗读和背诵《题西林壁》3.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。4.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗。教学重点：理解诗意，有感情读、背。教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学方法：讲授法、朗读感悟法、练习法、小组合作法教学学具：1.生字卡片2.引导学生提前搜集苏轼的诗。教学时数：两课时第一课时教学内容：初步理解古诗。教学目标:1.学习“缘”这个生字。2．能在老师引导下，按古诗的节奏，有感情地朗读和背诵《题西林壁》。3．初步了解诗句的含义，感受这种语言情感的表达魅力。教学重点：了解古诗的特点。教学难点：能感悟到古诗这种语言情感的表达的魅力。教学方法：讲授法、朗读感悟法、练习法、小组合作法教学学具：1.生字卡片2.引导学生提前搜集、预习古诗。教学过程：一、引入新课1.我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）2.齐读课题题目什么意思，结合课文注释理解生：题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。师：你对苏轼有哪些了解？生:北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。生苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。3.这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。师指名读一读师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?（生自由朗读背诵，师指名背）师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?（理解古诗的意思）4.师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习古诗（一）解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。生：书写在西林寺墙壁上的诗（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？2.理解诗意：过渡:师：我们读得都不错,但是学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面就请你自已一边读一边结合书中注释来理解一下诗句的意思。3.师:留恋于庐山风光的苏轼，到底有哪些观察与感受，现在就请你来说说？4.汇报交流：先说说诗人的观察吧！A生：“横看成岭侧成峰”：从正面看像是连绵起伏的山岭，从侧成看是威严耸立的高峰。师点拨：板画“岭”问：你认为岭应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等。师：怎样能读出你的这些感受呢？生：岭和峰要重读。师过渡：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？请读诗句，B生：“远近高低各不同”。从远处近处高处低处各不相同。请看图片想像：从远处看庐山是———（遮天蔽日）、从近处看庐山是——（危崖险石）、从高处看庐山是——（深沟幽壑）、从低处看庐山是——（重峦叠嶂）。5.师：同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧，远高各不同要重读一些。6.：过渡：通过看到这些景象，作者又有哪些发现呢？c生：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。看不清庐山本来面目，只因为置身于庐山中。师点拨：理解“缘”并指导写法，此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自己——，他问山中之人——，他问我们在座的各位——，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目，只缘身在此山中。（三）多诵读，悟诗情1.补充链接：庐山在李白的眼中是——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的——不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？生：应该从不同的角度观察。师：同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？师：要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？D生：全面地，客观地对待事物，而且还要有自己的切身感受。2.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？E生：横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。3．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？生：苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。4．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。5．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。6.吟诗教师指导“缘”的写法。右上部分的写法：撇折横折师：现在同学们对这首诗有了理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。生吟诗，指名吟诵。三、感悟写法师：作者是怎样写千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。四、作业：1.生字“缘”书写一行2.默写古诗《题西林壁》板书设计《题西林壁》横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。第二课时教学内容：深入理解古诗教学目标：1.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。2.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点：体会诗中描绘的景象。教学方法：讲授法、练习法、朗读感悟法一、复习导入：1.指名背古诗。2.说一说诗句的意思。3.读了古诗你明白了什么？二、指导诵读：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？生：作者喜爱庐山。师:作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？师：好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？生：齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……师：好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。学生读古诗三、升华主题今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。再一次的朗读古诗。四、总结全文，扩展延伸1.学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？生1：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”生2：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲2.好现在让我们一起来欣赏一首李白的诗《峨眉山月歌》峨眉山月歌（唐）李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。（1）自己朗读（2）说说你对这首诗的理解在一个秋高气爽、月色明朗的夜里，诗人乘着小船，从清溪驿转至渝洲顺流而下。月影映在江水之中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。但在从清溪到渝洲的途中，月亮总被两岸的高山挡住，使诗人思念不已。

五、作业1．背诵、默写《题西林壁》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：

题西林壁

岭：简笔画

峰：简笔画

不识……不同…..

