2《 祖父的园子》教学实录2023-2024学年统编版语文五年级下册

2《祖父的园子》教学实录2023-2024学年统编版语文五年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《祖父的园子》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三第2节

4.教学时数：1课时

本节课内容选自统编版语文五年级下册第三单元第10课《祖父的园子》，主要讲述了作者萧红回忆起童年时跟随祖父在园子里生活的美好时光，描绘了园子里的植物、动物以及祖父的形象，展现了作者对祖父深深的怀念和对童年时光的留恋。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了一定的语文基础知识，能够理解并运用基本的阅读策略，但对于深层次的情感体验和文本内涵的把握还不够熟练。此外，学生对于萧红的作品接触较少，可能对作者的个人背景和创作风格缺乏了解。

2.内容规划：本节课将围绕《祖父的园子》这一文本，引导学生深入理解课文内容，感受作者对祖父的怀念之情和对自然美景的描绘。具体内容包括：

-导入部分：通过提问方式引导学生回顾已学的关于亲情和自然的课文，激发学生对本节课的兴趣。

-阅读理解：指导学生通过默读、分段读、角色扮演读等多种方式，理解课文的主要内容和情感表达。

-文本分析：分析课文中的关键词语和句子，探讨作者的写作手法和表达技巧。

-情感体验：引导学生分享自己与亲人相处的美好记忆，以及对自然景物的感受。

-作业布置：设计相关的课后作业，巩固学生对课文的理解和感悟。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了基本的语文阅读技巧，能够理解文章的字面意思，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认识，对描写自然景物的文章有了一定的欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性的文本表现出较高的兴趣，喜欢通过讨论和分享来表达自己的看法。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，但个别学生在表达和写作方面可能存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《祖父的园子》时，学生可能会对作者深沉的情感表达和细腻的描写手法感到难以把握。另外，对于作者萧红的背景和创作动机，学生可能缺乏足够的了解，这可能会影响他们对课文深层意义的理解。此外，部分学生在将个人情感与文本内容结合时可能遇到困难，需要引导他们如何将自己的感受与作者的描写联系起来。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解课文背景和作者简介，帮助学生更好地理解文本。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受，促进深入思考。

-角色扮演法：让学生扮演文中的角色，通过情景再现来体验作者的情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文重点内容、作者照片和园子景观图片，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行互动问答，及时反馈学生的学习情况。

-网络资源：引入网络上的相关视频和音频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于自然风光的视频，引导学生进入一种宁静、美好的自然环境。随后，教师提出问题：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”通过这样的问题，激发学生对自然美景的兴趣，并自然过渡到本节课的主题《祖父的园子》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生共同阅读课文《祖父的园子》，引导学生关注文中的关键词语和句子，如“祖父的园子”、“自由自在”、“大自然的馈赠”等。

-教师通过提问、解答的方式，帮助学生理解课文内容，如“作者为什么喜欢祖父的园子？”“文中的祖父具有哪些特点？”

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者如何通过这些手法表达情感。

-教师引导学生思考课文主题，探讨作者对祖父的怀念和对童年时光的留恋。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分小组，每组选择课文中的一个段落，进行角色扮演，通过朗读、表演等方式，体验课文中的情感。

-各小组分享扮演过程中的感受和体会，教师引导学生进行讨论，加深对课文情感的理解。

-教师邀请几名学生上台，以接力朗读的形式，全班共同完成课文的朗读，增强学生的集体参与感。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于自己与亲人相处的美好时光的短文。

-教师提醒学生，在写作时注意运用本节课学到的修辞手法，表达自己的真实情感。

-教师鼓励学生在下节课上分享自己的作品，以促进学生的写作兴趣和表达能力。六、教学反思

这节课通过多种教学方法和活动的运用，学生对《祖父的园子》有了更深入的理解。他们在角色扮演中体会到了作者的情感，通过讨论交流加深了对课文内涵的认识。但我也发现，在互动体验环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能需要更多的鼓励和引导来释放他们的情感。另外，作业布置方面，我注意到学生在写作时对修辞手法的运用还不够熟练，未来教学中我会在这一方面加强指导和练习。整体来说，课堂氛围良好，学生参与度高，达到了预期的教学目标。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，今天我们学习了《祖父的园子》这篇课文，为了帮助大家更好地巩固所学知识，我给大家布置以下作业：

