七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A (Grammar Focus-3c)教学实录（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(GrammarFocus-3c)教学实录（新版）人教新目标版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：人教新目标版七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil?SectionA(GrammarFocus-3c)，主要教授名词性物主代词（mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在Unit2中学习的形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）有关联，通过对比和总结，帮助学生掌握名词性物主代词的用法，提高学生对于物主代词的理解和运用能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的英语词汇和语法知识，能够进行简单的日常英语交流，但在使用名词性物主代词时可能存在混淆和误用的情况。学生对新知识点的接受能力较强，但需要通过实际语境来巩固学习内容。

2.内容规划：本节课将围绕名词性物主代词的运用展开，通过以下步骤进行教学：

-复习形容词性物主代词，为学生引入名词性物主代词的概念；

-利用课本中的GrammarFocus部分，讲解名词性物主代词的用法；

-通过课本中的3c部分练习，让学生在实际语境中使用名词性物主代词；

-设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在交流中运用新学的语法点；

-安排课后作业，巩固课堂所学，并鼓励学生在日常生活中使用新知识。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用学生熟悉的物品，如铅笔、书本等，创设丢失物品的场景，引导学生思考如何表达物品的所有权，自然引入名词性物主代词的学习。

-情境模拟：模拟一个班级物品丢失的情景，让学生在寻找失物的过程中，实际运用所学的名词性物主代词。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论不同情境下如何正确使用名词性物主代词，并分享各自的观点和经验。

-角色扮演：让学生扮演失主和拾到物品的人，通过对话练习，巩固名词性物主代词的用法。

3.反思与评价

-自我反思：鼓励学生在课后反思本节课的学习内容，思考名词性物主代词与形容词性物主代词的区别和联系。

-同伴评价：在小组讨论和角色扮演后，让学生互相评价对方的使用情况，提出改进建议，加深对名词性物主代词的理解。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：PPT教学课件、互动式在线练习题

-教学手段：实物教具（如铅笔、书本等）、卡片、教学海报五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示实物铅笔和书本，提问学生：“这些物品是谁的？”引导学生回答使用物主代词。

-展示GrammarFocus部分的图片，让学生观察并讨论图片中的物品归属，自然引出名词性物主代词的学习。

2.新知学习（20分钟）

-讲解GrammarFocus部分，介绍名词性物主代词的概念和用法，通过例子展示如何将形容词性物主代词转换为名词性物主代词。

-学生跟读GrammarFocus中的例句，并尝试自己造句。

-分发3c部分的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导并解答疑问。

3.互动讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组选择一个物品，讨论并编写一段对话，使用所学的名词性物主代词。

-每组选派一名代表展示对话，其他学生倾听并给出反馈。

4.实践应用（10分钟）

-设计一个角色扮演活动，学生分成两个小组，一组扮演失物者，另一组扮演捡到失物的人，使用名词性物主代词进行对话。

-学生轮换角色，确保每个学生都有机会练习。

5.小组活动（10分钟）

-学生在小组内分享自己制定的个人健康生活计划，讨论计划的可行性和有效性。

-每组选派一名代表汇报小组讨论的结果，其他学生提供反馈和建议。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调名词性物主代词的正确使用。

-学生分享本节课的学习感受，讨论在哪些情境下可以运用新学的语法点。

-教师布置作业，要求学生编写一个短故事，使用至少三种名词性物主代词。

7.课后作业布置（5分钟）

-布置作业：写一篇小作文，描述一次物品遗失和找回的经历，要求使用本节课所学的名词性物主代词。

-强调作业要求和提交时间，鼓励学生在作业中创造性地运用新知识。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过实物导入和角色扮演等活动，有效地激发了学生的学习兴趣，但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，未能充分运用新学的名词性物主代词。

2.教学改进：在下次教学中，将增加小组互动的趣味性，例如通过竞赛或游戏形式提高学生的参与度。同时，提前准备更多实际情境的对话案例，帮助学生更好地理解和运用名词性物主代词。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：收集与个人物品归属相关的简短故事或文章，如《小明的丢失物品奇遇记》，让学生在阅读中识别并使用名词性物主代词。

-视频资源：寻找有关物品归属和分享的视频片段，如动画或真实情景录像，让学生在实际语境中感受名词性物主代词的用法。

-练习册：选用或自制练习册，包含各种形式的练习题，如填空、改错、句型转换等，以巩固学生对名词性物主代词的理解和运用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间阅读英文原版故事书，注意观察并学习名词性物主代词在故事中的使用。

-建议学生观看英文动画片或电影片段，特别注意在物品归属的语境中名词性物主代词的应用。

-提供一些与日常生活相关的对话或情景，让学生尝试编写小故事或对话，使用名词性物主代词，并鼓励他们与同学分享。

-推荐学生参与英语角或语言交流活动，与其他学习者进行对话练习，实际应用所学的名词性物主代词。

-建议学生在日记或英语作文中，有意识地使用名词性物主代词，描述个人物品或经历。

-鼓励学生收集并整理日常生活中的物品归属例子，如家庭物品的分配、学校物品的借用等，进行分析和讨论。

-提供一些与物品归属相关的英语歌曲或诗歌，让学生在欣赏的同时，学习名词性物主代词的用法。

-安排学生进行角色扮演活动，模拟不同的物品归属场景，如商店购物、图书馆借书等，让学生在实际操作中使用名词性物主代词。

-鼓励学生相互之间进行语言游戏，如猜谜语、物品交换游戏等，这些活动都能自然地引入名词性物主代词的使用。

-提供一些英文物品分类的图表或清单，让学生练习用名词性物主代词描述物品的归属关系。八、九结语

同学们，今天我们一起学习了如何使用名词性物主代词