全面地,客观地看待事物课后积累：望庐山瀑布大林寺桃花[唐]李白[唐]白居易日照香炉生紫烟，人间四月芳菲尽,遥看瀑布挂前川。山寺桃花始盛开。飞流直下三千尺，

长恨春归无觅处，疑是银河落九天。不知转入此中来。5———2黄山松教学目标：1.认识10个生字，会写7个字。2.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。3.了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。4.学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。教学重点：1.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。2.学习本文抓住特点进行描写的方法。教学难点：学习本文抓住特点进行描写的方法。教学准备：小黑板、生字卡片教学方法：自主观察,读中感悟，积累受用课时安排：3课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文理解内容。教学目标：1.认识10个生字，会写7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步理解课文的主要内容。教学重点：能在掌握本课的认字和写字的基础上正确流利的朗读课文。教学难点：能用自己的话说出课文的主要内容；能准确的为课文划分意义段并概括各段的主要内容。教学准备：生词卡片教学过程：一、检查预习情况;1.说一说你知道的黄山松是什么样的？学生汇报：生1：黄山松，是植物学上一个独立的品种，是以黄山命名的两针叶松树，广布于安徽、浙江、江西、湖南、福建、台湾诸省及河南南部、湖北东部，生长在海拔800米以上的高峰山顶、陡坡、山脊、裸岩等地段。生2：黄山松是由黄山独特地貌、气候而形成的中国松树的一种变体。生3:黄山松的千姿百态和黄山自然环境有着很大的关系。黄山松的种子能够被风送到花岗岩的裂缝中去，以无坚不摧、有缝即入的钻劲，在那里发芽、生根、成长。2.导入：今天，我们就来学习丰子恺笔下的“黄山松”是什么样的？教师板书课题。3.教师简介丰子恺。自丰子恺开始，中国才开始有“漫画”这一名称。二、初读课文。1.组织学生读课文，并圈画出本节课的生字和生词，还要会认会写。（教师巡视）2.检查刚才的学习情况。（教师出示生字生词卡片指名读）认字：摹、囫囵髓婷崖偎谛砂阜（指导：“髓”的读音：“髓”是平舌音）写字：摹崩婷崖铸蒲阜（指导“阜”字的书写，书写时注意上边的笔顺是：撇、竖、横折、横、横折、横。）教师组织学生读认字。生词：3.查词典，联系课文，理解下面词语临摹囫囵臆测不可思议谛视小阜窈窕娉娉婷婷让学生读一读，并查字典说一说词语的意思。师：联系课文内容理解词语，是学习语文很重要的方法。这些词语，可以联系上下文理解，如“窈窕”。也可以在句中给这个词找近义词、反义词，进行词语替换等，如“臆测”。还可以通过想象理解词语，如“娉娉婷婷”。生说一说：描摹：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。囫囵：完整；整个儿。臆测：主观地推测。不可思议：不可想象,不能理解。谛视:仔细地看。就是集中精神仔细地看的意思。小阜：小的土山。窈窕：（宫廷、山水）深邃幽美。娉娉婷婷：形容女子姿态美容貌佳身材好的样子。4.这篇文章讲了黄山松的几个特点？（本文主要抓住黄山松的三个特点来具体介绍黄山松的。）三、为课文划分意义段。1.教师组织学生用自己喜欢的方式读课文。思考：a.课文可以划分几个意义段？并用数字标出来。b.每个意义段主要讲的是什么？2.学生用各种形式读文3.教师指名汇报结果：（1）汇报结果：第一部分（1）：总写黄山松有三种特点。第二部分（2）：介绍第一个特点：黄山松大都生长在石头上。第三部分（3）：介绍第二个特点：黄山松的枝条大都向左右平伸或向下倒生，极少有向上生上的。第四部分（4）：介绍第三个特点：黄山松的枝条具有异常强大的团结力（2）概括文章的主要内容：本文描写了黄山景物中最具特点的景物——松树，抓住黄山松的三个突出特点来详细介绍，表达作者对黄山松的喜爱之情。四、指导朗读1.教师组织学生用自己喜欢的方式读文。（要求大声地读，要读准字音、读通顺、读流利。）2.教师组织学生分组读。学生可按意义段读文，看哪一组读得好。（教师根据学生读文的情况进行评价。）五、全课小结：我们通过文中典型的句子划分段落，这是一种很好地方法。六、作业：课后熟读课文。板书设计：黄山松第一部分（1）：总写黄山松有三种特点。第二部分（2）：特点一：黄山松大都生长在石头上。第三部分（3）：特点二：黄山松的枝条大都向左右平伸或向下倒生，极少有向上生上的。第四部分（4）：特点三：黄山松的枝条具有异常强大的团结力第二课时教学内容：深入理解课文、捋清层次、感悟思想教学目标：1.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容2.借助词语理解课文内容，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情3.学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。4.感受黄山松的形象、品格、精神。教学重点：引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特点，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。教学难点：感受黄山松的形象、品格、精神。教学过程：一、检查复习1.认读生字。（囵髓婷崖偎谛砂阜囫）2.读课文。3.说一说课文的主要内容二、浏览文章，再现内容师：下面请同学们默读课文，说说课文的主要内容，找出文中概括黄山松特点的句子。1.披文入情，载情入文（1）小组学习出示文字：明确学习要求。①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的特点的。②小组交流：黄山松的特点是什么？从哪些语句看出来的？③感情朗读：读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。（2）师生交流A.特点一：生在石缝里看文中图一（松树生长在石缝上）师：在这样恶劣的生存环境中，黄山松生长的怎么样呢？生回答并出示句子：“黄山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！”师：不可思议是什么意思？更有不可思议的是什么？生回答并出示句子：“更有不可思议的呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，像须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。师：这样看来，黄山的松树不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大的。这真是一种生命力顽强的生物啊！”引导学生说出这句话写出了黄山松极强的生命力。师：谁来带着你的理解读这段话，读出这种顽强的生命力。学生练习朗读，教师指名读。1）这样看来，黄山的松树不一定要餐食髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大的。④拓展：出示扬州八怪郑板桥的一首诗：“咬定青山不放松，立足本在破岩中。千磨万炼仍坚劲，任尔东南西北风。”师：从这首诗中你能体会到什么？你还知道哪些描写黄山松的诗句？生:青竹抱住青山一直都不放松,原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁,任凭你东西南北的狂风。生：描写黄山松的诗句：咏寒松（梁）范云

