7.3《师说》【中职专用】高一语文（高教版2023基础模块上册）

师说韩愈解题说：一种议论文体，一般陈述自己对某事物的见解，可以先叙后议，也可以先议后叙。《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》等都属于这种文体。

“师说”并非“说说老师”之意，“说”古文为陈述和解说，即“解说……的道理”之意。“师说”的意思应为“解说关于‘从师’的道理”。

我国自古就有尊师重道的优良传统。但在历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视。魏晋之际,严士庶之别，也反对从师学习。这种恶劣风气，一直影响到唐代,很不利于选拔培养有真才实学的人。本文是韩愈借给学生李蟠赠文的机会，抨击那些自恃身份高贵的士大夫们“耻学于师”的恶劣风气。韩愈倡言师道，触犯流俗，勇气可贵！写作背景1、《师说》是作者写给谁的？文中有哪些相关信息？李蟠韩愈，字退之，唐代文学家。谥（shì）号“文”，又称“韩文公”，倡导古文运动，被誉为唐宋八大家之首。他的散文语言简练，风格雄健奔放，在中国文学史上，历来有“韩潮苏海”之说——“韩潮”是指韩愈的文章气势雄放，奔腾如大海卷来。韩愈是唐代著名的文学家，是唐代“古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。作者及古文运动唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩

古文：这一概念首先由韩愈提出，是一种与内容空洞、重视词藻、堆砌典故、讲究对偶的骈文相对的散文。它以儒家思想为基本内容，取法先秦两汉散文笔法业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

——韩愈勤奋使人学业精进，但荒废在于贪玩。德行由于独立思考而有所成就，但因循随俗会导致败坏。古之

学者必有师。师者，所以传道

受业解惑也。①之：结构助词，的。②学者：求学的人③所以：用来……④道：道理，此处指儒家的思想。⑤受：同“授”，传授。⑥惑：形容词用作名词，疑难问题。古代求学的人一定有老师。老师，是传授道理，教授学业，解答疑难问题的。人非生而知之

者，孰能无惑？惑而不从师，其

为惑也，终不解矣。①生而知之：一生下来就懂得道理。而，连词，表承接。②者：语气助词，表停顿。③孰：疑问代词，谁。④而：连词，表转折关系。⑤从：跟从⑥其：指示代词，那，那些。⑦为：动词，成为。人不是生下来就懂道理的，谁能没有疑惑？有疑惑却不跟从老师学习，他所存在的疑惑，就始终不能解决了。生①乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生③乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫

庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱、无长无少，道之所存，师之所存也。

①③乎：前者译为“在”，后者译为“比”。②闻：知道，懂得。④师之：以之为师。“师”是名词的意动用法。⑤师：用作动词。⑥夫：发语词。⑦庸知：庸，岂、哪；知，了解、知道；之，取独；于，表比较。⑧无贵无贱：从师问道，没有贵和贱的区分。⑨所存：名词性词组，相当于“存在的地方”。

出生在我前面的，他懂得道理本来比我早，我跟随他,拜他为师；出生在我后面的，他懂得道理如果也比我早，我也跟他学习，把它当作我的老师，我学习的是道理，哪管他出生在我之前还是在我之后呢？因此，不论地位高还是低，不论年龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

特殊句式：师者，所以传道授业解惑也。（判断句）夫庸知其年之先后生于吾乎。（状后句）词类活用：吾从而师之

名词的意动用法

以之为师吾师道也

名词做动词，“学习”古今异义：学者：古：泛指求学的人，读书人。今：指有专门学问的人。所以：古：用来……的。今：表结果，连词。从而：古：从：跟随；而：并且。今：因果连词实词：庸：岂，难道。无：无论。虚词：古之学者：的吾从而师之：他生乎吾前：在固先乎吾：比通假字：

“受”通“授”，教授。1、人为什么要从师？

2、作者认为从师的标准是什么？用原文回答下列问题：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

ａ学者必有师；ｂ师者，所以传道受业解惑也；ｃ人非生而知之者。思考：第一自然段提出了怎样的中心论点？

从哪几个角度对中心论点进行阐释？提出中心论点：古之学者必有师从师的必要性老师的作用：传道受业解惑人非生而知之者择师的原则无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存从两个角度阐释

嗟乎，师道

之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？①师道：从师的风尚②之：用在主谓间取消句子独立性。③出人：超出（一般）人；④犹且：尚且，还；⑤而：表承接⑥众人：一般人⑦下：低于⑧耻：意动用法，以……为羞耻。⑨圣益圣：圣人更加圣明⑩所以：……的原因。11.其：语气副词，表揣度，大约.

