2023六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 4 Making Dinner教学实录 冀教版(三起)_第1页
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文档简介

2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner教学实录冀教版(三起)一、教学背景

授课内容:冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner

授课年级:六年级

教材版本:冀教版(三起)

本节课主要学习如何用英语描述制作晚餐的过程,通过学习课文内容,使学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型,如:"He/Shemakesdinnerwith...",提高学生的英语口语表达能力和实际运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力:通过本节课的学习,学生能够理解并运用课文中的词汇和句型来描述制作晚餐的过程,提升学生的英语听、说能力。

2.文化意识:引导学生了解加拿大的饮食文化,增强跨文化交际意识。

3.思维品质:培养学生通过观察、分析、模仿和实践,创造性地运用英语进行思考和表达。

4.学习能力:激发学生的学习兴趣,培养他们自主学习和合作学习的能力,提高解决问题的策略和效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的日常英语交流用语,了解了简单的食物和厨房用品的英文表达,具备一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生对英语学习充满兴趣,乐于参与课堂活动,具备合作学习的能力。他们喜欢通过游戏和互动的方式学习,对于实际情景的模拟表现出较高的参与度。学生的英语能力参差不齐,学习风格多样,有的学生善于模仿,有的学生更善于通过实际操作来学习。

3.学生可能在描述制作晚餐的过程中遇到动词时态和语序的困难,同时对于加拿大饮食文化的理解可能有限,这可能会影响他们用英语准确表达烹饪过程的能力。此外,部分学生在口语表达时可能缺乏自信,需要鼓励和支持。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法,结合讲授和讨论,引导学生通过实际操作和交流完成任务。

2.设计角色扮演活动,模拟制作晚餐的场景,让学生在扮演中练习目标语言;同时,通过小组合作游戏,如“烹饪接龙”,促进学生互动和语言实践。

3.利用多媒体辅助教学,如播放烹饪视频,展示图片和文字说明,增强学生对烹饪过程的直观理解,并激发学习兴趣。五、教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

-展示一张加拿大的风景图片和一张典型的加拿大晚餐图片,询问学生是否知道这些图片的背景,引发学生的兴趣。

-提问:“谁知道加拿大的饮食习惯?你们有没有尝试过加拿大料理?”通过问题引导学生思考并分享他们对加拿大饮食文化的了解。

2.新知学习(20分钟)

-阅读理解:分发课文LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner的阅读材料,让学生先自主阅读,然后教师带领学生一起梳理文章中的关键信息,如主要人物、事件和烹饪步骤。

-听力训练:播放课文配套的听力材料,学生跟读并模仿语音语调,之后回答教师提出的问题,如:“LiMing在加拿大晚餐中使用了哪些食材?”

-词汇学习:讲解课文中的重点词汇和短语,如:"dinner"、"make"、"with"、"pasta"、"vegetables"等,并通过例句让学生更好地理解和记忆这些词汇。

3.互动讨论(10分钟)

-小组讨论:将学生分成小组,讨论在加拿大家庭中制作晚餐的过程,并分享各自家庭的烹饪习惯。

-角色扮演:选取几名学生扮演LiMing和他的加拿大朋友,模拟课文中的烹饪场景,通过角色扮演来练习和使用目标语言。

4.实践应用(10分钟)

-设计烹饪计划:要求学生根据课文中的描述,设计一份简单的晚餐菜单,并说明制作步骤,鼓励学生使用本节课所学的词汇和句型。

5.总结与反思(5分钟)

-总结本节课的重点内容,强调描述烹饪过程时使用的词汇和句型。

-邀请学生分享他们在本节课中的学习体验,讨论他们在描述烹饪过程时遇到的困难和如何克服。

6.作业布置(5分钟)

-布置作业:要求学生在家中尝试制作一顿简单的晚餐,并记录下制作过程,用英语描述他们的烹饪经历,下节课分享。

7.课堂结束(5分钟)