修条拂层汉，密叶障天浔。凌风知劲节，负雪见贞心。五岳归来不看山，黄山归来不看岳。B.特点二：枝条大多向左右平伸或倒生第二幅图师：观察图片，看看文中是怎样描写黄山松这一特色的。请你读一读描写这一特色的语句，并谈谈你的感受或体会。师：作者观察得非常仔细，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且运用比喻修辞方法形象生动的把黄山松的姿态展现出来。出示图片及文字：“显然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心倾向着阳光。”师：请你读这句话并理解它的含义。生:这句话表现黄山松向往光明，积极向上。带着你的感受读一读描写黄山松姿态奇特的句子。小结：作者借物抒情，不仅细致地描绘了黄山松枝条生长的样子，而且从中发现了黄山松的向阳性，那对光明的向往与追求的品格与精神。C.特点三：黄山松的枝条具有异常强大的团结力。（第三幅图）师：你从哪些句子体会到黄山松枝条具有异常强大的团结力？学生汇报时教师适时引导点拨。生1：团结松“狮子林附近有一株松树叫“团结松”。五六根枝条从近根的地方生出来，紧密地偎傍着向上生长，到了高处才向四面分散，长出松针来。因此，这一束树枝就变成了枝干，形似希腊殿堂的一种柱子。”师：“偎傍”一词用的是拟人的方法，准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。指导读：带着理解读句子。生2：蒲团松师：哪些句子体会到异常强大的团结力？生：上面可以坐四五个人，几个人可是几百斤，全靠松枝支撑着，竟然安然无恙，能看出黄山松的枝条具有异常强大的团结力。小结：这些诗句把蒲团松的形状及对它的赞美之情都表现的淋漓尽致，更加让我们感受到了黄山松那种团结的精神。三、全课小结：黄山松精神是一种民族精神，一种时代精神。我们应该学习黄山松精神，颂扬黄山松精神，让黄山松精神代代相传。四、课外作业扩展延伸徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿。找到相关的书籍读一读。板书设计：黄山松生在石上——顽强姿态奇特——向阳紧密偎傍——团结第三课时教学目标：学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。教学重点：学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。教学难点：感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情：教学准备：生字词卡片小黑板教学过程：一．导入：这节课我们接着学习课文《黄山松》。（教师板书）二．学习新课（一）复习导入1.出示生字卡片，认读，扩词：摹崩婷崖铸蒲阜囫囵髓偎谛砂生词卡片:临摹囫囵臆测不可思议谛视小阜窈窕娉娉婷婷让学生读一读2.师：你能说出课文主要讲的是什么吗？生：课文主要讲了黄山松的三个特点（二）归纳写法1.师：组织学生读课文第一部分。师：说一说第一部分主要写了什么？生：总写黄山松有三种特点。2.师：组织学生读课文第二、三、四部分，说一说每部分主要写了什么？第二部分（2）：介绍第一个特点：黄山松大都生长在石头上。第三部分（3）：介绍第二个特点：黄山松的枝条大都向左右平伸或向下倒生，极少有向上生上的。第四部分（4）：介绍第三个特点：黄山松的枝条具有异常强大的团结3.小结：这篇文章在结构上先概括写，再具体些。本文的2、3、4自然段分别讲的是黄山松的三个特点，段落中有概括描写的句子，又有围绕着特点具体介绍黄山松的样子、特点的内容。4.这篇文章从结构上看属于总——分的结构5.教师小结：希望同学们把作者的这种写法运用到你的作文中。（三）、把课文中描写黄山松三个特点的句子整理成一句话，用这句话来说明黄山松的特点。生：黄山的松树大都生在石上，枝条大都向左右平伸或向下倒生，具有强大的团结力，由此可见黄山松具有旺盛的生命力，一心向阳，有着异常强大的团结力。（四）、作者通过对黄山松特点的描写表达了怎样的思想感情？学生概括：作者通过对黄山松特点的描写表达了对黄山松的喜爱、敬佩和赞美之情。（五）、读一读，体会句子在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子抄写下来。（1）长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！引导学生说出：这是一个排比句，连用了三个“那么”，加强了句子语气，层次清晰，节奏鲜明。(2)我伸手摸摸它的树干，觉得像铁铸一般。引导学生说出：这是一个夸张句，作者发挥想象力在客观现实的基础上有目的地放大了黄山松树干的形象特征，增强了表达效果，引起读者的联想。三、全课小结：通过这一节课的学习，同学们对黄山松有了更深的了解，对这一节的基础知识掌握的较好。师：黄山松不仅有挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文后，你是不是觉得是在写黄山松，而是还想说点其他的什么？学生思考后回答：松树是坚韧顽强的，是团结的，人有何尝不是呢？四、布置作业：积累描写松树的诗句。如：苍苍松桧阴，晓日露西岭。穿松渡双涧，宫殿五峰围。