唉，从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人们没有疑惑很难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远了,尚且跟从老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远了,却以向老师学习为耻。因此圣人更加圣明，愚人更加愚蠢。圣人之所以成为圣人的原因，愚人之所以成为愚人的原因，大概都是由于这个原因吧？

简答：本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人”“耻师”相对比后得出了怎样的结论。

“圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”

爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉；惑矣！彼童子之师，授之书而习其

句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。①于：对于②彼：远指代词，那，那些。③其：指书④句读：文辞的休止和停顿。⑤其：指示代词，那，那些。⑥句读之不知：宾语前置句，应是“不知句读”。之，宾语前置的标志。⑦不：通“否”⑧小学而大遗：小的方面要学习，大的方面却放弃。

众人爱他们的孩子，就选择老师来教他们；他们自己呢，却以跟从老师学习为耻；这真是糊涂啊！那孩子的老师，教他们读书，学习书中的文句，并不是我所说的给人传授道理，解释疑惑的老师。不理解文句，疑惑得不到解决，有的请教老师，有的却不向老师请教，小的方面学习，大的方面却丢弃，我看不出他们有什么明智的。思考：第二自然段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实？爱其子，择师而教之于其身也，则耻师焉习句读惑不解小学大遗未见其明在对比中论证“学者必有师”的重要性

巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼，师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！①之：代词，这些。②相师：拜别人为师③之族：这类人。族，类。④云者：如此之类⑤群：名词作状语，成群。而：表修饰⑥复：恢复⑦不齿：齿，并列⑧乃：竟⑨其：语气词，加强反问语气。⑩巫医：古代巫和医不分，故并举。11乐师：以演奏音乐为职业的人。12位卑则足羞，官盛则近谀：以地位低者为师，就感到十分耻辱；以官职高者为师，就觉得近乎谄媚。谀：谄媚、奉承。13欤：语气助词，表示感叹

巫医、乐师和各类工匠这些人，不以相互学习为耻。士大夫这类人，如有人称人家为老师，称自己为学生，就成群聚集在一起讥笑他。问那些嘲笑的者，他们就说：他和他年纪差不多，学问也差不多。以地位低的人为师，就实在令人羞愧，以官职高的人为老师，就近乎谄媚了。

唉，从师学习的风尚不能恢复，由此就可以知道了。巫医乐师和各种工匠士大夫之类的人是不屑与他们为伍的，现在士大夫们的智慧反而不如他们，难道值得奇怪吗？特殊句式：非吾所谓传其道、解其惑者也（判断句）句读之不知，惑之不解（宾语前置）而耻学于师（状语后置）词类活用：其下圣人也亦远矣而耻学于师小学而大遗圣益圣，愚益愚位卑则足羞古今异义：小学：古：小的方面学习。今：初等教育的学校。众人：古：一般人、普通人。今：许多的人。

实词：师道、犹且、惑、童子、百工、族、不齿虚词：之、其思考：第二段中的“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的？这样的做法带来怎样的结局？

巫医乐师百工之人：不耻相师士大夫之族：群聚而笑之，曰：位卑则足羞，官盛则近谀结局：巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及。再一次通过对比论证“学者必有师”的重要性

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之

徒，其贤不及孔子，孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

①常师：固定的老师②师：名词的意动用法，以……为师。③之徒：这些人④行：走。⑤是故：所以。⑥不必：不一定。⑦于：介词，比。⑧闻道：懂得道理⑨专攻：专门研究

圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能赶不上孔子。孔子说：“三个人一起走路，其中一定有可以当我老师的人。”所以学生不一定不如老师，老师不一定比学生高明。懂得道理有先有后，学问和技艺上各自有专门的研究，如此罢了。从师之道古之学者必有师无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃｛｛道理举例点面结合师者，所以传道授业解惑也

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

译：李氏的儿子李蟠，年纪十七岁，爱好古文，六艺的经文和传文都普遍学习了，不受世俗的限制，向我学习。我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，写了这篇《师说》来赠送给他。1.韩愈赠送文章的理由有哪些？③能行古道

｝根本原因①李蟠好古文，六艺经传皆通习之；②他不拘于时，学于余；

实词：术业、六艺经传、通、嘉、贻虚词：其、之古今异义：不必：古：不一定。今：不需要。特殊句式：不拘于时（被动句）师不必贤于弟子（状语后置）2、“余嘉其能行古道”，这里的“古道”指的是什么？课文是如何阐述的？古人的从师学习之道。

3、当时的社会形成一种什么风气？这种风气有何危害性？师道不传、耻学于师①欲人之无惑也难矣②君子之智乃反不能及巫医乐师百工之人｛危害中心论点：古之学者必有师提出中心论点，阐述师的作用和择师的标准（一段）（二段）批判当时的坏风气（三段）1、中心论点2、师的作用3、择师的标准1、古今对比（纵比）2、自己与孩子对比3、巫医、乐师等与士大夫对比（自比）（横比）以孔子为例，论证从师的正确态度（四段）交代写作的缘由，委婉发出倡议：好古文，行古道！

阐述道理反面、对比论证正面、事例论证全文梳理1、对比论证论证方法古之圣人——从师