2024秋四年级英语上册 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse第3课时教学实录 外研版（三起）VIP

2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtorideahorse第3课时教学实录外研版（三起）一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：外研版（三起）四年级英语上册Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse"第3课时，主要围绕将来时的使用，通过描述Sam和Mike的计划，让学生学会运用"goingto"结构谈论未来的活动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与Module8Unit1"Whatareyougoingtodo?"相联系，复习巩固了将来时态"goingto"的基本结构和用法，同时结合Module8的主题“周末计划”，引导学生运用所学句型进行实际交流。教材中涉及到Sam和Mike的周末计划，与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基础的英语词汇和语法知识，具备一定的听说读写能力，能够进行简单的日常交流。然而，他们在运用英语表达个人计划和未来活动时可能还不够熟练，对于如何结合实际生活情境进行语言实践可能缺乏经验。

2.内容规划：本节课将围绕Sam和Mike的周末计划展开，重点学习并实践“goingto”结构的将来时态。内容规划包括以下几个部分：

-阅读材料：通过阅读Sam和Mike的对话，让学生理解“goingto”结构在描述未来计划中的应用。

-听力练习：播放与课文相关的听力材料，让学生练习听力技巧，并能够准确捕捉关键信息。

-互动活动：设计小组讨论或角色扮演活动，让学生在模拟真实语境中运用所学句型，讨论自己的未来计划。同时，引入健康生活方式的元素，让学生在谈论计划时能够结合健康生活的建议，如合理饮食、规律运动等。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“Samisgoingtorideahorse”，通过学习这个单元，学生将能够使用“goingto”结构来表达对未来的计划。课程将围绕Sam和Mike的对话展开，其中涉及到他们周末的安排和活动，如骑马、踢足球等。这些内容不仅与学生的生活紧密相关，而且能够激发他们学习英语的兴趣。

2.重点难点：

-重点：

a.掌握“goingto”结构的将来时态，能够正确构成句子。

b.能够在真实语境中使用“goingto”结构来谈论未来的计划。

c.通过图片和上下文理解词汇，如“rideahorse”、“playfootball”等。

-难点：

a.正确区分“goingto”与其他时态的区别，特别是在描述未来计划时的使用。

b.在口语交流中保持正确的时态和语态，避免混淆。

c.将健康生活方式的概念融入到自己的计划中，例如如何在谈论周末活动时提及运动和健康饮食。

本节课的教学内容设计旨在帮助学生巩固并扩展他们在Unit1中所学的将来时态“goingto”结构，同时通过实际语境的练习，提高他们的语言应用能力。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解“goingto”结构的用法和句型构成，为学生提供清晰的理论指导。

-情境教学法：通过创建周末计划的情境，让学生在模拟的语境中自然使用目标语言。

-互动讨论法：鼓励学生参与到小组讨论中，分享自己的周末计划，并使用“goingto”结构进行交流。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课程内容，包括重点句型和活动图片，增强视觉效果。

-教学软件：利用教学软件进行听力练习，让学生通过互动方式练习听力和理解能力。

-网络资源：结合网络资源，如视频、音频和在线互动活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的概念，引发学生对逻辑学的兴趣。

-目的：让学生初步理解逻辑思维的重要性，为学习逻辑推理打下基础。

-举例：提出一个简单的逻辑悖论：“这个酒店只有一层，但是有人说它有地下室，这是怎么回事？”引导学生探讨并导入新课。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如概念、判断、推理，并通过具体例子帮助学生理解。

-演绎推理：介绍三段论的结构，例如：“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡。”

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，如通过观察不同动物的共同特征来归纳它们属于哺乳动物。

-逻辑谬误：通过实例展示逻辑谬误，如“所有的鸟类都有翅膀，因此所有有翅膀的都是鸟类”这一错误推理。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“以下哪个推理是有效的？”让学生在课堂上完成，检验学习效果。

-小组讨论：分组讨论逻辑案例，例如分析一个广告中的逻辑错误，让学生提出自己的观点。

4.深化理解

-案例分析：通过分析实际案例，如科学研究中的假设验证，让学生运用逻辑思维解决问题。

-辩论活动：组织辩论赛，如辩论“科技发展是否应该限制”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎推理和归纳推理的区别和重要性。

-学生反馈：鼓励学生分享学习收获，如“我学会了如何区分逻辑谬误”或“我理解了归纳推理的应用”。六、教学反思

今天的课堂上，我发现学生们对于“goingto”结构的掌握情况比我预期的要好，他们在角色扮演活动中能够较为自然地运用这个结构来谈论未来的计划。但在归纳推理部分，有些学生对于如何从个别案例推广到一般规律还有些困惑，我需要在这个环节上提供更多的实例和引导。另外，辩论活动中学生的参与度很高，但部分学生的论点不够严谨，我打算在下次课上加强对逻辑论证的指导，帮助学生提高逻辑思维能力。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈调整教学策略，让每个学生都能更好地理解和运用逻辑推理。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-词汇拓展：学习更多与“goingto”结构相关的动词短语，如“goingtoswim”、“goingtostudy”等，并了解它们在不同情境下的用法。

-语法拓展：进一步学习将来时态的其他用法，如“will”和“begoingto”的区别，以及如何使用它们来表达未来的确定性或计划。

-文化拓展：介绍英语国家中关于计划和时间管理的文化差异，例如预约的重要性以及如何礼貌地更改计划。

-阅读材料：提供一些简短的文章或故事，让学生在阅读中寻找并分析“goingto”结构的例句，增强语感。

-听力材料：播放英语广播或录音，让学生听懂并记录下未来计划的句子，提高听力理解能力。

2.拓展建议

-自主学习：鼓励学生在课后查找与“goingto”结构相关的练习题和对话，自主练习并巩固所学知识。

-角色扮演：学生可以与家人或朋友一起进行角色扮演活动，模拟不同的生活场景，使用“goingto”结构进行对话。

-日记写作：建议学生用英语写日记，记录下自己的未来计划和梦想，用“goingto”结构进行描述。

-文化交流：如果有机会，可以让学生与英语母语者交流，询问他们的未来计划，并观察他们如何使用“goingto”结构。

-小组项目：学生可以组成小组，共同制作一份关于健康生活方式的海报或演示文稿，用英语介绍各自的计划和习惯。

-**词汇拓展**：制作一张包含多种活动的词汇卡片，如“swimming,playingbasketball,visitingthelibrary,cooking,traveling”等，让学生匹配这些活动与“goingto”结构。

-**语法拓展**：设计一些练习题，让学生区分“will”和“begoingto”的用法，例如：“Areyougoingtostudyfortheexamtomorrow?”与“Whatwillyoudoifyouwinthelottery?”。

-**文化拓展**：准备一些关于时间管理和计划安排的英语文章，让学生了解在英语国家中如何预约和取消预约，以及相关的礼仪。

-**阅读材料**：选择一些适合学生水平的英语短文，如关于名人的未来计划或节假日的安排，让学生在阅读中寻找“goingto”的例句。

-**听力材料**：使用英语听力练习软件或在线资源，让学生听英语广播或录音，专注于捕捉关于未来计划的对话或句子。八、九结语

同学们，今天我们一起学习了如何使用“goingto”结构来谈论未来的计划。看到你们在课堂上积极发言，能够用英语描述自己的周末计划，我非常高兴