大雪压青松，青松挺且直。两廊诸岳色，九里乱松声。

松风吹茵露，翠湿香袅袅。

松门风自扫，瀑布雪难消。

苔滑非关雨，松鸣不假风。

阴阴清禁里，苍翠满春松。

应有山神长守护，松风时为扫埃尘。

有松百尺大十围，生在涧底寒且卑5——3桂林山水甲天下教学目标：

1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在文中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

4．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

5．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.会写9个生字，会认9个生字和词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学会抓住特点描写景物，教学方法：讲授法朗读感悟法教具准备：生字卡片、小黑板

课时安排：两课时

教学过程：第一课时教学目标：1.会写9个生字，会认9个生字和词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。教学重点：了解的桂林山水的特点。教学难点：了解的桂林山水特点。导入新课桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。二、初读指导1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查学生朗读情况。（教师指名朗读同时纠正学生读文时的不足。）3．汇报生字生词的学习情况。(教师组织学生汇报预习时学会的生字和生词)a.生字：枚:量词，相当于“个”，多用于形体小的东西：一别枚针。不胜枚举（一个一个地举不完）。[（组词：一枚、枚子、枚数行枚）穴:（1）动物的窝。（2）墓穴。（3）穴位（组词：孔穴。石穴。穴居）窍:（1）窟窿，孔洞：七窍（耳、目、口、鼻）。（2）.比喻事情的关键：诀窍。窍门儿。（3）.贯通：窍窕。窍领天地。。（组词:七窍诀窍窍窕）呕:吐（组词：呕吐。呕血。呕心沥血）朔:（1）农历每年初一（2）北。（组词:朔月、朔风、朔方）拱：（组词：拱卫、众星拱月、拱门）袍：中式的长衣服。（组词：皮袍、长袍、袍子）诵：（1）读出声音来。（2）背诵（3）述说（组词：朗诵、背诵、传诵）阁：（1）放东西的架子（2）旧指女子的住屋（组词：出阁、束之高阁、闺阁）b.会读的字：戟穴窍菩仄邑朔迂袍c.会读词语：(教师出示生词卡片指名读。)玉簪菩萨戛然石榻颠簸呕吐阳朔清澈迂回平仄（1）读生字词，教师正音。

