九年级语文-试卷分析报告

2012-2013学年度第一学期九年级语文期末试卷评价分析报告一学期的教学工作已经结束，为进一步总结经验搞好下学期教学工作，现对本学期语文试卷和教学质量做如下分析：一、总体分析试题反映了《课标》对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，注重考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况。试题有利于引导教师重视对课程标准的学习；有利于引导教学促进学生的有意义学习，引导教学联系学生生活实际和社会实际；有利于学生在教学中体验学习活动的过程等方法，培养学生的创新意识和能力；这些都与当前课程改革的目标一致，将进一步强化课程改革，达到以考促教，以考促学的目的起到很好的导向作用。二、试卷结构分析及试题特点一、试题分析本试题满分为120分，共分五个部分。第一部分是口语交际；第二部分是语文基础知识及其运用,完成2-8题；第三部分是阅读文言文阅读下文，完成9-12题；第四部分是现代文阅读，完成13-23题；第五部分是写作。从题量上看共五个大题，覆盖的知识面比较广、能够全面测出课标上语文对学生所要求知识内容的掌握情况，题量适中，便于学生在120分钟内完成。从试题的难易程度来看设计的也比较合理，第2--8选择题是基础知识，是考察学生字词、诗句的掌握情况,从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，程度掌握的非常适当。从难度上，试题比较适中,没有怪题、偏题。在试题的命制上，语言的积累与运用基本含盖了九年级（上）册的学习范围，现代文阅读能紧紧围绕“文章的中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握文言考察的立足点，有利于发挥考试的导向功能。写作能从学生熟悉的身边的事、人入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。二、学生答题情况分析第一大题共1个小题，分值为3分，总体来看学生得分基本在2--3分左右，第二大题错误的主要是2、3、4、6、7小题，原因如下，第2题学生对拼音的声调、词语的解释掌握不准，错的多。第3题学生对成语的含义理解不深，学生不能正确的分析成语的含义，学生对成语含义的掌握程度不高；第4小题学生平时找语病的能力不高，不善找语病，学生平时缺少找语病题训练造成的；第5题学生答题正确率高，原因是学生对新闻拟标题训练较多，学生能正确把握。第6小题是考查学生对课文中的名人名言及重点诗句掌握情况，学生写错字的现象较多；第7小题是考查学生对名著阅读情况，对《水浒传》中武松的故事了解不多，填空就是张冠李戴。第三大题是阅读文言文，是课内阅读《隆中对》。学生对第10题翻译不够正确，原因是平时学生对课文理解不深。第11题用一个词概括的内容正确率低，原因是学生对课文内容理解不深导致的；第12题学生答题正确率较低，原因是学生概括能力低，没有正确写出诸葛亮替刘备策划的最终目标“用六个字概括”的要求，学生答题正确率低，原因也是学生对课文内容理解不深导致的。第四大题阅读理解题，第一篇《父亲》；第二篇《敬业与乐业》，这两篇阅读中学生的第13题学生对所选语段在全文中的作用答不出来；第17小题得满分学生也比较多，因为用简洁的话回答学生都能用概括性语言回答,对父亲的爱和心情理解的较全面。第21小题学生对第4、5段分别直接论证了什么道理？（用文中的原句回答），没有准确的找出句子，学生对文章内容的理解能力低，因此学生在这里失分较多。第五大题为作文,学生基本都没有跑题,能读懂,字迹也基本工整,体裁新颖。错误及原因分析：一、审题上：从题目可以明显的感受到，命题者想让学生通过自己熟悉的具体事物的记叙、描写中来表达自己的感悟。二、结构上：①作为考场作文，许多学生的作文切入正题太慢，往往用上200字左右后才转入正题，似乎是可以经营的开头结果让文章的主体部分显得头重脚轻。②形式单一，相当一部分学生是三段式，采用第一段开头，中间一段叙事，结尾一段总结。③部分学生的作文还是出现了一段到底的现象，却少必要的过度。④许多学生事情叙述完毕，自然也就结束文章的内容，缺少必要的点题，以深化文章的中心。三、选材上：①题材陈旧，不会去挖掘日常生活中感人的细节，缺乏创意，只有少数同学颇有创意。②写作内容大同小异，缺少真情实感。四、语言表达上：部分学生采取叙述性的语言，缺少具体、生动、传神的描写，文才不够，甚至有病句连篇；同时有些同学的文章中，标点一逗到底。三、对今后教学启示和建议1、要从思想上重视语文学科老师加强学生的听,说，读,写及其综合语言类的训练。加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练。在平时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，只有把工夫放在平时，考试时才不会出现很多的失分。2、要依据《课标》进行教学《课标》是语文教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习语文知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在语文教学中一定要认真研读课标。3、固本强基，狠抓基础知识落实基本知识点的落实：字词、阅读、作文、积累运用、和基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。4、加强训练，注重巩固教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。5、注意对所学知识的总结与归纳对所学的语文知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。6、要重视听、说、读、写和阅读分析能力的培养语文是长期积累的过程,不是一下子就能提高的,因此老师在平时的训练中应当注重学生的课外知识培养,不应该只抓书本,对课外名著的阅读也是很重要的。7、加强阅读能力的训练加强培养学生对阅读的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。教师要关注综合性活动的开展，落实好教材的教学要求，以培养学生收集信息、处理信息的能力，在实践活动中提高学生的语言运用能力。在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为出发点，（一）现代文教学要把握好以下几点：1、注重朗读的训练，培养学生的整体感知能力。不管是哪种形式的读，都是以建构学生的整体感知能力为基础的。2、注重筛选与概括能力的培养，教给学生筛选与概括的方法。不管是平时的教学或者是阅读指导课，都应该培养学生的原文意识，即所有阅读题的答案都来源语段中。在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注的是：①要求学生在原文中捕捉到与题目或话题切合的中心语句或语句的中心部分。②要求学生概括出语句中的表述对象，动作行为、结果是什么。3、关注文章的思路教学。注意与不同的文体相结合。4、加强课内的阅读量，每片课文确定一个方面作为训练的点，不要求面面俱到，并以此为出发点，加大课内阅读的量，因为在现实中我们只能从课堂上去想办法加大学生的阅读量，如果指望于课外基本上就是一个遥远的梦想。（二）文言文阅读1、加强诵读和背诵，增加语言积累，培养语感，要让学生更多地直接文言文书面材料，克服因架空分析而剥夺学生读书的时间和机会的弊端。背诵不仅要求背得出，还要要求默写正确。2、文言文的字词教学还需要踏踏实实地落实到位。决不能不闻不问。帮助学生适时的归纳与迁移训练，以达到积累的目的。（三）关于写作写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要有意识地引导学生观察生活、体验生活、关注社会人生，关注自身周围的事，扩大阅读面，多读报刊杂志，为作文提供源头活水。1、教师必须帮助学生确立一个观念：即平时阅读优秀作文选等刊物时，要求借鉴的