1.写作作业：请结合本节课的内容，写一篇题为《我的乐园》的作文，不少于300字。在作文中，你可以描述一个对你而言有特殊意义的地方，可以是你的家、学校的某个角落或者是你常去的公园。尝试运用我们在课堂上学习的修辞手法，如比喻、拟人等，让你的作文更加生动有趣。

2.阅读作业：请预习下一课《草船借箭》，阅读课文并完成课后练习题。

3.思考题：思考《祖父的园子》中祖父的形象，他在园子里做了哪些事情？这些事情对你有什么启示？

作业反馈：

在批改你们的作文《我的乐园》时，我发现大多数同学都能够很好地运用我们在课堂上学习的修辞手法，作文中的描写生动、情感真挚。但同时，我也注意到以下几个问题：

1.一些同学在运用比喻和拟人时，表达不够自然，有时候比喻的对象和本体之间的联系不够紧密，导致读者难以理解。建议在写作时，多思考比喻和拟人的合理性，确保它们能够增强作文的表现力。

2.个别同学在作文的结构安排上还有待提高，有的同学开头直接进入主题，缺乏引人入胜的开篇；有的同学结尾突然结束，缺乏深刻的总结。建议在写作时，注意文章的结构布局，确保开篇引人入胜，结尾回味无穷。

3.在语法和标点符号的使用上，有些小错误。希望大家能够细心检查，避免这类错误影响作文的整体质量。

针对阅读作业《草船借箭》，大多数同学都能够按时完成，对课文内容有了基本的理解。但在回答思考题时，一些同学对课文内容的理解不够深入，没有准确把握人物形象和故事情节。建议在阅读时，更加细致地分析课文，深入理解人物的性格特点和故事背后的深层含义。

总体来说，你们的作业完成得很好，希望你们能够根据我的反馈，继续努力，不断提高自己的写作和阅读理解能力。加油！八、九结语

同学们，今天我们一起走进了萧红的《祖父的园子》，感受了作者对祖父深深的怀念和对自然美景的细腻描绘。希望大家能够珍惜身边的亲人和美好的时光，就像作者珍惜她的园子和祖父一样。通过这节课的学习，我相信你们对如何运用修辞手法来丰富自己的写作有了更深的理解。记得，好的文章不仅仅是文字的堆砌，更是情感和思想的交流。在未来的学习中，我希望你们能够将这些技巧运用到自己的写作中，让你们的文字更加生动，更加感人。别忘了，阅读和写作是一个持续的过程，需要你们的不断努力和练习。接下来，我们会有更多精彩的课文等待我们去探索，让我们一起期待下一节课的到来吧！加油，孩子们！九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与《祖父的园子》相关的自然风光图片，如花园、菜园、祖父与作者的互动等，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：剪辑一段关于自然美景和亲情温馨的视频，用以营造情感氛围，帮助学生更好地理解课文。

-音频素材：准备一段轻松愉悦的背景音乐，以及课文《祖父的园子》的有声读物，辅助学生阅读和欣赏文本。

阅读材料：

-文本素材：选取与《祖父的园子》主题相关的其他文学作品，如描写自然和亲情的诗歌、散文等，供学生课后阅读，加深对课文的理解和感受。

-扩展阅读：推荐学生阅读萧红的其他作品，以及关于萧红生平和创作的介绍，帮助学生更全面地了解作者和作品。

实践工具：

-写作指导：提供一份写作指导，包括如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何进行情感表达，帮助学生提升写作能力。

-绘画材料：准备彩笔、画纸等绘画材料，鼓励学生在理解课文的基础上，绘制出自己心中的“祖父的园子”，增强学生的创造力和对文本的深入理解。

-讨论指南：制定一份讨论指南，包括讨论的主题、方向和注意事项，引导学生进行有效的课堂讨论。

教学活动设计：

-角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围裙等，用于角色扮演活动，让学生更好地融入课文情境。

-情感表达卡片：设计一些表达情感的卡片，如“快乐”、“怀念”、“温馨”等，学生可以通过选择卡片来表达自己对课文情感的体会。

-互动游戏：设计一些与课文内容相关的互动游戏，如“找出文中描述的自然景物”、“模仿祖父的语气”等，增加课堂的趣味性和互动性。

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