（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、袍páo、诵sòng、阁gé。

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

三、为课文划分意义段。1.教师组织学生用自己喜欢的方式读课文思考：a.课文可以划分几个意义段？请用数字标出来。b.每个意义段主要讲的是什么？2.教师指名汇报结果：

第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

第四段（6）：写阳朔山水甲桂林四、学习课文（一）第一段（1）１.读课文第一自然段，边读边思考，这段主要写了什么内容？（桂林山水形成的传说）２.者介绍了桂林山水是中国山水的一大奇观？找一找，画一画。（用—————画出桂林山水“山奇”的句子，用浪线画出“水秀”的句子，读一读，能背诵下来的将背诵下来。）３.学生汇报分析课文的第二句话，数一数一共用了多少个有的，从中你体会到了什么？（这是一个排比句，说明桂林的山形态千奇百怪。）４.林山水，山奇水秀，令许多文人墨客为之感叹，吟诗咏赞，找出课文中引用的诗句，读一读，说一说诗句的意思。“江作古青罗带，山如碧玉簪”教师讲解诗意：这一句诗是唐代大诗人韩愈〈送桂州严大夫〉一诗，形象地将大地比作一位少女，江河是她腰间的罗带，翠绿的青山是她发间的碧玉簪。5.其他同学谁来汇报？生：清朝诗人袁枚形容“桂林山水，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止”一句更写出了桂林山之奇特，这么秀丽的山水是怎样形成的呢？课文是通过什么方式呈现给大家的？（传说）（传说，是最早的口头叙事文学之一。由神话演变而来但又具有一定的历史性的故事（二）第二段（2）

1.指名读

2.简要概括“桂林山水甲天下”名称的由来。3.名称的由来：桂林山水形成的传说五、指导朗读1.教师组织学生用自己喜欢的方式读文。（要求大声地读，要读准字音、读通顺、读流利。）2.教师组织学生分组读。学生可按意义段读文，看哪一组读得好。（教师根据学生读文的情况进行评价。）六、教师小结：师：同学们，这节课我们学习了桂林山水形成的传说、桂林山水甲天下名称的由来。七、作业：练习有感情读课文第二课时教学目标：1．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。2．了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。教学重点：了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。教学难点：学会抓住特点描写景物，教学过程:一、导入:1.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了《桂林山水甲天下》。

（板书：桂林山水甲天下）

2.师：通过学习，我们已经了解了课文写了桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来、独秀峰以及阳朔山水甲桂林等几个内容。并且学习了第一段及第二段内容。第一段及第二段分别写了什么内容呢？（板书：桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来）

3.师：这节课，我们来学习其他几部分。首先，我们来学习独秀峰。（板书：独秀峰）二、学习第三段（3——5）

1.生快速地阅读第三段，师：本段写的什么景色？（峰和石）

2.理解“未若独秀者，峨峨郛邑间”两句颜延之的诗，先找学生读再体会诗句的含义。生:意思是:都不如这个独秀峰,它高耸于城郭之间.郛:古代城圈外围的大城.

邑:城市，都城：3.指导朗读“平地拔起”“孤峰屹立”的句子。

（学生先谈，然后向学生展示孤秀峰的图片，再直接感受）

4.为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？生:为了增强桂林山水的“奇”5.独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？生：独秀峰的石头会飞。生：“独”的意思是“特别”

三、学习第四段（6）师：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？（板书阳朔城）学生齐读第四段，教师随时指导。

师：如何理解“阳川百里尽是画，碧莲峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光）

师：走进阳朔又看到了什么景色？

生：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回。

师：如何理解“迂回”两个字？

（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）迂回：曲折回旋的;环绕的迂回曲折。

师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。

生：书童山，碧莲山，大带字，迎江阁。

师：看到书童，碧莲两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？

（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点，可以把学生的写景作文优秀的和差一些的找出优点与不足。）

