Unit 4 Lesson 3 My tidy bag （教学实录）-2024-2025学年粤人版（2024）英语三年级上

Unit4Lesson3Mytidybag（教学实录）-2024-2025学年粤人版（2024）英语三年级上一、教学背景

授课内容：《Unit4Lesson3Mytidybag》

授课年级：三年级

教材版本：2024-2025学年粤人版（2024）英语三年级上。

本节课主要教授学生如何用英语描述自己的书包及书包里的物品，培养学生用英语进行日常交流的能力。通过生动有趣的教学活动，让学生掌握相关词汇和句型，提高他们的英语听说能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够正确使用本课所学的词汇和句型，描述自己的书包和书包内的物品。

2.文化意识：通过讨论书包和物品的话题，增强学生对学校生活和日常用品的文化理解。

3.思维品质：鼓励学生在描述书包物品时，进行比较、分类和推理，发展逻辑思维。

4.学习策略：指导学生运用观察、模仿、合作等学习策略，提高英语听说实践能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示不同书包和物品的图片，引导学生用英语描述，激发学习兴趣。

-情境模拟：设置一个“书包秀”环节，让学生展示自己的书包并介绍里面的物品。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论并分享各自书包中最重要的物品及其原因。

-角色扮演：学生扮演购物者，用英语描述并选择书包和物品，模拟购物场景。

3.反思与评价

-自我反思：学生通过日记或口头表达，反思本节课学到的内容和个人表现。

-同伴评价：学生互相评价对方在情境模拟和角色扮演中的英语使用情况，提出建议和表扬。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解新词汇和句型，确保学生理解并能正确使用。

2.互动讨论法：通过提问和小组讨论，激发学生主动思考和表达。

3.情境模拟法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示图片和动画，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固词汇和句型的掌握。

3.实物展示：展示真实书包和物品，让学生直观感受并描述。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示不同书包和物品的图片，引导学生用中文描述，然后过渡到英文描述，引发学生的兴趣。

目的：激发学生学习新词汇和句型的兴趣，为学习描述书包和物品打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍本课的词汇和句型，如“'Thisismybag.''What'sinyourbag?'”，并通过实物展示帮助学生理解。

-演绎推理：通过例句展示如何使用新学的句型进行简单对话，如模拟问答场景，让学生理解句型的使用。

-归纳推理：引导学生观察不同书包的图片，归纳出描述书包的共同点和不同点，如大小、颜色、物品等。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些简单的问答题，让学生用本课的句型和词汇描述自己的书包。

-小组讨论：学生分组，互相用英语询问对方书包里的物品，并描述它们。

4.深化理解

-案例分析：通过展示不同学生的书包，让学生分析并描述书包内的物品，如“'Ihaveapencilcase,abook,andasnackinmybag.'”

-角色扮演：学生扮演失物招领处的角色，用英语描述失物并询问失主相关信息。

5.课堂总结

-知识梳理：复习本课的词汇和句型，强调如何正确描述书包和物品。

-学生反馈：鼓励学生用英语描述自己的书包，分享学习心得，教师提供反馈和纠正。六、教学反思与改进

这节课孩子们对描述书包和物品表现出了浓厚的兴趣，但在使用新句型时，一些学生还是有点害羞，不敢开口。我注意到，当我提供更多的鼓励和个别指导时，他们的信心和语言能力都有所提升。下次我会尝试更多的小组活动和角色扮演，让学生在互动中自然地练习英语。另外，我计划在课堂上加入更多关于书包文化的内容，让学生不仅学会描述，还能了解不同文化背景下的书包使用习惯。这样，他们可以更好地将语言学习和文化理解结合起来。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切观察学生的参与程度和语言运用情况，及时给予针对性的反馈，比如肯定他们的勇气、纠正发音错误或建议更恰当的表达方式。

2.成果评价：通过检查学生在课堂上描述书包和物品的成果，我鼓励他们分享自己的表现，并让其他同学学习他们好的表达方法。同时，我会提出建设性的意见，帮助他们进一步提高。

3.自我反思：课后，我引导学生回顾自己的学习过程，思考在描述书包和物品时哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。我还鼓励他们思考如何将所学的英语技能应用到日常生活中，比如在购物时用英语交流。八、教学评估与改进

教学评估：

这节课我观察到学生们对于新词汇和句型的学习态度是积极的，他们能够跟随我的引导，用英语描述自己的书包和里面的物品。在小组讨论和角色扮演环节，大部分学生能够主动参与，用英语进行交流。我还注意到，学生们对于实物展示的兴趣更加浓厚，他们能够更好地记住词汇和句型。然而，也有部分学生在表达时显得有些紧张，语言流畅性有待提高。

在教学过程中，我通过提问和互动来检验学生对知识的掌握程度。学生们能够正确使用新学的词汇，但在句型运用上，尤其是进行复杂的对话时，一些学生会出现语法错误。此外，我也注意到，尽管学生们能够理解并描述自己的书包，但对于描述其他同学的书包时，他们的语言组织和表达能力还有待加强。

教学改进：

针对学生在表达流畅性和语法准确性上的不足，我计划在下一堂课中增加更多的口语练习环节。我会设计一些更有趣的情境，让学生在模拟真实的购物或学校场景中，用英语描述不同种类的书包和物品。这样不仅能够提高他们的语言实践能力，还能够增强他们的自信心。

为了帮助学生更好地掌握句型，我打算制作一些互动式练习，比如填空题、匹配题等，让学生在课堂上完成。这样可以在轻松的氛围中巩固所学知识，同时也能够让我及时发现并纠正错误。

对于一些害羞或不敢开口的学生，我会采取更多的鼓励措施，比如小组活动中设置支持性角色，让他们在小组内部先练习，然后再在全班面前展示。我相信通过这样的渐进式练习，他们会逐渐克服紧张情绪，更加自信地使用英语。

此外，我会引入一些关于不同文化背景下书包使用的讨论，让