九年级化学下册 第九章 现在生活与化学9.4 化学物质与健康第1课时 人体内的元素教学实录 （新版）粤教版

九年级化学下册第九章现在生活与化学9.4化学物质与健康第1课时人体内的元素教学实录（新版）粤教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：粤教版九年级化学下册第九章“现在生活与化学”中的9.4节“化学物质与健康”，第1课时“人体内的元素”。本节课将介绍人体内常见的元素，包括宏量元素和微量元素，以及它们在人体健康中的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将复习学生在八年级化学中学习过的元素概念，以及九年级化学上册中学习的元素周期表知识。通过联系这些已有知识，引导学生了解人体内元素的种类、作用及平衡，从而加深对化学知识在实际生活中的应用理解。教材中具体涉及的内容包括人体内元素的分类、生理功能以及缺乏或过量摄入元素的影响。二、核心素养目标

1.科学观念：通过学习，使学生能够描述人体内常见的化学元素及其生理功能，建立元素与人体健康之间的联系。

2.科学思维：培养学生通过观察、分析元素在人体中的平衡状态，形成科学推理的能力。

3.科学探究：激发学生探究生活中化学元素的兴趣，通过实验或调查等方法，了解元素对健康的影响。

4.责任态度：教育学生关注化学元素平衡对健康的重要性，形成良好的饮食习惯，增强社会责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-人体内元素的分类：明确区分宏量元素和微量元素，例如，钙、磷、钾属于宏量元素，铁、锌、硒属于微量元素。

-元素的作用：讲解每种元素在人体内的生理功能，如铁元素参与血红蛋白的形成，锌元素与免疫系统功能密切相关。

-元素平衡与健康：强调元素摄入的平衡对健康的影响，如缺钙可能导致佝偻病，缺碘可能导致甲状腺肿大。

-实际案例分析：通过具体案例分析，如贫血患者的铁元素摄入不足，让学生理解元素与健康的关系。

2.教学难点：

-元素生理功能的理解：学生可能难以理解每种元素在人体内的具体作用，例如，如何解释锌元素对生长发育的影响。

-解决方法：通过动画或图示展示元素在生物体内的作用过程，帮助学生形象化理解。

-元素摄入过量的后果：学生可能不清楚过量摄入某些元素会导致的健康问题，如氟过量导致的氟斑牙。

-解决方法：通过实例对比，如正常摄入与过量摄入的氟元素对牙齿的影响，让学生直观感受后果。

-实际生活中的应用：学生可能难以将课堂知识应用到实际生活中，如如何通过饮食调整来维持元素平衡。

-解决方法：提供食谱案例，讨论不同食物中元素的含量，引导学生学会在生活中实践元素平衡。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示人体内元素的作用和平衡的重要性，图片来展示元素在食物中的分布，以及音频资料来辅助讲解元素与健康之间的科学联系。

2.阅读材料：提供英文短文，介绍健康生活方式，如合理膳食、适量运动等，以增强学生的跨文化理解能力和健康意识。

3.在线工具：利用在线化学元素周期表，帮助学生查询元素信息；同时，使用听力练习软件，提高学生对专业英语术语的理解力。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过呈现“悖论酒店”的故事，一个典型的逻辑悖论案例，引发学生思考：如果一位客人在悖论酒店预订了所有没有预订的房间，那么他应该住在哪间房？

-目的：激发学生对逻辑思考的兴趣，让学生初步体验逻辑的魅力，为学习逻辑推理打下兴趣基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如概念、判断、推理，并以生活中的实例（如“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”）来帮助学生理解这些概念。

-演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论的结构，并通过具体案例（如“所有的鸟都有翅膀，企鹅是鸟，因此企鹅有翅膀”）来演示演绎推理的过程。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并通过案例（如观察不同种类的苹果都是圆的，推断所有苹果都是圆的）来引导学生理解归纳推理。

-逻辑谬误：介绍常见的逻辑谬误，如偷换概念（将“抽烟”和“吸烟”在论证中交替使用），以偏概全（从个别现象推断整体情况），循环论证（论证的结论已经隐含在前提中），并展示如何识别和避免这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑推理练习题，如“如果所有的植物都需要水分，那么下列哪项一定是真的？”让学生在课堂上作答，及时检验学习效果。

-小组讨论：分组讨论逻辑案例，如“如果一个人说‘我正在说谎’，他是在说谎吗？”鼓励学生提出自己的看法，促进合作和沟通。

4.深化理解

-案例分析：通过分析真实案例，如科学实验中的假设验证过程，让学生运用逻辑推理解决问题，加深理解。

-辩论活动：组织辩论，如“是否应该禁止手机在学校使用？”让学生正反双方辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系，以及逻辑谬误的识别。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，如“通过本节课，我学会了如何避免逻辑谬误”，促进学生反思和总结。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过多种教学手段，如故事导入、案例分析、辩论活动等，提高了学生的学习兴趣和参与度。但在讲授逻辑推理概念时，部分学生仍感到抽象难以理解，需要进一步加强直观教学。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多实际生活中的逻辑推理案例，以便学生能够更直观地理解逻辑推理的应用。同时，可以通过游戏化的教学方法，如逻辑推理游戏，来增强学生的实践操作能力和学习兴趣。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

本节课后，请每位同学完成以下作业：

-个人健康生活计划：根据本节课学习的元素平衡与健康知识，制定一个个人健康生活计划。计划中应包括饮食建议、运动计划以及如何保持良好的生活习惯等内容。在接下来的一周内，记录执行情况，包括成功之处和遇到的挑战。

-健康生活方式短文：基于个人健康生活计划的执行体验，撰写一篇关于健康生活方式的短文。短文应包括个人对健康生活方式的理解，执行计划过程中的体验和感受，以及对未来健康生活方式的展望。

2.反馈方式：

-教师批改：教师将仔细批改每位同学的作业，针对个人健康生活计划的合理性和可行性给出建议，对短文中的观点和体验提供评价和反馈。

-课堂分享：在下次课堂上，教师将挑选几份优秀作业进行分享，让作者上台陈述自己的计划和体验。这不仅是对作者努力的认可，也能让其他同学从中学习和借鉴。

-同伴评价：鼓励同学之间相互阅读对方的作