师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）

（先整体后局部）

师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？

（引导学生从全文出发思考问题）

师：写景的文章一定要按照一定的顺序，作者是按照怎样的顺序写桂林山水的？

生：全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，再分说，给人的感觉思路特别清晰。四、全课小结：桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。这里的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。五、布置作业：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。板书设计：桂林山水甲天下桂林山水形成传说独秀峰奇特传说县城阳朔奇妙描写表达小导游教学目标：1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜。2.表达清楚，有条理，语言通顺。教学重点难点：能有条理、有顺序地介绍一处风景地。教学关键：抓住景物的特点介绍。学生准备：课前搜集的景点资料。教师准备:两篇例文教学方法：交流讨论、合作探究一、导语激趣：1.你到过哪些风景优美的地方？学生汇报：生1：我去过查干湖。生2：我去过长山水上公园。生3：江北公园。生4：我去过哈达山。生5：我去过王爷府2.这次习作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢！（1）先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。（2）全班交流。每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。(3)提出要求：①小导游介绍时，其他同学要认真听。②师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。生1：查干湖，又名查干卓尔，位于吉林省前郭县的西北部，蓄水量7亿立方米，平均水深2.5米，是全国十大淡水湖之一。湖岸线蜿蜒曲折，长达128公里，是吉林省著名的渔业生产基地和湿地自然保护区。

这里是湿地自然保护区，是野生动物的天堂、鸟类的乐园，1992年被列入吉林省自然保护区。在草原上、森林里、田野间，有狐、兔、貉、獾等野生动物20多种；在水肥草美的绿色平畴上，栖息着野鸡、野鸭、大雁、灰鸥、鹭鸶、天鹅、丹顶鹤等珍贵鸟类80多种；同时，也是天然的植物园，有野生植物200多种，其中药用植物149种。

查干湖冬季捕鱼的仪式非常隆重。这个盛大仪式的正式名称叫做“祭湖醒网”。在仪式上以天为父，以地为母，祭祀祷告，远祈万物生灵永续繁衍，近求渔夫们冬季捕鱼能获得丰收。风味特产有胖头鱼,鲤鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲫鱼。生2:王府座落在第二松花江下游左岸，距县城35公里。王府前面是平坦的沃野，背靠花木丛生的青山，西面是婉蜒起伏的丘陵，东面是苍翠繁茂的树林。树林东面2公里处，第二松花江从东南向西北缓缓流去。在王府的后山，有一处奇异壮伟的自然景观——沙雕（民间俗称“假北京”）。传说是500年前的一次大地震造成的山峰裂痕。经多年风雕雨蚀，大自然鬼斧神工的塑造，形成了独具特色的塞北奇观二、指导写作。1.翻开书了解习作要求。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。教师指导归纳写作中的注意事项：（1）选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。（2）要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。（3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。（4）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。2.出示范文，了解写作结构。3.将想象的部分讲给同座听，请他提意见。4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。三、学生动笔习作。教师巡视指导。下水文：黄山导游词

亲爱的游客们，大家好，我是你们的导游。此时，我的心情非常高兴希望我们这次游玩黄山愉快。

中国安徽黄山是世界文化、自然遗产，也是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区。人间仙境般的黄山自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。黄山，位于中国安徽省南部黄山市境内。黄山的精华部分，也就是我们要游览的黄山风景区。唐朝著名的皇帝明皇李隆基在天宝六年下了一道诏书，将黟山改名黄山。意思是，这座山是黄帝的山。从那以后，黄山这个名字就一直到现在。黄山的美，首先就美在它的奇峰。这里竞秀，峰峰称奇，各有特色，各具神韵。历史上先后命名的有36大峰、36小峰，近年又有10座名峰入选《黄山志》。80多座山峰的高绝大多数都在海拔千米以上，其中莲花峰最高，光明顶最平，天都峰最险。

黄山以“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”四绝著称于世。接下来我再把黄山“怪石”作下介绍。

怪石，是构成黄山胜景的又一“绝”。在黄山到处都可以看到奇形怪异的岩石，这些怪石的模样儿千差万别，有的像人，有的像物，有的有的反映了某些神话传说和历史故事，都活灵活现，生动有趣。在121处名石中，知名度更高一些的有“飞来石”、“仙人下棋”、“喜鹊登梅”、“猴子观海”、“仙人晒靴”、“蓬莱三岛”、“金鸡叫天门”等。这些怪石有的是庞然大物，有的奇巧玲珑；有的独立成景，有的是几个组合或同奇松巧妙结合成景。还些怪石因为观赏位置和角度变了，模样儿也就有了变化，成了一石二景，如“金鸡叫天门”又叫“五老上天都”，“喜鹊登梅”又叫“仙人指路”就是移步换景的缘故。

