2023七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil第3课时教学实录（新版）人教新目标版

2023七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil第3课时教学实录（新版）人教新目标版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：人教新目标版《2023七年级英语上册》Unit3Isthisyourpencil第3课时，主要教授如何用英语询问物品的所有权，并学习如何回答。内容包括物品代词的使用，如“this”、“that”、“these”、“those”，以及句型“Isthis/that...?”和“It'smine/yours/his/hers/its...”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在前一课时学习的物品名词和形容词性物主代词有紧密联系。通过复习旧知识，引导学生学习新的物品代词和询问物品所有权的句型，帮助学生更好地理解和掌握英语中的物品描述和所有权表达。教材中的章节包括SectionA3a和3b的内容。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用物品代词和所有权表达，正确构建询问物品所有权的句型，提高日常英语交流能力。

2.文化意识：通过讨论不同物品在不同文化背景下的象征意义，增强学生对文化差异的认识。

3.思维品质：通过分析物品描述和所有权表达的语境，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过互动交流和实践练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-物品代词的正确使用：学生需要掌握“this”、“that”、“these”、“those”的用法，例如在句子中使用“Isthisyourpencil?”来询问铅笔是否属于对方。

-所有权的表达：学生需要学会使用“It'smine/yours/his/hers/its...”来表达物品的所有权，如“Isthisyourpencil?Yes,it'smine.”。

-对话练习：通过角色扮演和小组互动，学生将练习使用本节课所学的句型和词汇进行真实的对话交流。

2.教学难点

-区分“this”和“that”的用法：学生可能会混淆这两个词的使用场合，例如，“this”用于近处指代，而“that”用于远处指代。教师可以通过实物演示和场景模拟来帮助学生区分。

-物品代词与名词的位置关系：学生可能不清楚物品代词应该放在名词的前面还是后面。例如，在句子“Isthatyourpencil?”中，“your”应该在“pencil”之前。教师可以通过对比分析和句型操练来强化这一点。

-所有格代词与名词所有格的混淆：学生可能会将所有格代词（如“mine”）与名词所有格（如“mypencil”）混淆。教师可以通过对比练习和语境分析来帮助学生理解两者的区别。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设计模拟场景和角色扮演活动，如“失物招领处”场景，让学生在真实语境中使用目标语言。

2.利用小组合作学习，让学生在小组内进行对话练习，互问互答，以增强互动性和语言实践机会。

3.运用多媒体辅助教学，如使用PPT展示物品图片和例句，以及播放相关视频片段，增强直观性和趣味性。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师展示一幅教室物品的图片，如铅笔、橡皮、书本等，引导学生用中文描述这些物品的位置。然后提问：“HowdoweaskabouttheownershipofthesethingsinEnglish?”，激发学生的好奇心和兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先讲解物品代词“this”、“that”、“these”、“those”的用法，通过展示实物和图片，让学生直观理解这些词汇的区别。接着，引入所有权表达“mine/yours/his/hers/its...”，通过示例句子和对照练习，帮助学生掌握如何在句子中正确使用这些表达。然后，让学生听录音或观看视频，跟随录音模仿并练习目标句型。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分成小组，每组有一个“失物招领箱”，里面装有各种物品。每个学生需要轮流用英语询问其他组员物品的所有权，如“Isthisyourpencil?”，组员回答后，需用“mine/yours/his/hers/its...”表达所有权。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个小游戏，如“物品接力”，学生分成两队，每队成员依次用英语询问并传递物品，如“Isthatyourpen?No,it'shers.Isthisyourbook?Yes,it'smine.”。在规定时间内，传递物品最多且正确使用目标语言的小组获胜。游戏结束后，教师总结本节课的学习要点，鼓励学生课后继续练习。六、教学反思

这节课通过实物和情境模拟，让学生在实际语境中学习和运用物品代词和所有权表达，整体效果不错。我发现学生们对角色扮演活动特别感兴趣，参与度很高。但在教学过程中，我也注意到一些学生对于“this”和“that”的使用还是有些混淆，需要更多的练习和巩固。另外，我也意识到在互动体验环节，应该更加鼓励内向的学生参与进来，让他们在轻松的环境中练习英语。下次我会调整教学方法，让每个学生都能更好地参与到课堂活动中来。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度，注意他们使用目标语言的情况。对于积极参与并正确使用物品代词和所有权表达的学生，我会给予及时的正面反馈和表扬，以增强他们的自信心。

2.成果评价：在实践应用环节结束后，我会检查学生个人的对话练习成果，鼓励他们分享自己的学习心得。同时，我会组织学生之间相互评价，促进他们之间的交流和互相学习。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，询问他们在本节课中的学习体会，以及如何将所学的语言知识应用到日常生活中的对话中去。这样可以帮助学生意识到英语学习与日常生活的联系，激发他们持续学习的动力。八、九结语

今天我们一起学习了如何用英语询问物品的所有权，大家都表现得非常棒。通过角色扮演和小组互动，你们不仅学会了新单词和句型，还提升了用英语进行交流的自信。记住，学习语言是为了更好地与人沟通，所以希望大家能在日常生活中多练习，把今天学到的知识用起来。下次课，我们会继续学习新的内容，让我们一起加油，不断进步吧！九教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与课程内容相关的物品图片，如铅笔、橡皮、书本、手机等，用于辅助讲解物品代词和所有权表达。

-视频素材：剪辑一段课堂情景剧，展示学生如何在不同场景下使用目标语言询问物品所有权。

-音频素材：录制包含目标句型的对话，供学生在听力练习中使用。

阅读材料：

-文章素材：选择一篇关于校园生活中失物招领的英文短文，让学生阅读并在课后讨论。

-书籍素材：推荐学生阅读《英语日常对话》等相关书籍，以拓展他们的语言知识和实际应用能力。

实践工具：

-个人学习计划表：设计一个包含每日英语对话练习的计划表，鼓励学生记录自己的学习进度和目标。

-记录本：提供一个记录本，让学生记录在课堂上学习到的知识点和日常生活中的英语对话实例。

教学资源包：

-教师指导手册：包含课程目标、教学步骤、活动说明和评价标准，供教师备课和教学使用。

-学生活动手册：包含课堂活动指南、练习题和自我评价表，帮助学生更好地参与课堂