-教师回顾本节课的学习内容,肯定学生的表现,鼓励他们在日常生活中多使用英语。

-播放轻松愉快的加拿大家庭晚餐视频,作为对本节课内容的复习和结束。六、教学反思与改进

教学反思:在本节课中,学生对于加拿大的饮食文化表现出浓厚的兴趣,但在实际使用目标语言描述烹饪过程时,部分学生仍显得不够自信,语言表达不够流畅。此外,课堂互动虽然充分,但在小组讨论环节,部分学生的参与度不高,可能是因为性格内向或者语言能力较弱。

教学改进:针对学生的自信心不足,我计划在下一节课中增加更多的小组互动和同伴支持,让学生在小组内先进行练习,再在全班面前展示。对于参与度不高的问题,我将采取更灵活的小组分配方式,确保每个学生都能积极参与,并考虑在课后为需要帮助的学生提供额外的辅导。同时,我还会通过增加听力材料和阅读材料的多样性,来进一步提高学生的语言输入量和实际运用能力。七、作业布置与反馈

作业布置:

1.书面作业:要求学生根据本节课所学的烹饪过程,编写一份晚餐食谱,并用英文描述制作步骤。作业需包括至少五种食材,以及制作过程中使用的动词和工具。

2.口语作业:学生需录制一段视频,模拟向朋友介绍如何制作一道加拿大菜肴,视频长度不超过3分钟,要求发音清晰,语言流畅。

3.综合作业:学生需在家中实际制作一道简单的加拿大菜肴,并记录下烹饪过程,包括所使用的食材、工具和步骤,以及烹饪中的感受和体会。

作业反馈:

1.书面作业反馈:在批改学生的书面作业时,我注意到大多数学生能够正确使用本节课所学的词汇和句型,但部分学生在动词时态和语序上存在错误。针对这些问题,我在作业批改中用红笔标出错误,并附上正确的用法。同时,我鼓励学生相互交流,共同学习和改进。

2.口语作业反馈:学生的口语作业通过视频提交,我逐一观看了每个学生的视频。整体来说,学生的发音和语言表达都有所提高,但部分学生在介绍菜肴时缺乏细节描述。我在反馈中建议他们更多地使用形容词和副词来丰富描述,并提醒他们在下次作业中注意这一点。

3.综合作业反馈:对于学生的综合作业,我特别关注他们的烹饪体验和感受。大多数学生能够详细记录烹饪过程,并分享自己的心得。在反馈中,我表扬了他们的努力和创造精神,同时指出记录中的语法错误,并提供了修改建议。我还鼓励学生将烹饪体验与同学分享,以激发更多学生的兴趣和参与度。八、教学资源拓展

1.拓展资源:

-文字资源:提供有关加拿大饮食文化的英文文章,让学生了解加拿大的传统食物、节日饮食习俗以及健康饮食观念。

-视频资源:介绍加拿大家庭烹饪视频,展示不同菜肴的制作过程,让学生通过视觉和听觉更好地理解烹饪步骤和技巧。

-实物资源:鼓励学生在家中尝试制作加拿大菜肴,了解不同食材的特性和搭配,增加实践经验。

2.拓展建议:

-阅读拓展:建议学生阅读关于加拿大饮食文化的英文书籍和杂志,如《加拿大烹饪艺术》等,以拓展知识面和词汇量。

-观看拓展:鼓励学生观看加拿大烹饪节目或YouTube上的烹饪频道,如《加拿大美食之旅》,以提高听力理解和口语表达能力。

-实践拓展:建议学生在家中或学校厨房实际操作,尝试制作加拿大菜肴,如肉饼(poutine)、烟熏三文鱼(smokedsalmon)等,通过动手实践加深对烹饪过程的理解。

-文化拓展:鼓励学生参加与加拿大饮食文化相关的活动,如在学校举办加拿大美食节,让学生在活动中感受加拿大的饮食文化。

-交流拓展:建议学生通过电子邮件或社交媒体

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