希望大家在这次旅游中，要好好的保护好我们祖先留给我们的自然文化遗产，不能去破坏它们。六、童话6—1快乐王子（一）教学目标：1．认识11个生字，会写8个生字。2．能快速默读课文并了解大意。3．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。教学重点：1．认识11个生字，会写8个生字。2．理解“舍生取义”的真正含义教学难点：抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。教学方法：讲授法、朗读感悟法、练习法、小组合作法教学学具：生字卡片、小黑板课时安排：3课时。教学过程：第一课时教学目标：1．认识11个生字，会写8个生字。2．能快速默读课文并了解大意。教学重点：通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。教学难点：通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。教学准备：预习课文。教学过程：一、激趣导入童话是孩子们驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。安徒生是非常著名的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我一生的阿拉丁神灯。”是的，就让我们与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。今天我们学习安徒生的童话《快乐王子（一）》二、基础知识1.组织学生读课文，并圈画出本节课的生字和生词，还要会认会写。（教师巡视）2.检查刚才的学习情况。（教师出示生字生词卡片指名读）认字：柄囱颊悯娱埃棺瞌萎棕鳄教师组织学生读认字。写字：剑赞坊桅禽萎舱（指导“赞”和“禽”字的书写，书写时注意笔画较多，不要丢笔画，“赞”的上半部的第一个先的最后一笔是竖提；“禽”字的倒数第二笔是撇折。同时强调“坊“是多音字，他的另一个读音是fāng，街坊坊间；“赞”是平舌音，读zàn）生词：贴切刀剑称赞磨坊桅杆枯萎船舱飞禽3．指名读上面词语，注意读准字音。（教师强调：读这几个词，要注意“糙”是平舌音；“坊”是多音字，在“磨坊”里读fáng。写时要注意“佩”的写法，第五笔是撇，最后一笔是竖。）4．请其他同学们认真在心里跟着读。5．师：这篇文章讲了一件什么事？生：本文主要记述了快乐王子在小燕子的帮助下，牺牲自己帮助穷人的故事。表现了快乐王子善良、真诚和无私的爱心，也表现了小燕子的善良、真诚。三、为课文划分意义段。1.教师组织学生快速的浏览课文。小黑板出示要求：思考：a.课文可以划分几个意义段？并用数字标出来。b.每个意义段主要讲的是什么？在学生读文时教师巡视。2.教师指名汇报结果：汇报结果：第一部分（1—4）快乐王子的外表受人称赞。第二部分（5—45）：燕子和快乐王子“舍生取义”的经过。第三部分（46—48）：小燕子被王子的“舍生取义”感动了，决定留下来陪他。四、学习课文：1.“快乐王子为什么流泪？”生：快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。（进而梳理文章层次。）2．文章写了快乐王子几次捐献活动？饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩五、教师小结：同学们，本节课你们表现得很好。在学习中你们能积极的发言完成本节课的学习任务。希望你们下节课继续努力。六、布置作业:回家后熟读课文第二课时教学内容:深入理解课文、捋清层次、感悟思想教学目标：1．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。2．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。教学重点：理解“舍生取义”的真正含义教学难点：抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。教学方法：讲授法朗读感悟法教学过程：一、导入新课。1．朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐悲伤）2．上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下？3．你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。4．你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句来谈。二、抓住重点词句，汇报所得。（1）救助写剧本的年轻人：王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？哪些语句深深地感动了你？生读：“唉，我现在没有红宝石了……”我从中体会到王子的善良、无私、伟大。带着感情读出感受生读：“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”我从中体会到燕子内心的伤心、矛盾、不忍。师：“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“央”，能否互换？（引导学生说不）体会王子助人的决心。读出感受。引导学生读描写年轻人的语句：（a）王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？（b）如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）。师：来，请把你眼中的这位年轻人读出来。师：来，请把王子眼中的这位年轻人读出来。这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子……师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了------（生答）快乐。这是一个怎样的王子？这是一只怎样的燕子？（2）救助卖火柴的小女孩：后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了------（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？生读：“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化，为王子着想有情有义。谈体会。读出感受。燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！”生读：“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。我们一起帮助王子央求燕子吧。引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说-----“你就照我的吩咐去做吧！”她没有袜，王子央求燕子说-----“你就照我的吩咐去做吧！”她也没有帽子，王子央求燕子说-----“你就照我的吩咐去做吧！”她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说-----“你就照我的吩咐去做吧！”这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子-----连声央求燕子说“你